【摘 要】
：
通过对专利价值评估方法的研究,可以帮助企业识别有价值的专利,以高效保护企业的技术创新.文章运用社会网络分析方法,从Thomson Innovation数据库选取LED行业专利作为样本,根
论文部分内容阅读
通过对专利价值评估方法的研究,可以帮助企业识别有价值的专利,以高效保护企业的技术创新.文章运用社会网络分析方法,从Thomson Innovation数据库选取LED行业专利作为样本,根据专利被引证数计算得出专利H指数,以此作为专利价值的代理变量,并以专利的社会网络指标作为自变量.传统logit回归算法在参数估计、统计推断、选择性偏差和内生性问题方面都有可能存在缺陷.文章在logit回归模型基础上,运用稀有事件(Rare Events)logit回归模型和倾向得分匹配(Propensity Score Matching)模型对专利价值的影响因素进行系统分析.研究发现,在3种模型下,外向程度中心性、专利PageRank值、中间中心性和特征向量中心性与专利价值均呈正向关系.
其他文献
近年来,数字游戏的教育功能备受关注,游戏化学习已成为教育研究领域的热点。在此背景下,文章首先采用系统性综述方法,系统梳理了国内外10本高影响力学术期刊近十年的50项实证研究成果;随后,文章从整体发文情况、研究方法综述、理论基础、游戏类型与研究重点、研究主题等五个方面,对50项实证研究成果进行了详细分析;最后,文章总结了数字游戏应用于语言教学的优势与挑战。文章的研究为数字游戏应用于语言教学提供了实证依据,可为技术支持的语言教学研究与实践提供重要参考。
文章以西藏自治区林芝市一所小学四年级到六年级的部分学生为调查对象,通过发放与回收调查问卷的形式从听、说、读、写及其他与汉语文学习相关的习惯五个方面了解了学生汉语文学习习惯的整体情况,同时通过与部分学生进行线上问答交流,了解了部分问题答案的具体原因,并基于调研结果分析提出了相应建议。
我国公共文化服务主体服务营销水平参差不齐,组织形式和管理方式缺乏较为成熟的理论指导。顶层设计理念下的公共数字文化服务营销体系研究有助于公共数字文化服务营销的推行,进一步从整体上提升我国公共数字文化服务效能。文章以公共数字文化服务营销体系构建的难点为研究起点,采用系统分析法,构建及解读体系模型,从宏观、中观及微观3个层面探讨该模型的实现。研究发现,宏观层面应侧重于整体性规划,中观层面应从管理视角搭建公共数字文化服务营销管理平台,微观层面应注重营销环节的设计与实施。在实施过程中,顶层设计理念下的公共数字文化服
在创新驱动发展战略背景下深圳高校创新创业教育积极融入区域生态发展系统,探索“教育链-政策链-产业链”三链协同育人机制,发挥高校在创新人才培养与社会服务方面的作用.以S
0 引言rn国家图书馆建馆110周年时,习近平总书记给国图8位老专家回信,指出“图书馆是滋养民族心灵、培育文化自信的重要场所”,强调图书馆要“坚持正确政治方向,弘扬优秀传统
清华大学面向全校本科新生开设写作课,以16人左右的小班为教学单位,教师围绕不同写作主题组织学生开展说理性写作,在国内高校中开创先河.清华大学写作课最大的特色之一是教师
以游戏化方式进行科学学习能带给学习者愉悦的学习体验,有利于学生科学探索能力和学习意愿的提升。而移动技术的发展为游戏化科学学习提供强有力的支持。基于此,文章结合游戏设计要素与移动技术,设计了游戏化科学学习活动“我们是飞机设计师”,藉由让学生通过移动设备去操纵、遥控蓝牙纸飞机,并考察该活动对学习动机的影响。之后,文章以C学校初中二年级的学生为研究对象,采用定性和定量相结合的方式,来检验学生的科学学习动机是否有所提升,并检验男生、女生在科学学习动机的提升上是否存在差异,结果发现:游戏化科学学习活动可以提升学生对
随着教育评价理念的发展,学习投入度成为改善高等教育质量的关键指标。其中,高效、准确地测量并分析学生课堂学习行为投入度,是推进学习投入度研究与高校教学实践相结合的关键议题。文章首先梳理了学生课堂学习行为投入度的相关指标,在此基础上整理出学生课堂学习行为投入度的6个观察指标。随后,文章引入计算机视觉技术,设计了学生课堂学习行为投入度测量与分析系统。最后,文章将此系统应用于教学实践,验证了此系统的有效性
国际学生评估项目(Program for International Student Assessment,PISA)于2018年开始引入多阶段自适应测验(Multistage Adaptive Test,MSAT)技术,来测量学生的阅读素养水平。在此背景下,文章首先阐释了MSAT的核心概念,随后介绍了MSAT的实施过程,最后在综合考虑MSAT设计、实施和结果反馈等的基础上,总结出MSAT对我国教育质量监测的启示,即收集多模态交互数据、因地制宜地使用不同测验方式、综合使用多种题目类型以及增加可修改答案的功
教学的核心目的在于培养人的大脑,所以,教学设计原则应契合大脑的认知特性。文章通过对脑科学成熟理论进行归纳总结,概括出人脑认知的三十种主要特性。基于相关特性并围绕教学设计六大要素分析,文章构建了目标设计的关联性原则、对象设计的分层性原则、内容设计的探究性原则、策略设计的多元性原则、环境设计的协同性原则和评价设计的参与性原则。如此能够为教师日常实践和创新行动提供理论支持和参考依据。