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摘 要：本文通过分析在绘本教学中存在的不适应现象，使教师认识绘本教学中存在的问题，走出在教学过程中的误区，进而探讨了使幼儿在绘本中学到更多知识的方法和途径。
关键词：绘本；绘本教学；操作能力
一、幼儿园绘本教学的重要性
《幼儿园教育指导纲要》提出：“利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”绘本教学能够促进幼儿阅读兴趣的形成，可以促进幼儿想象力和创造力的发展，更容易让幼儿适应社会化的发展。
二、幼儿园绘本教学存在的问题
当今绘本教学存在着许多问题，这些问题的产生来自多个方面。
1.幼儿园教师存在的问题
一方面，教育内容单一，很少增加课本以外的知识。有些教师只顾着和课本上的内容一致，抹杀了幼儿的想像力，也没有联想到和本节课的绘本图书有联系的知识。让幼儿带着疑问去学习绘本中的另一部分知识，产生很大的好奇心，更容易学习绘本图书，爱上学习。另一方面，缺少与幼儿互动，不能有效引导幼儿进入绘本内容学习。教师拿到绘本图书后，只是单纯翻阅绘本，靠一种模式进行教学，不能根据绘本自身的特点采用不同的教学方法。单纯引导幼儿按照教师本人的方式去想象故事情节发展，幼儿五花八门的想法不能发挥出来，久而久之幼儿没有了兴趣，没有了学习的渴望，没有了积极性，就不能融入绘本教学的氛围中，不能更好地学习绘本知识。
2.幼儿园为绘本教学提供的条件不完善
其一，幼儿园没有为绘本教学提供全面的教具、场景。有些绘本故事可以用表演的方式展现给幼儿，让幼儿能身临其境，理解得更好，但是幼儿园为这方面提供的教具、布置的场景不多、不周到。其二，幼儿园缺少对教师进行绘本教学方法的培训。幼儿园按照以往的经验对幼儿进行教学，没有对教师进行相关的绘本教学培训，如果教学方法不能满足幼儿的发展状况，幼儿往往听不进教师所讲的内容。
3.家庭环境导致的绘本教学不顺畅
每个幼儿的家庭生活环境是不一样的，幼儿的阅历也是不同的。有些家长在空闲的时候会给幼儿讲绘本故事，根据自己的理解把绘本图书的内容讲给幼儿听，幼儿会记住一部分。教师再讲的时候，可能会和家长说的有些不一样，幼儿会充满怀疑，有些幼儿甚至会在课堂上大声喧哗，抗议教师的“错误”，这样其他幼儿也不会认真听课了。同时，由于每个家长的文化程度不一样，对幼儿的学习也产生一定影响。
三、如何解决幼儿园绘本教学中存在的问题
1.幼儿园绘本教学要适应幼儿的发展特点
各个年龄阶段的儿童发展特点是不同的。为适应儿童的身心发展特点和规律，促进幼儿健康成长，绘本教学要选择适合幼儿发展的教学方式。
首先，教师在备课时要充分了解该年龄阶段的发展特点。教师在备课时多收集、多观察该年龄阶段的儿童需要什么、对什么感兴趣，再结合季节或者节日、教育目标、教学大纲等的要求来考虑该绘本课如何让幼儿吸收得更全面、学到的更多。其次，采用多元化教学方式。绘本通常能够从多个方面为幼儿提供多元化表达的机会，但最常见和比较好利用的，一种是在表演中体验绘本角色，另一种就是根据绘本创作游戏，引导幼儿在游戏中大胆表达和表现自己对绘本中人物关系和心理、动作场景及故事情节的理解和再创造。另外，要让幼儿多说、多思考、多表现自己。幼儿在3到6岁爱表现自己，尤其爱展现自己的才华，教师在讲绘本内容时，可以根据每个孩子的特点选择适当的角色或者内容，让幼儿多表现自己的才能，这样幼儿与教师的互动也会增强学习氛围，使幼儿更愿意主动学习。
2.幼儿园要重视绘本教学的发展
一方面，儿园要为绘本教学提供教具、场景。教师可以通过表演、幼儿的亲身体验来加深对绘本知识的理解，在场景中培养幼儿的道德规范、锻炼坚强的意志、体验角色的感情色彩。另一方面，经常组织教师学习绘本教学培训。绘本内容是随着时代的发展而发展的，要经常组织教师进行学习，接受新的思想、新的教学方法，有条件的幼儿园要组织老师去其他幼儿园学习、汲取经验，回到自己的幼儿园，据本班幼儿的身心发展特点总结出适合的教学方法进行教学。
3.家校合作，让家长与教师共同教育幼儿健康成长
绘本教学是幼儿园和教师的事情，但是家长的作用不容忽视。因此，要用各种方式做好家长的工作，教师要经常与家长沟通，了解幼儿在平时的表现，有哪些爱好、习惯等。例如，可以在每个月的最后一个星期日开展家长交流活动日，向家长宣传学习绘本的教育方针和正确的教育措施，让家长掌握正确的教育方法，这样保证绘本教学的顺利开展。随着孩子的年龄增长，身心各方面也在发展，家长要主动请教幼儿园教师讲怎样根据幼儿的各方面发展来进行家庭教育。幼儿园教师和家长要紧密联系，要利用丰富的家长教育资源，共同为幼儿园绘本教学服务。
参考文献：
[1]杨丽珠，吴文菊.幼儿社会性发展与教育[M].大连：辽宁师范大学出版社.2001.
[2]冯晓霞.幼儿园课程[M].北京 ：北京师范大学出版社，2000.
[3]叶明芳.幼儿绘本阅读教学的艺术同构策略[J].学前教育研究，2011，（06）.
