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中国基础教育阶段的压力，已经悄然提前到学前教育。“为了不输在起跑线上，满脸童真童趣的幼儿园小朋友已被推上高考的起跑线……”日前，美国迈阿密大学教授黄全愈撰文称，中国许多家长正有意无意地把“早学”“多学”当成了“早慧”。其实，“起跑领先”只是让孩子在裁判的枪声未响之前“偷跑”。（《人民日报海外版》8月22日）
起跑线上的教育“偷跑”既折射了应试教育“魔咒”下的社会焦虑，同时也越发揪心地引人深思：教育“偷跑”真的能够“不输在起跑线上”吗？
正如许多家长是碍于“外面形势”，才随大流地过早给孩子进行“填鸭式”培优补习，而对培养和提升孩子终身受益的核心素质来说，其实根本就是一笔“糊涂账”。很多“偷跑”的“神童”进入小学后丧失了对学习的兴趣，逐渐变成了“中不溜”。这样的例子并不少见。
说到底，儿童过度培训的根源还是在于应试教育的机制，这是当下家长和孩子不得不面临的纠结现状。过去，从小学开始，很多学校就集中关注中高考科目的学习；而近年来，这种做法则进一步蔓延到幼儿园，不少家长甚至以幼儿园在与中高考对应科目上的“教学成果”，作为评价“名园”“名师”与否的依据。而问题也随之出现，许多“着急”教育违背了求知和育人的规律，种种“不输在起跑线”的期待，常常引来摔倒在途中或输在终点线的结局。
太多的實例足以表明，教育“偷跑”不过是应试魔咒下的一种虚幻“领先”。“偷跑”并不意味着未来的必然“领先”，改变这种浑浑噩噩的教育“偷跑”，关键还需尽快转变根深蒂固的功利教育观。而与此同时，只有建立和健全多元的评价体系，才可能真正打破基础教育的应试教育模式，把教师、学生和家长从应试教育的桎梏中解放出来。
教育“偷跑”是无可奈何的集体“犯规”，要消除令人忧心的“偷跑”乱象，一靠着力推进教育资源的均衡配置，铲除择校背后的“利益链”牵制，二靠逐步改变全社会的教育理念，避免过早地用应试教育去侵扰孩子的快乐童年。
起跑线上的教育“偷跑”既折射了应试教育“魔咒”下的社会焦虑，同时也越发揪心地引人深思：教育“偷跑”真的能够“不输在起跑线上”吗？
正如许多家长是碍于“外面形势”，才随大流地过早给孩子进行“填鸭式”培优补习，而对培养和提升孩子终身受益的核心素质来说，其实根本就是一笔“糊涂账”。很多“偷跑”的“神童”进入小学后丧失了对学习的兴趣，逐渐变成了“中不溜”。这样的例子并不少见。
说到底，儿童过度培训的根源还是在于应试教育的机制，这是当下家长和孩子不得不面临的纠结现状。过去，从小学开始，很多学校就集中关注中高考科目的学习；而近年来，这种做法则进一步蔓延到幼儿园，不少家长甚至以幼儿园在与中高考对应科目上的“教学成果”，作为评价“名园”“名师”与否的依据。而问题也随之出现，许多“着急”教育违背了求知和育人的规律，种种“不输在起跑线”的期待，常常引来摔倒在途中或输在终点线的结局。
太多的實例足以表明，教育“偷跑”不过是应试魔咒下的一种虚幻“领先”。“偷跑”并不意味着未来的必然“领先”，改变这种浑浑噩噩的教育“偷跑”，关键还需尽快转变根深蒂固的功利教育观。而与此同时，只有建立和健全多元的评价体系，才可能真正打破基础教育的应试教育模式，把教师、学生和家长从应试教育的桎梏中解放出来。
教育“偷跑”是无可奈何的集体“犯规”，要消除令人忧心的“偷跑”乱象，一靠着力推进教育资源的均衡配置，铲除择校背后的“利益链”牵制，二靠逐步改变全社会的教育理念，避免过早地用应试教育去侵扰孩子的快乐童年。