论文部分内容阅读
【摘要】高职商务英语翻译课程的建设要满足现阶段跨境电商的发展要求，进而为社会培养出更多跨境电商所需要的翻译人才。本文首先阐述了基于跨境电商背景下高职商务英语翻译课程建设面临的挑战，并提出了商务英语翻译课程建设的具体途径，为提升高职院校商务英语翻译课程建设的科学性提供参考。
【关键词】跨境电商;高职商务英语;翻译课程建设
【作者简介】俞乔（1981-），女，汉族，浙江杭州人，浙江长征职业技术学院，讲师，大学本科，研究方向：商务英语翻译。
随着经济及互联网的快速发展，跨境电商迎来了较大的发展机遇，在此背景下社会对商务英语翻译人才的需求量逐渐增加，高职院校为了满足跨境电商发展对人才的要求，需要进一步明确商务英语翻译课程的定位，并创新商务英语翻译课程的内容，优化商务英语翻译课程的结构。
1.课程建设定位需进一步明确。部分高职院校虽然已经结合跨境电商的发展要求进行了课程调整，但是商务英语翻译课程的内容依然以传统的商务英语为主，与跨境电商的内容联系的不紧密，无法突出翻译课程的特色。此外，在高职院校的商务英语翻译课程中没，有注重培养学生网络商贸的意识，缺乏对跨境电商发展的关注与学习，因此高职院校首先要明确商务翻译课程的教学定位与目标。
2.课程结构与内容仍需进一步优化。部分高职英语翻译课程在建设过程中，未突出职业性以及可行性的特点，一味照搬传统的商务英语教学模式，没有将电子商务、国际物流法、跨文化公关等内容加入英语翻译课程内容中。由于跨境电商还涉及网络技术、数据统计、网络服务等内容，因此现阶段高职英语翻译课程仍需进一步优化课程结构与内容。
3.教学基础设施与教材需进一步创新。教材是教学活动的基础，当前高职英语翻译课程缺乏将英语翻译、国际商贸以及跨境电商这三部分内容有机结合的系统性教材，并且跨境电商背景下的商务英语翻译需要利用外贸操作平台来学习跨境电商的职业知识与技能，但是部分高职院校缺少相应的教学基础设施，导致商务英语翻译课程的专业性及有效性较低。
1.突出课程建设的实效性。课程建设的实效性体现在学生在接受完商务英语翻译课程后要具备从事相关职业的能力水平。为了实现这一目标，高校在建设商务英语翻译课程时，要将英语、国际贸易以及跨境电商作为翻译课程的内容基础，并在教学过程中引导学生做好职业规划，定期组织学生参与有关跨境电商的政策宣讲会，进而帮助学生增加对跨境电商行业的情感认知。高校要明确商务英语翻译课程建设的定位是培养符合跨境电商行业需求的翻译人才，鼓励学生学以致用。
2.增强课程建设的职业性与开放性。在培养学生商务英语翻译技能方面，应增加有关国际商法、文化公关、电商营销、网络安全、数据统计等有关跨境电商的内容。并在课程设置上，采用必修加选修的形式，让学生结合自身兴趣与能力需求选择适合自己的商务英语翻译课程，在突出课程建设职业性的基础上能够有效拓展学生的视野、丰富学生的知识储备。此外，高职院校可以在校园内部增设语言实训室、网络电商操作训练平台等供学生体验真实的跨境电商流程，例如制作单证或模拟业务洽谈活动等。此外，教师可以多应用多媒体教学辅助工具，开展微课、翻转课堂等翻译课程，并借助互联网海量的教学资源进行在线教学，进而有效提高学生学习商务英语翻译课程的积极性与兴趣。
3.丰富课程评价体系的多元性。传统的以学生考试成绩为主的教学评价体系很难满足跨境电商背景下的商务英语翻译课程的发展要求。高职院校在建立英语翻译课程的过程中，要逐渐完善教学评价体系，将学生平日的学习态度、社会实践成绩以及用人单位的反馈情况等作为课程评价体系的指标。在反馈学习成果方面，除了组织学生进行纸面考试外，还可以让学生通过论文、现场演示跨境业务商谈流程等形式，锻炼学生的口语能力及解决实际问题的能力，通过多元的教学评价方式促使学生在学习理论知识的同时注重培养自身的实践翻译能力。
4.做好校企合作。为了提升商务英语翻译课程建设的有效性，需要加强与企业的合作，与企业共同建立实习教育基地，将岗位实习实践与在校理论知识课程有机地结合起来，完善课程建设结构，帮助学生在实践中提升应用商务英语翻译知识的能力，并通过岗位实践了解在跨境电商中英语专业术语的正确翻译方法，不仅提升了学生的翻译技能，还实现了校企双方共同育人、合作双赢的目标。
综上所述，在跨境电商的背景下，高职院校的商务英语课程需要明确课程定位，并创新课程内容与教学方法，进而提高课程建设的实效性、职业性、开放性。同时完善课程评价体系，落实好校企合作，促使高职院校实现向社会培养高素质商务英语翻译人才的目标，促进我国跨境电商的发展。
参考文献：
[1]陈浩，丁红朝.基于跨境电商的高职商务英语教学改革与实践探析——以广州番禺职业技术学院为例[J].岳阳职业技术学院学报， 2015（3）：78-81.
