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摘要钳工实训是职业院校机电类专业的一门必修课程。本文阐述了目前钳工实习教学中存在的一些问题,从选课题、设计图纸到技术要求等,全面探讨了模块式实习教学法的特点,并对如何实施进行了探讨。
关键词钳工实训 模块式教学法 实施方案
中图分类号:G712文献标识码:A
实训教学是职业院校教学中的重要组成部分,是学生学习了一定的专业理论知识后所进行的一项专业基本技能或综合技能训练活动。它不仅是对学生已学理论知识的验证和巩固,更重要的是培养学生的动手能力和提高学生应用专业知识进行探索的能力。笔者根据多年教学实践,对钳工实训教学中引入模块式教学法进行了一些改革与尝试。
技工学校是以为社会培养中、高级技术工人为主要目标的中等职业教育学校,技校的教育宗旨是为企业技术队伍输送合格的技术工人。如何实现这一目标,是我们技校教师尤其是实习指导教师在教学中首先考虑的问题。笔者作为一名钳工实习指导教师,根据多年的实习教学经验和对钳工实训不断的专研总结,摸索出在钳工实习教学中采用模块式教学的方法,能充分体现出节俭、高效、快速的训练特点,使学生在学校有限的时间内掌握更多的操作技能。
1 模块式教学法简介
模块式教学是由西方发达工业国家提出、世界劳工组织总结的以技术上具有代表性的实例来划分模块组织教学的一种培训教学模式。这种以实例技术为中心组织技术教学的教学方法对处于改革中的职业教育有着极大的指导意义。
所谓模块式教学是指在教育教学过程中,把原来初(高)中延伸过来的语、数、外、德和职业素质教育定位为基础辅助教育,在完成(或分阶段完成)一定量的基础辅助教育的基础上,按形成某项技能的要求编制专业技术培养模块,组织理论和技能教学。
模块式教学的特点是打破传统的课程体系,遵循“实用为主,够用为度”的原则,根据培养目标的职业标准要求,以技能训练为核心,确定该项技能所需要的知识内容(专业基础知识、专业知识和相关工艺知识),按照技能的特点分类,建立若干个教学功能模块,将理论教学与实习训练有机地结合在一起,完成教学任务。
2 钳工模块式教学法形成
在常规的钳工实习教学中,训练一个课题,从下毛坯料、整理毛坯、到正规训练课题的完成,需要2天多的时间。这样既浪费学时也浪费原材料,针对在训练中发现的这两个问题,按课题技术的难易程度,结合实习教学大纲的进度要求进行改进加工整理,再按工人技术等级分门归类,形成一整套钳工模块式实习教学方案,在实习教学中按实习教学大纲的要求,合理地使用这些模块式训练课题,能起到意想不到的教学效果,这是因为它较为合理的解决了课题中的难点、重点集中突击训练的问题,能达到使学生基本技能快速形成的目的。
3 钳工模块式教学法实施方案
3.1 根据教学模块要求开展教研教改,全面修编教材
将钳工基本操作部分划分为12个模块:划线、錾削、锯割、锉削、钻孔、扩孔、铰孔、攻螺纹、套螺纹、刮研、综合实训、制作对(镶)配件。每个模块都包括安全生产注意事项、相关图纸文件和资料、技术条件要求、工量具清单等内容。然后,对每一模块的工艺理论知识进行分割,对技能要求及操作方法进行分解,将其划分为若干学习单元,再针对每一学习单元的设计及零件加工对学生进行技能的专项训练。这样,教学过程分解为若干相对独立的由学习单元组成的模块,进而由若干模块串联成教材。
3.2 编制教学进度计划
以“锉削”模块为例说明模块式教学法在钳工实训中的具体运用,如表1所示。
在模块式教学法实施过程中,还应注意以下几个问题:
(1)以子模块为单位确定考核标准。对各子模块编制出具体要求与标准,据此标准制定训练课题、实训程序和考核题目,学生只有通过上一子模块的学习,才能进入下一子模块的学习。
(2)以子模块为单位逐项达标。依据各子模块培训标准,合理分配学时,逐一完成所有课题的训练任务,保时、保质、保量地完成各模块教学目标。
3.3应注意强化教学过程管理
根据各子模块的培训目标,在教学过程中有计划性地进行达标测量,按“优”、“良”、“合格”、“不合格”四个等级进行考核评定,填写记录卡,作为阶段学习成绩计入学生学习档案。
4 钳工模块式实习教学的效果
通过近年对模块式实习教学方案的在钳工实习教学的实施,效果显著。
2006年5月27日咸阳市举办的“三向杯”技能大赛中,我院共有3名选手参赛,比赛前,选手们经过模块式训练,把有限的训练时间充分利用,针对专题训练,分层次、分步骤进行限时限量的模块式训练,效果显著,3名选手中也分别取得了一、二、四名优异成绩。
5 模块式实习教学方法仍有待完善
在钳工实习教学过程中,我们采用模块式教学方法,使学生的毕业率、职业技能鉴定合格率及学生的基本操作技能水平得到很大的提高。但是,它还存在着不能够完全覆盖钳工实习大纲,不能完满完成教学计划的弊端,如:刮削、研磨等专业技能只能作到模块化教学,而无法形成完整模块式训练的模式。因此,距用人单位的技能需求还有一定的距离,还需要在实习教学中不断完善。这些都是我们今后继续努力的方向。
参考文献
[1] 陈会琼.职业教育一体化模块式教学改革探索[J].科技咨询导报,2006(14).