[4]梁雅珠.给孩子一个绿色的家庭.学前教育[M].北京：人民教育出版社.2003.
关键词：绘本；绘本教学；操作能力
一、幼儿园绘本教学的重要性
《幼儿园教育指导纲要》提出：“利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”绘本教学能够促进幼儿阅读兴趣的形成，可以促进幼儿想象力和创造力的发展，更容易让幼儿适应社会化的发展。
二、幼儿园绘本教学存在的问题
当今绘本教学存在着许多问题，这些问题的产生来自多个方面。
1.幼儿园教师存在的问题
一方面，教育内容单一，很少增加课本以外的知识。有些教师只顾着和课本上的内容一致，抹杀了幼儿的想像力，也没有联想到和本节课的绘本图书有联系的知识。让幼儿带着疑问去学习绘本中的另一部分知识，产生很大的好奇心，更容易学习绘本图书，爱上学习。另一方面，缺少与幼儿互动，不能有效引导幼儿进入绘本内容学习。教师拿到绘本图书后，只是单纯翻阅绘本，靠一种模式进行教学，不能根据绘本自身的特点采用不同的教学方法。单纯引导幼儿按照教师本人的方式去想象故事情节发展，幼儿五花八门的想法不能发挥出来，久而久之幼儿没有了兴趣，没有了学习的渴望，没有了积极性，就不能融入绘本教学的氛围中，不能更好地学习绘本知识。
2.幼儿园为绘本教学提供的条件不完善
其一，幼儿园没有为绘本教学提供全面的教具、场景。有些绘本故事可以用表演的方式展现给幼儿，让幼儿能身临其境，理解得更好，但是幼儿园为这方面提供的教具、布置的场景不多、不周到。其二，幼儿园缺少对教师进行绘本教学方法的培训。幼儿园按照以往的经验对幼儿进行教学，没有对教师进行相关的绘本教学培训，如果教学方法不能满足幼儿的发展状况，幼儿往往听不进教师所讲的内容。
3.家庭环境导致的绘本教学不顺畅
每个幼儿的家庭生活环境是不一样的，幼儿的阅历也是不同的。有些家长在空闲的时候会给幼儿讲绘本故事，根据自己的理解把绘本图书的内容讲给幼儿听，幼儿会记住一部分。教师再讲的时候，可能会和家长说的有些不一样，幼儿会充满怀疑，有些幼儿甚至会在课堂上大声喧哗，抗议教师的“错误”，这样其他幼儿也不会认真听课了。同时，由于每个家长的文化程度不一样，对幼儿的学习也产生一定影响。
三、如何解决幼儿园绘本教学中存在的问题
1.幼儿园绘本教学要适应幼儿的发展特点
各个年龄阶段的儿童发展特点是不同的。为适应儿童的身心发展特点和规律，促进幼儿健康成长，绘本教学要选择适合幼儿发展的教学方式。
首先，教师在备课时要充分了解该年龄阶段的发展特点。教师在备课时多收集、多观察该年龄阶段的儿童需要什么、对什么感兴趣，再结合季节或者节日、教育目标、教学大纲等的要求来考虑该绘本课如何让幼儿吸收得更全面、学到的更多。其次，采用多元化教学方式。绘本通常能够从多个方面为幼儿提供多元化表达的机会，但最常见和比较好利用的，一种是在表演中体验绘本角色，另一种就是根据绘本创作游戏，引导幼儿在游戏中大胆表达和表现自己对绘本中人物关系和心理、动作场景及故事情节的理解和再创造。另外，要让幼儿多说、多思考、多表现自己。幼儿在3到6岁爱表现自己，尤其爱展现自己的才华，教师在讲绘本内容时，可以根据每个孩子的特点选择适当的角色或者内容，让幼儿多表现自己的才能，这样幼儿与教师的互动也会增强学习氛围，使幼儿更愿意主动学习。
2.幼儿园要重视绘本教学的发展
一方面，儿园要为绘本教学提供教具、场景。教师可以通过表演、幼儿的亲身体验来加深对绘本知识的理解，在场景中培养幼儿的道德规范、锻炼坚强的意志、体验角色的感情色彩。另一方面，经常组织教师学习绘本教学培训。绘本内容是随着时代的发展而发展的，要经常组织教师进行学习，接受新的思想、新的教学方法，有条件的幼儿园要组织老师去其他幼儿园学习、汲取经验，回到自己的幼儿园，据本班幼儿的身心发展特点总结出适合的教学方法进行教学。
3.家校合作，让家长与教师共同教育幼儿健康成长
绘本教学是幼儿园和教师的事情，但是家长的作用不容忽视。因此，要用各种方式做好家长的工作，教师要经常与家长沟通，了解幼儿在平时的表现，有哪些爱好、习惯等。例如，可以在每个月的最后一个星期日开展家长交流活动日，向家长宣传学习绘本的教育方针和正确的教育措施，让家长掌握正确的教育方法，这样保证绘本教学的顺利开展。随着孩子的年龄增长，身心各方面也在发展，家长要主动请教幼儿园教师讲怎样根据幼儿的各方面发展来进行家庭教育。幼儿园教师和家长要紧密联系，要利用丰富的家长教育资源，共同为幼儿园绘本教学服务。
参考文献：
[1]杨丽珠，吴文菊.幼儿社会性发展与教育[M].大连：辽宁师范大学出版社.2001.
[2]冯晓霞.幼儿园课程[M].北京 ：北京师范大学出版社，2000.
[3]叶明芳.幼儿绘本阅读教学的艺术同构策略[J].学前教育研究，2011，（06）.
[4]梁雅珠.给孩子一个绿色的家庭.学前教育[M].北京：人民教育出版社.2003.