【摘 要】
：
高中英语是老师的教学方法和学生的学习方法的结合时,才能达到更好的教学效果好.由于英语是一门语言类的科目,因此教师在教学过程中,应该注重情景的教学,要多与学生沟通和交
【机 构】
：
吉林省安图县第二中学 133600
论文部分内容阅读
高中英语是老师的教学方法和学生的学习方法的结合时,才能达到更好的教学效果好.由于英语是一门语言类的科目,因此教师在教学过程中,应该注重情景的教学,要多与学生沟通和交流,积极的带动学生用英语交流,才能提高学生英语这门语言的能力.情景教学的方法能够将学生更好的融入英语课堂,将英语更加贴近我们的生活.下面本文就高中英语情景教学进行分析与研究.
其他文献
项目教学法是指以具体的项目为依托,将知识设定为具体的项目,促使学生在项目的完成中得到启发,获取知识.在中职英语教学中运用项目教学法,有利于学生自主获取知识,培养学生综
目的探究创伤骨科微创内固定技术的临床应用价值。方法择选2018年11月—2019年11月该院骨科收治的创伤性骨损伤患者80例为研究对象,按随机分组原则,随机均分为两组,即研究组和对照组。其中,对照组患者行常规治疗方案,以普通钢板固定,研究组患者行微创内固定技术治疗方案。分别就两组患者的手术治疗效果和不良症状发生率进行对比。结果治疗有效率方面,研究组患者的治疗有效率为95.0%,而对照组患者的治疗有效率仅为77.5%,差异有统计学意义(χ2=5.165,P<0.05);不良症状发
目的观察分析环磷腺苷葡胺联合莫雷西嗪对室性心律失常患者心率变异性及炎症因子的影响。方法选取2019年6月—2020年5月该院收治的76例室性心律失常患者作为研究对象,按照数字随机表法分为观察组和对照组,每组38例。对照组单纯应用莫雷西嗪治疗,观察组应用莫雷西嗪联合环磷腺苷葡胺治疗。比较两组室性心律失常患者治疗前后的心率变异性指标水平、炎症因子水平以及临床治疗效果。结果治疗前,观察组SDANN值为(102.2±7.4)ms、SDNN值为(95.2±7.6)ms、RMSSD值为(21.4±4.8)ms,对照组
目的探讨针灸联合甲钴胺治疗神经根型颈椎病患者的效果。方法选取2019年1—12月该院神经根型颈椎病患者60例,随机分为对照组与观察组,各30例。对照组应用甲钴胺治疗,观察组在对照组基础上加用针灸治疗,比较两组临床疗效与血液流变学指标。结果观察组治疗总有效率为96.67%,高于对照组的80.00%,差异有统计学意义(χ2=4.043,P<0.05);观察组治疗后血浆黏度、全血高切黏度、全血低切黏度低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论针灸联合甲钴胺治疗神经根型颈椎病患者的效果确切,可
目的探讨尼可地尔对急性ST段抬高型心肌梗死患者直接PCI术后心肌微循环的影响。方法选择2018年7月—2020年5月收治的84例急性ST段抬高型心肌梗死患者进行研究,根据给药方案不同分为对照组与观察组,每组42例,对照组PCI术中冠脉注射生理盐水并持续泵入24 h,观察组PCI术中冠脉注射尼可地尔并静脉泵入24 h,对两组心肌微循环及心功能指标、血管内皮功能进行比较。结果观察组PCI术后TIMI血流3级占比95.24%,慢血流/无血流占比4.76%、CTFC为(24.96±3.75)帧,优于对照组,差异有
目的分析曲美他嗪联合比索洛尔治疗高龄冠心病继发心力衰竭的临床疗效。方法该次研究分析2017年6月—2020年3月期间入院的68例高龄冠心病继发心力衰竭患者的治疗情况,按照入院时间把患者分成两组,每组34例。对照组采用曲美他嗪治疗,观察组联合比索洛尔治疗,对比两组的效果及临床指标。结果观察组的治疗有效率是97.06%(33例),对照组是76.47%(26例),组间差异有统计学意义(χ2=4.610,P<0.05);观察组左室射血分数为(46.5±4.2)%,左室舒张末期内径为(5
微课作为一种先进的教学手段,有着短小精悍、操作方便等突出特点,英语教师可以将其应用到教学的各个环节,让学生高效地汲取英语知识,不断提升课堂教学质量与效率.提高学生参
目的探讨微型钢板置入内固定治疗掌指骨骨折的临床疗效。方法选择2018年3月—2020年3月收治的50例掌指骨骨折患者,按照治疗方式的不同分为对照组(克氏针内固定治疗,25例)与观察组(微型钢板置入内固定治疗,25例),对比两组患者的临床疗效。结果观察组中指骨骨折及掌骨骨折患者的治疗优良率分别为89.5%、90.0%,明显高于对照组患者的治疗优良率(61.1%、61.9%),差异有统计学意义(χ2=4.039、4.385,P<0.05);观察组患者的手术时间明显长于对照组(t=2
目的探讨推拿联合综合物理因子治疗腰椎间盘突出症的疗效。方法抽取该院2018年4月—2019年5月收治的腰椎间盘突出症患者82例为研究对象,采用完全双盲法将其分为对照组和研究组,各41例。对照组予以推拿治疗,研究组予以推拿+综合物理因子治疗,对比两组治疗效果。结果①研究组治疗总有效率97.56%显著高于对照组80.49%,差异有统计学意义(χ2=4.493,P<0.05);②研究组治疗后腰椎屈曲度(71.49±6.22)°、侧屈度(51.38±8.92)°、旋转度(46.03±7.52)°显著高于对照
快速跑是小学体育教学中的重要内容,教学老师在开展体育快速跑教学时,其不要采用统一化的模式开展教学,而是需要采用分层教学的方式,面向学生展开针对性地体育运动教学,如此