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摘 要：小学阶段的语文教学是学习其他学科的基础，由此可见语文的基础性作用。文章以提高小学语文课堂教学效率为前提提出了几点建议，目的在于让学生接受高质量的语文知识，提高其语文综合素质。
关键词：提高；小学语文；课堂教學；效率
小学语文对于学生来说，是其学习其他学科的重要载体，也是提升文字运用能力的前提，由此凸显了语文教学的重要性。但是当前阶段小学语文课堂教学当中，教学效率低等问题普遍存在，严重影响了学生综合素质的提升，所以提高语文教学效率便成为现如今语文教育人员研究的重点课题。
一、教学方式多样化，调动学生积极性
有专家曾经指出：“所谓天才，即有强烈的兴趣以及顽强的入迷。”，换而言之即要想在一个方面上体现出过人的才能，首先要有充足的兴趣。语文教学也不例外，为了能够全面提升语文教学效率，必须要充分调动学生的积极性。由此，教师可以在课堂教学过程中，按照教学要求以及教材内容选择对应的教学方法，保证教学方式的多样化，最大化的调动学生学习兴趣。以人教版四年级《爬山虎的脚》一课为例，在实践教学过程中，教师可以创建教学情境，让学生通过多媒体的方式观察爬山虎，通过具体情境的方式让学生体会教材内容，并在这一环境下体会文章作者寄托于其中的精神。在讲解这一课生词时，可以让学生以小组的方式参与竞争，比一比哪一组记忆最快、最准确，对于获胜的小组给予奖励。以这种竞争的方式，可以充满激发学生好胜心理，提高教学效率。此外，教师对本课新知识进行讲解时，可以充分引进课外知识，扩展学生知识面。
二、深入分析教材，保证备课质量
教师在课堂教学之前都会进行备课，备课的质量也关系到实际上课教学的效率，所以作为教学人员，需要保证备课的质量。尤其是语文教学，教师需要深入阅读课文，理解教材内容，体会作者在文章中寄托的情感，只有如此才能够进行教学内容的拓展，向学生开展高质量教学。为了保证备课的质量，教师可以在备课阶段收集与课文有关的资料作为课堂教学的信息，不断扩大课堂教学范围，开拓学生的精神世界，从中体现课堂教学重难点。以人教版四年级《迷人的张家界》一课为例，教师在对这一课进行备课时，除了研究教材内的知识以外，也要在网络和书籍中收集其他关于张家界的知识，为课堂教学做准备。首先，教师要阅读课文，可以制作PPT，将课文重难点知识进行串联，通过阅读确定文章中心与主旨。其次，教师要进行知识的拓展，向学生展示其他关于张家界的知识，以学生为中心，调动学生学习的主动性，引导学生主动参与到语文课堂学习中，并与其他学生一起进行自主探究，体验语文课堂学习的乐趣，从而充分提高语文教学效率。
三、创建自由教学氛围，与学生积极沟通
在进行语文课堂教学时，教师需要为学生创建一个自由、积极、民主的教学氛围，使学生能够在这一环境下，充分享受语文知识的熏陶，和教师进行良好的互动、交流，与教师建立和谐的师生关系。而在教师方面，则要充分体现学生在课堂中的主体性，真正突破传统课堂“填鸭式”的教学模式，让学生做课堂的主人，更大程度的激发出学生学习语文的潜力，通过师生的有效交流和沟通，在课堂互动的环境下，不断提高语文教学效率。以人教版五年级《地震中的父与子》一课为例，教师在进行此课教学时，可以让学生通过角色扮演的形式，体会人物内心，在这种教学模式下，也可以营造一个轻松、自由的教学氛围，学生自主提议想要扮演的人物，在表演过程中也可以体会人物情感，在地震发生时父亲和孩子的内心活动。这种教学模式对于学生而言，首先能够保证基本的课堂秩序，让学生专心学习，其次学生可以更加深入的走进教材，体会作者想要透过文章抒发的情感，让学生参与到学习当中，以此才能够不断提高语文教学效率。
四、设置语文教学问题，引导学生阅读课文
问题的设置，有利于学生深入阅读课文，在阅读过程中寻找问题的答案，对于教师的教学有很大的帮助。教师在设置问题时，其一要保证问题与学生认知水平相符合，不能设置超纲的问题。其二，问题的难度要适中，过于简单或者难度过大的问题都无法调动学生的积极性。例如，教师在进行人教版五年级《圆明园的毁灭》一课教学时，在正式教学之前，教师可以向学生提问：“同学们，大家阅读课文时，可以思考一下‘圆明园对我国文化史体现了什么意义？’在课文中寻找这一答案。”这样一来，学生便会紧跟教师思路，阅读课文之后和小组其他同学研究这一问题，起到了活跃教学气氛的作用。同时，在这一过程中，也有助于提高学生的语文素养，发散学生语文思维。由此可见，问题设置的科学性、合理性，需要与学生认知水平、思维发展模式相吻合，在保证目标性、针对性的前提下，通过问题调动学生学习语文的积极性，以此提高语文教学效率。
五、结束语
综上所述，语文课堂教学效率的提升，一方面切实提升了学生语文综合素质，透过语文学习掌握更丰富的语文知识，开拓了个人眼界。另一方面，对于语文教学改革也发挥了巨大的作用，改变了传统的教学模式，使语文教学朝着自由、主动的方向不断发展。
参考文献：
[1]赵建中.浅议如何提高小学语文课堂的教学效率[J].学周刊，2011，（33）：102-103.
[2]任建华.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].学周刊，2014，（17）：110.
