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【摘要】随着我国教育改革的不断深入开展，人们越来越意识到高中生物教学的重要性，只有不断提高高中生物教学质量才能帮助学生提高高考成绩。启发式教学具备发展学生自主能力、独立思考能力和触类旁通能力的优势，因此应当在高中生物教学中推广使用。本文从教学实践出发，总结提出了高中生物教学科学应用启发式教学法的策略，以期有利于提高高中生物教学质量，帮助高中生升入理想学校。
【关键词】高中 生物教学 启发式教学方法 应用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0184-01
启发式教学中融合了丰富多样的教学理念，在高中生物教学中应用可以收到较好的效果。要求教师在深入研究当前高中生实际情况的基础上，制订针对性应用策略，创建和谐、民主、平等的教学环境，激发学生的学习积极性，使学生主动投入到课程研究当中，并以此发展学生的创造性思维。我国高中生物教学应用启发式教学已经历了很长时间，但其中还存在诸多问题需要解决。笔者从事高中生物教学工作多年，结合自身实践教学经验，针对应用启发式教学方法中存在的问题提出了解决性策略，希望有利于提高高中生物教学质量，促进学生的全面发展。
一、启发式教学具备的优势
在当前高中生物教学中，应用启发式教学具有多种优势，主要有下面这些方面：
第一，发展学生的自主能力。在过去较长时期内，教师一味应用传统教学手段，將生物知识强行灌输给学生而不顾学生的感受，严重挫伤了学生的学习积极性。笔者认为在实际教学中应该多应用启发式教学，发展学生的自主学习能力。
第二，培养学生的独立思考能力。教师要利用高中生物教学培养学生的独立思考能力，才能帮助学生灵活运用课本知识解决实际问题。要善于利用生物知识激发学生的学习热情，引导学生开展独立思考，以解决课本中的问题。
第三，发展学生触类旁通的能力。生物知识来源于生活当中，还需为我们的生活服务，教师要善于将生物知识与现实生活结合在一起，增加学生的课外知识。
二、高中生物教学如何科学应用启发式教学法
（一）培养学生的学习兴趣，提高教学效率
在高中生物教学中要应用启发式教学吸引学生的注意力，提高学习效率。第一，开展直观教学。高中生物内容不同于其他学科，有着较强的抽象性，不利于学生掌握与理解。因此开展直观教学可以帮助学生顺利接受生物知识。第二，融入情感教学。高中生有着非常丰富的情感，但他们的情感还不稳定，要求得到教师的关心与爱护。在生物教学中融入一定内容的情感教育可以发展学生的学习能力。第三，辅导学生。利用课余时间开展针对性辅导，帮助全体学生都能得到提高，感受学习成功的乐趣。
（二）设计数量合理的实验可以发展学生的自主学习能力
高中生物学习有着较为特殊的特点，以研究生命活动规律与生命迹象为主要目的，因此要求在生物学习中设计一定数量的实验。教师要重视利用实验增加学生印象，从而主动投入到探索当中。如在学习内环境稳态一节时，教师就可以利用实验引导学生得出正确结论，从而掌握坚实的基础知识。在实验中需要学生亲自动手与动脑，由此发展了学生的自主学习能力，提高了学生的学习水平。
（三）教师要准确应用语言发展学生的思维能力
要想在高中生物教学中科学应用启发式教学方法，则要求教师具有较高的教学技能，要求生物教师合理设计教学过程、应用正确的教学手段、准确应用教学语言，才能顺利开展高中生物课堂教学。但在实际教学活动中，教师的语言与教学手段不能有效吸引学生的注意力，导致启发式教学不能发挥应有的作用。因此要求教师首先掌握本节教学内容的重点与难点，为学生创建平等、和谐、民主的学习气氛，才能发展学生的思维能力，从而解决重点突破难点。如在学习反馈调节这一概念时，可以利用形象的比喻调动学生的学习兴趣。同时也可以合理应用互联网技术，使启发式教学收到较好的效果。
总之，随着新课程改革的深入开展，高中生物教学也需改革与创新才能实现健康发展。而在高中生物教学中应用启发式教学可以体现学生的主体地位，为学生创建平等、民主的学习气氛，激发学生的学习兴趣，使学生主动投入到知识的探索当中。我国高中生物教学中应用启发式教学时间较长，但其中还存在着诸多问题需要解决。为了使启发式教学发挥更为积极的作用，笔者结合自身多年实践教学经验，深入思考了当前生物教学中的不利因素，并提出了自己的粗浅建议，希望可以提高我国高中生物教学质量。
参考文献：
[1]陶久悦.高中生物教学中启发式教学方法的有效应用[J].高考， 2014（10）：17-17.