[2]杨敏，黄翔.基于跨境电商方向的高职商务英语专业教学改革的探索与实践——以南昌师范高等专科学校为例[J].职教论坛， 2016（11）.
【关键词】跨境电商;高职商务英语;翻译课程建设
【作者简介】俞乔（1981-），女，汉族，浙江杭州人，浙江长征职业技术学院，讲师，大学本科，研究方向：商务英语翻译。
前言
随着经济及互联网的快速发展，跨境电商迎来了较大的发展机遇，在此背景下社会对商务英语翻译人才的需求量逐渐增加，高职院校为了满足跨境电商发展对人才的要求，需要进一步明确商务英语翻译课程的定位，并创新商务英语翻译课程的内容，优化商务英语翻译课程的结构。
一、基于跨境電商背景下高职商务英语翻译课程建设面临的挑战
1.课程建设定位需进一步明确。部分高职院校虽然已经结合跨境电商的发展要求进行了课程调整，但是商务英语翻译课程的内容依然以传统的商务英语为主，与跨境电商的内容联系的不紧密，无法突出翻译课程的特色。此外，在高职院校的商务英语翻译课程中没，有注重培养学生网络商贸的意识，缺乏对跨境电商发展的关注与学习，因此高职院校首先要明确商务翻译课程的教学定位与目标。
2.课程结构与内容仍需进一步优化。部分高职英语翻译课程在建设过程中，未突出职业性以及可行性的特点，一味照搬传统的商务英语教学模式，没有将电子商务、国际物流法、跨文化公关等内容加入英语翻译课程内容中。由于跨境电商还涉及网络技术、数据统计、网络服务等内容，因此现阶段高职英语翻译课程仍需进一步优化课程结构与内容。
3.教学基础设施与教材需进一步创新。教材是教学活动的基础，当前高职英语翻译课程缺乏将英语翻译、国际商贸以及跨境电商这三部分内容有机结合的系统性教材，并且跨境电商背景下的商务英语翻译需要利用外贸操作平台来学习跨境电商的职业知识与技能，但是部分高职院校缺少相应的教学基础设施，导致商务英语翻译课程的专业性及有效性较低。
二、依托于跨境电商的高职商务英语翻译课程建设的具体策略
1.突出课程建设的实效性。课程建设的实效性体现在学生在接受完商务英语翻译课程后要具备从事相关职业的能力水平。为了实现这一目标，高校在建设商务英语翻译课程时，要将英语、国际贸易以及跨境电商作为翻译课程的内容基础，并在教学过程中引导学生做好职业规划，定期组织学生参与有关跨境电商的政策宣讲会，进而帮助学生增加对跨境电商行业的情感认知。高校要明确商务英语翻译课程建设的定位是培养符合跨境电商行业需求的翻译人才，鼓励学生学以致用。
2.增强课程建设的职业性与开放性。在培养学生商务英语翻译技能方面，应增加有关国际商法、文化公关、电商营销、网络安全、数据统计等有关跨境电商的内容。并在课程设置上，采用必修加选修的形式，让学生结合自身兴趣与能力需求选择适合自己的商务英语翻译课程，在突出课程建设职业性的基础上能够有效拓展学生的视野、丰富学生的知识储备。此外，高职院校可以在校园内部增设语言实训室、网络电商操作训练平台等供学生体验真实的跨境电商流程，例如制作单证或模拟业务洽谈活动等。此外，教师可以多应用多媒体教学辅助工具，开展微课、翻转课堂等翻译课程，并借助互联网海量的教学资源进行在线教学，进而有效提高学生学习商务英语翻译课程的积极性与兴趣。
3.丰富课程评价体系的多元性。传统的以学生考试成绩为主的教学评价体系很难满足跨境电商背景下的商务英语翻译课程的发展要求。高职院校在建立英语翻译课程的过程中，要逐渐完善教学评价体系，将学生平日的学习态度、社会实践成绩以及用人单位的反馈情况等作为课程评价体系的指标。在反馈学习成果方面，除了组织学生进行纸面考试外，还可以让学生通过论文、现场演示跨境业务商谈流程等形式，锻炼学生的口语能力及解决实际问题的能力，通过多元的教学评价方式促使学生在学习理论知识的同时注重培养自身的实践翻译能力。
4.做好校企合作。为了提升商务英语翻译课程建设的有效性，需要加强与企业的合作，与企业共同建立实习教育基地，将岗位实习实践与在校理论知识课程有机地结合起来，完善课程建设结构，帮助学生在实践中提升应用商务英语翻译知识的能力，并通过岗位实践了解在跨境电商中英语专业术语的正确翻译方法，不仅提升了学生的翻译技能，还实现了校企双方共同育人、合作双赢的目标。
三、总结
综上所述，在跨境电商的背景下，高职院校的商务英语课程需要明确课程定位，并创新课程内容与教学方法，进而提高课程建设的实效性、职业性、开放性。同时完善课程评价体系，落实好校企合作，促使高职院校实现向社会培养高素质商务英语翻译人才的目标，促进我国跨境电商的发展。
参考文献：
[1]陈浩，丁红朝.基于跨境电商的高职商务英语教学改革与实践探析——以广州番禺职业技术学院为例[J].岳阳职业技术学院学报， 2015（3）：78-81.
[2]杨敏，黄翔.基于跨境电商方向的高职商务英语专业教学改革的探索与实践——以南昌师范高等专科学校为例[J].职教论坛， 2016（11）.