[3]翟清花.提高小学语文课堂教学效率的策略探讨[J].中国校外教育，2015，（19）：61.
关键词：提高；小学语文；课堂教學；效率
小学语文对于学生来说，是其学习其他学科的重要载体，也是提升文字运用能力的前提，由此凸显了语文教学的重要性。但是当前阶段小学语文课堂教学当中，教学效率低等问题普遍存在，严重影响了学生综合素质的提升，所以提高语文教学效率便成为现如今语文教育人员研究的重点课题。
一、教学方式多样化，调动学生积极性
有专家曾经指出：“所谓天才，即有强烈的兴趣以及顽强的入迷。”，换而言之即要想在一个方面上体现出过人的才能，首先要有充足的兴趣。语文教学也不例外，为了能够全面提升语文教学效率，必须要充分调动学生的积极性。由此，教师可以在课堂教学过程中，按照教学要求以及教材内容选择对应的教学方法，保证教学方式的多样化，最大化的调动学生学习兴趣。以人教版四年级《爬山虎的脚》一课为例，在实践教学过程中，教师可以创建教学情境，让学生通过多媒体的方式观察爬山虎，通过具体情境的方式让学生体会教材内容，并在这一环境下体会文章作者寄托于其中的精神。在讲解这一课生词时，可以让学生以小组的方式参与竞争，比一比哪一组记忆最快、最准确，对于获胜的小组给予奖励。以这种竞争的方式，可以充满激发学生好胜心理，提高教学效率。此外，教师对本课新知识进行讲解时，可以充分引进课外知识，扩展学生知识面。
二、深入分析教材，保证备课质量
教师在课堂教学之前都会进行备课，备课的质量也关系到实际上课教学的效率，所以作为教学人员，需要保证备课的质量。尤其是语文教学，教师需要深入阅读课文，理解教材内容，体会作者在文章中寄托的情感，只有如此才能够进行教学内容的拓展，向学生开展高质量教学。为了保证备课的质量，教师可以在备课阶段收集与课文有关的资料作为课堂教学的信息，不断扩大课堂教学范围，开拓学生的精神世界，从中体现课堂教学重难点。以人教版四年级《迷人的张家界》一课为例，教师在对这一课进行备课时，除了研究教材内的知识以外，也要在网络和书籍中收集其他关于张家界的知识，为课堂教学做准备。首先，教师要阅读课文，可以制作PPT，将课文重难点知识进行串联，通过阅读确定文章中心与主旨。其次，教师要进行知识的拓展，向学生展示其他关于张家界的知识，以学生为中心，调动学生学习的主动性，引导学生主动参与到语文课堂学习中，并与其他学生一起进行自主探究，体验语文课堂学习的乐趣，从而充分提高语文教学效率。
三、创建自由教学氛围，与学生积极沟通
在进行语文课堂教学时，教师需要为学生创建一个自由、积极、民主的教学氛围，使学生能够在这一环境下，充分享受语文知识的熏陶，和教师进行良好的互动、交流，与教师建立和谐的师生关系。而在教师方面，则要充分体现学生在课堂中的主体性，真正突破传统课堂“填鸭式”的教学模式，让学生做课堂的主人，更大程度的激发出学生学习语文的潜力，通过师生的有效交流和沟通，在课堂互动的环境下，不断提高语文教学效率。以人教版五年级《地震中的父与子》一课为例，教师在进行此课教学时，可以让学生通过角色扮演的形式，体会人物内心，在这种教学模式下，也可以营造一个轻松、自由的教学氛围，学生自主提议想要扮演的人物，在表演过程中也可以体会人物情感，在地震发生时父亲和孩子的内心活动。这种教学模式对于学生而言，首先能够保证基本的课堂秩序，让学生专心学习，其次学生可以更加深入的走进教材，体会作者想要透过文章抒发的情感，让学生参与到学习当中，以此才能够不断提高语文教学效率。
四、设置语文教学问题，引导学生阅读课文
问题的设置，有利于学生深入阅读课文，在阅读过程中寻找问题的答案，对于教师的教学有很大的帮助。教师在设置问题时，其一要保证问题与学生认知水平相符合，不能设置超纲的问题。其二，问题的难度要适中，过于简单或者难度过大的问题都无法调动学生的积极性。例如，教师在进行人教版五年级《圆明园的毁灭》一课教学时，在正式教学之前，教师可以向学生提问：“同学们，大家阅读课文时，可以思考一下‘圆明园对我国文化史体现了什么意义？’在课文中寻找这一答案。”这样一来，学生便会紧跟教师思路，阅读课文之后和小组其他同学研究这一问题，起到了活跃教学气氛的作用。同时，在这一过程中，也有助于提高学生的语文素养，发散学生语文思维。由此可见，问题设置的科学性、合理性，需要与学生认知水平、思维发展模式相吻合，在保证目标性、针对性的前提下，通过问题调动学生学习语文的积极性，以此提高语文教学效率。
五、结束语
综上所述，语文课堂教学效率的提升，一方面切实提升了学生语文综合素质，透过语文学习掌握更丰富的语文知识，开拓了个人眼界。另一方面，对于语文教学改革也发挥了巨大的作用，改变了传统的教学模式，使语文教学朝着自由、主动的方向不断发展。
参考文献：
[1]赵建中.浅议如何提高小学语文课堂的教学效率[J].学周刊，2011，（33）：102-103.
[2]任建华.浅谈如何提高小学语文课堂教学效率[J].学周刊，2014，（17）：110.
[3]翟清花.提高小学语文课堂教学效率的策略探讨[J].中国校外教育，2015，（19）：61.