[2]齐国民. 高中生物教学中启发式教学方法的应用[J]. 学周刊， 2015， 198（31）：186-186.
【关键词】高中 生物教学 启发式教学方法 应用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）38-0184-01
启发式教学中融合了丰富多样的教学理念，在高中生物教学中应用可以收到较好的效果。要求教师在深入研究当前高中生实际情况的基础上，制订针对性应用策略，创建和谐、民主、平等的教学环境，激发学生的学习积极性，使学生主动投入到课程研究当中，并以此发展学生的创造性思维。我国高中生物教学应用启发式教学已经历了很长时间，但其中还存在诸多问题需要解决。笔者从事高中生物教学工作多年，结合自身实践教学经验，针对应用启发式教学方法中存在的问题提出了解决性策略，希望有利于提高高中生物教学质量，促进学生的全面发展。
一、启发式教学具备的优势
在当前高中生物教学中，应用启发式教学具有多种优势，主要有下面这些方面：
第一，发展学生的自主能力。在过去较长时期内，教师一味应用传统教学手段，將生物知识强行灌输给学生而不顾学生的感受，严重挫伤了学生的学习积极性。笔者认为在实际教学中应该多应用启发式教学，发展学生的自主学习能力。
第二，培养学生的独立思考能力。教师要利用高中生物教学培养学生的独立思考能力，才能帮助学生灵活运用课本知识解决实际问题。要善于利用生物知识激发学生的学习热情，引导学生开展独立思考，以解决课本中的问题。
第三，发展学生触类旁通的能力。生物知识来源于生活当中，还需为我们的生活服务，教师要善于将生物知识与现实生活结合在一起，增加学生的课外知识。
二、高中生物教学如何科学应用启发式教学法
（一）培养学生的学习兴趣，提高教学效率
在高中生物教学中要应用启发式教学吸引学生的注意力，提高学习效率。第一，开展直观教学。高中生物内容不同于其他学科，有着较强的抽象性，不利于学生掌握与理解。因此开展直观教学可以帮助学生顺利接受生物知识。第二，融入情感教学。高中生有着非常丰富的情感，但他们的情感还不稳定，要求得到教师的关心与爱护。在生物教学中融入一定内容的情感教育可以发展学生的学习能力。第三，辅导学生。利用课余时间开展针对性辅导，帮助全体学生都能得到提高，感受学习成功的乐趣。
（二）设计数量合理的实验可以发展学生的自主学习能力
高中生物学习有着较为特殊的特点，以研究生命活动规律与生命迹象为主要目的，因此要求在生物学习中设计一定数量的实验。教师要重视利用实验增加学生印象，从而主动投入到探索当中。如在学习内环境稳态一节时，教师就可以利用实验引导学生得出正确结论，从而掌握坚实的基础知识。在实验中需要学生亲自动手与动脑，由此发展了学生的自主学习能力，提高了学生的学习水平。
（三）教师要准确应用语言发展学生的思维能力
要想在高中生物教学中科学应用启发式教学方法，则要求教师具有较高的教学技能，要求生物教师合理设计教学过程、应用正确的教学手段、准确应用教学语言，才能顺利开展高中生物课堂教学。但在实际教学活动中，教师的语言与教学手段不能有效吸引学生的注意力，导致启发式教学不能发挥应有的作用。因此要求教师首先掌握本节教学内容的重点与难点，为学生创建平等、和谐、民主的学习气氛，才能发展学生的思维能力，从而解决重点突破难点。如在学习反馈调节这一概念时，可以利用形象的比喻调动学生的学习兴趣。同时也可以合理应用互联网技术，使启发式教学收到较好的效果。
总之，随着新课程改革的深入开展，高中生物教学也需改革与创新才能实现健康发展。而在高中生物教学中应用启发式教学可以体现学生的主体地位，为学生创建平等、民主的学习气氛，激发学生的学习兴趣，使学生主动投入到知识的探索当中。我国高中生物教学中应用启发式教学时间较长，但其中还存在着诸多问题需要解决。为了使启发式教学发挥更为积极的作用，笔者结合自身多年实践教学经验，深入思考了当前生物教学中的不利因素，并提出了自己的粗浅建议，希望可以提高我国高中生物教学质量。
参考文献：
[1]陶久悦.高中生物教学中启发式教学方法的有效应用[J].高考， 2014（10）：17-17.
[2]齐国民. 高中生物教学中启发式教学方法的应用[J]. 学周刊， 2015， 198（31）：186-186.