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随着教学改革进程的不断推进，高中英语教学被赋予了更多的内涵，传统的“灌输式”教学也已经不适用于当今的教学形式。新课程要求教师推进素质化教学，全面提高学生的素养。因此，在教学过程中，教师不仅要让学生们了解相关的语法知识，还要注重培养学生的学习能力，培养他们自主学习的习惯。这样，可以让学生们养成一种终身学习的意识，对他们以后的学习和生活都有着积极的影响。下面，我就如何在高中英语教学中培养学生的自主学习能力提出几点看法，希望给广大教师的教学带来借鉴意义。
1. 联系实际，激发学生自主学习的内在动机
很多学生缺乏学习的自主性，是因为大多数学生缺少学习的内驱力。学习的内驱力是来源于学生自身的，是自己主动赋予自己的一种学习的动力。由于学生们缺少学习的内在动机，这就让他们在学习时变得十分被动，严重影响了他们的学习效率，甚至很多学生还会失去学习的信心。因此，教师要对学生的认知能力和心理特点进行有效的分析，联系实际情况，对学生进行引导，激发学生的内驱力，让学生们真正成为课堂的主人，积极主动地投入到学习活动中。
激发学生自主学习的内在动机，就需要教师破除陈旧的教学观念，结合实际情况优化教学设计，激发学生学习的兴趣。教师可以通过创设情境的方法，活跃课堂气氛，为学生们创设一个更好的学习环境。比如我在讲解“Friendship”这单元内容时，我利用多媒体给学生们播放了有关“友谊”的英文歌曲，并带领学生们一起学习，以此来给学生们营造一个更为轻松和谐的气氛，让学生们在这样一个良好的学习环境下交流探讨，发挥他们的主体作用。除此之外，高中英语教材中的很多内容都和实际生活有着密切的联系，很多都是对当下热点话题的探讨，教师可以利用这个特点，引导学生们搜集相关的资料，联系实际对一些话题展开探讨，让每个学生都能利用自己的头脑去思考，并在这个过程中享受学习的乐趣。久而久之，学生们学习的内在动机就能得到激发，他们学习的效率也就会更高。这样，教师才能有效地完成教学目标，为以后的教学奠定基础。
2. 循序渐进，帮助学生掌握高中英语自主学习的基本策略
根据多年的教学实践经验我发现，学生们的成绩之所以有较大的差异，不是因为他们的智力存在太大的差距，而是由学习方法的差异引起的。掌握正确的学习方法，学习效率能夠事半功倍，在教学过程中，不仅要帮助学生们掌握语言知识，还要让他们学会自主学习的方法和技巧。高中英语教学中，教师可以对学生自主学习策略进行如下的指导：
首先，要对学生进行方法的指导，需要了解学生的学习现状。教师可以采用调查问卷的方式，了解学生们自主学习的情况，再结合学生的问题进行有的放矢的指导。在了解学生的情况后，教师就要从“如何制定学习计划”、“如何运用语言学习策略”等方面入手，帮助学生们明确自主学习的方向。其中词汇学习策略包括“词根记忆法”、“联想记忆法”等，比如在教学“upset”、“friendship”、“background”、“experience”等词时，就引导学生们利用正确的记忆方法去学习这些单词，提高学生们学习单词的效率，突破单词的障碍。同时，我还会定期开展一些小活动，让学生们利用所学的语法知识进行交流沟通，在学生表达的过程中，我引导他们发现语法规则，帮助他们全面地掌握语法特点，为他们以后的学习奠定基础。除此之外，我还会开展一些座谈会、讨论会，让学生们交流自己的学习方法，让一些成绩较好的学生分享自己在学习中的经验心得，起到一个互相促进的作用。
3. 由“扶”到“放”，提高学生自主学习能力
受传统教学观念的影响，很多教师都会采用“包办”的教学方式，而学生们长期受这种教学方式的影响，也产生了依赖心理，缺乏自主学习的意识，在学习过程中总处于一个被动的地位。因此，要提高学生的自主学习能力，促进学生的全面发展，教师需要由“扶”到“放”，让学生们分担更多的学习责任，激发他们自主学习的意识。
比如在讲解“Festivals around the world”时，在课前我给学生们设计这些问题：“How many festivals do you know both at home and abroad？”、“What kind of festival did we just celebrate？”等问题，让他们在课下去搜集相关的资料，将其整理，来拓展自己的知识面。同时，我让他们结合自己搜集整理的资料去预习课文，将预习中遇到的问题记录下来，在课上我结合他们的问题进行有目的的讲解，提高课堂教学效率。在课上，我组织学生们进行交流讨论“When does the Spring Festival take palace？ How is it celebrated？ What do people do at that time？” 利用这样一系列的问题活跃课堂气氛，为接下来的教学奠定基础。最后，在课下，我让学生们对本课的重点内容进行总结，对于学生总结记录的内容，我会定时进行检测，一来可以起到一个监督作用，二来可以了解学生的学习情况，为引导学生提高自主学习能力奠定基础。
总之，培养学生自主学习能力比单纯传授知识难度更大，广大教师从学生角度出发，优化教学设计，对学生进行耐心的引导。这样，学生才能得以全面发展。
参考文献
[1] 彭启兵. 如何进行初中英语教学[J]. 学周刊， 2014（02）.
[2] 周纯宇. 英语有效学习策略谈[J]. 基础教育研究， 2013（06）.
[3] 郑汝举. 英语教学中的几点感想[J]. 教育教学论坛， 2012（S4）.
（作者单位：广西南宁市横县第二高级中学）
1. 联系实际，激发学生自主学习的内在动机
很多学生缺乏学习的自主性，是因为大多数学生缺少学习的内驱力。学习的内驱力是来源于学生自身的，是自己主动赋予自己的一种学习的动力。由于学生们缺少学习的内在动机，这就让他们在学习时变得十分被动，严重影响了他们的学习效率，甚至很多学生还会失去学习的信心。因此，教师要对学生的认知能力和心理特点进行有效的分析，联系实际情况，对学生进行引导，激发学生的内驱力，让学生们真正成为课堂的主人，积极主动地投入到学习活动中。
激发学生自主学习的内在动机，就需要教师破除陈旧的教学观念，结合实际情况优化教学设计，激发学生学习的兴趣。教师可以通过创设情境的方法，活跃课堂气氛，为学生们创设一个更好的学习环境。比如我在讲解“Friendship”这单元内容时，我利用多媒体给学生们播放了有关“友谊”的英文歌曲，并带领学生们一起学习，以此来给学生们营造一个更为轻松和谐的气氛，让学生们在这样一个良好的学习环境下交流探讨，发挥他们的主体作用。除此之外，高中英语教材中的很多内容都和实际生活有着密切的联系，很多都是对当下热点话题的探讨，教师可以利用这个特点，引导学生们搜集相关的资料，联系实际对一些话题展开探讨，让每个学生都能利用自己的头脑去思考，并在这个过程中享受学习的乐趣。久而久之，学生们学习的内在动机就能得到激发，他们学习的效率也就会更高。这样，教师才能有效地完成教学目标，为以后的教学奠定基础。
2. 循序渐进，帮助学生掌握高中英语自主学习的基本策略
根据多年的教学实践经验我发现，学生们的成绩之所以有较大的差异，不是因为他们的智力存在太大的差距，而是由学习方法的差异引起的。掌握正确的学习方法，学习效率能夠事半功倍，在教学过程中，不仅要帮助学生们掌握语言知识，还要让他们学会自主学习的方法和技巧。高中英语教学中，教师可以对学生自主学习策略进行如下的指导：
首先，要对学生进行方法的指导，需要了解学生的学习现状。教师可以采用调查问卷的方式，了解学生们自主学习的情况，再结合学生的问题进行有的放矢的指导。在了解学生的情况后，教师就要从“如何制定学习计划”、“如何运用语言学习策略”等方面入手，帮助学生们明确自主学习的方向。其中词汇学习策略包括“词根记忆法”、“联想记忆法”等，比如在教学“upset”、“friendship”、“background”、“experience”等词时，就引导学生们利用正确的记忆方法去学习这些单词，提高学生们学习单词的效率，突破单词的障碍。同时，我还会定期开展一些小活动，让学生们利用所学的语法知识进行交流沟通，在学生表达的过程中，我引导他们发现语法规则，帮助他们全面地掌握语法特点，为他们以后的学习奠定基础。除此之外，我还会开展一些座谈会、讨论会，让学生们交流自己的学习方法，让一些成绩较好的学生分享自己在学习中的经验心得，起到一个互相促进的作用。
3. 由“扶”到“放”，提高学生自主学习能力
受传统教学观念的影响，很多教师都会采用“包办”的教学方式，而学生们长期受这种教学方式的影响，也产生了依赖心理，缺乏自主学习的意识，在学习过程中总处于一个被动的地位。因此，要提高学生的自主学习能力，促进学生的全面发展，教师需要由“扶”到“放”，让学生们分担更多的学习责任，激发他们自主学习的意识。
比如在讲解“Festivals around the world”时，在课前我给学生们设计这些问题：“How many festivals do you know both at home and abroad？”、“What kind of festival did we just celebrate？”等问题，让他们在课下去搜集相关的资料，将其整理，来拓展自己的知识面。同时，我让他们结合自己搜集整理的资料去预习课文，将预习中遇到的问题记录下来，在课上我结合他们的问题进行有目的的讲解，提高课堂教学效率。在课上，我组织学生们进行交流讨论“When does the Spring Festival take palace？ How is it celebrated？ What do people do at that time？” 利用这样一系列的问题活跃课堂气氛，为接下来的教学奠定基础。最后，在课下，我让学生们对本课的重点内容进行总结，对于学生总结记录的内容，我会定时进行检测，一来可以起到一个监督作用，二来可以了解学生的学习情况，为引导学生提高自主学习能力奠定基础。
总之，培养学生自主学习能力比单纯传授知识难度更大，广大教师从学生角度出发，优化教学设计，对学生进行耐心的引导。这样，学生才能得以全面发展。
参考文献
[1] 彭启兵. 如何进行初中英语教学[J]. 学周刊， 2014（02）.
[2] 周纯宇. 英语有效学习策略谈[J]. 基础教育研究， 2013（06）.
[3] 郑汝举. 英语教学中的几点感想[J]. 教育教学论坛， 2012（S4）.
（作者单位：广西南宁市横县第二高级中学）