[2] 钟国安.模块式实训法在高职钳工实训中的应用[J].湖南冶金职业技术学院学报,2004(12).
[3] 黄伟民.模块式一体化教学过程的实践[J].机械职业教育,2006(8).
关键词钳工实训 模块式教学法 实施方案
中图分类号:G712文献标识码:A
实训教学是职业院校教学中的重要组成部分,是学生学习了一定的专业理论知识后所进行的一项专业基本技能或综合技能训练活动。它不仅是对学生已学理论知识的验证和巩固,更重要的是培养学生的动手能力和提高学生应用专业知识进行探索的能力。笔者根据多年教学实践,对钳工实训教学中引入模块式教学法进行了一些改革与尝试。
技工学校是以为社会培养中、高级技术工人为主要目标的中等职业教育学校,技校的教育宗旨是为企业技术队伍输送合格的技术工人。如何实现这一目标,是我们技校教师尤其是实习指导教师在教学中首先考虑的问题。笔者作为一名钳工实习指导教师,根据多年的实习教学经验和对钳工实训不断的专研总结,摸索出在钳工实习教学中采用模块式教学的方法,能充分体现出节俭、高效、快速的训练特点,使学生在学校有限的时间内掌握更多的操作技能。
1 模块式教学法简介
模块式教学是由西方发达工业国家提出、世界劳工组织总结的以技术上具有代表性的实例来划分模块组织教学的一种培训教学模式。这种以实例技术为中心组织技术教学的教学方法对处于改革中的职业教育有着极大的指导意义。
所谓模块式教学是指在教育教学过程中,把原来初(高)中延伸过来的语、数、外、德和职业素质教育定位为基础辅助教育,在完成(或分阶段完成)一定量的基础辅助教育的基础上,按形成某项技能的要求编制专业技术培养模块,组织理论和技能教学。
模块式教学的特点是打破传统的课程体系,遵循“实用为主,够用为度”的原则,根据培养目标的职业标准要求,以技能训练为核心,确定该项技能所需要的知识内容(专业基础知识、专业知识和相关工艺知识),按照技能的特点分类,建立若干个教学功能模块,将理论教学与实习训练有机地结合在一起,完成教学任务。
2 钳工模块式教学法形成
在常规的钳工实习教学中,训练一个课题,从下毛坯料、整理毛坯、到正规训练课题的完成,需要2天多的时间。这样既浪费学时也浪费原材料,针对在训练中发现的这两个问题,按课题技术的难易程度,结合实习教学大纲的进度要求进行改进加工整理,再按工人技术等级分门归类,形成一整套钳工模块式实习教学方案,在实习教学中按实习教学大纲的要求,合理地使用这些模块式训练课题,能起到意想不到的教学效果,这是因为它较为合理的解决了课题中的难点、重点集中突击训练的问题,能达到使学生基本技能快速形成的目的。
3 钳工模块式教学法实施方案
3.1 根据教学模块要求开展教研教改,全面修编教材
将钳工基本操作部分划分为12个模块:划线、錾削、锯割、锉削、钻孔、扩孔、铰孔、攻螺纹、套螺纹、刮研、综合实训、制作对(镶)配件。每个模块都包括安全生产注意事项、相关图纸文件和资料、技术条件要求、工量具清单等内容。然后,对每一模块的工艺理论知识进行分割,对技能要求及操作方法进行分解,将其划分为若干学习单元,再针对每一学习单元的设计及零件加工对学生进行技能的专项训练。这样,教学过程分解为若干相对独立的由学习单元组成的模块,进而由若干模块串联成教材。
3.2 编制教学进度计划
以“锉削”模块为例说明模块式教学法在钳工实训中的具体运用,如表1所示。
在模块式教学法实施过程中,还应注意以下几个问题:
(1)以子模块为单位确定考核标准。对各子模块编制出具体要求与标准,据此标准制定训练课题、实训程序和考核题目,学生只有通过上一子模块的学习,才能进入下一子模块的学习。
(2)以子模块为单位逐项达标。依据各子模块培训标准,合理分配学时,逐一完成所有课题的训练任务,保时、保质、保量地完成各模块教学目标。
3.3应注意强化教学过程管理
根据各子模块的培训目标,在教学过程中有计划性地进行达标测量,按“优”、“良”、“合格”、“不合格”四个等级进行考核评定,填写记录卡,作为阶段学习成绩计入学生学习档案。
4 钳工模块式实习教学的效果
通过近年对模块式实习教学方案的在钳工实习教学的实施,效果显著。
2006年5月27日咸阳市举办的“三向杯”技能大赛中,我院共有3名选手参赛,比赛前,选手们经过模块式训练,把有限的训练时间充分利用,针对专题训练,分层次、分步骤进行限时限量的模块式训练,效果显著,3名选手中也分别取得了一、二、四名优异成绩。
5 模块式实习教学方法仍有待完善
在钳工实习教学过程中,我们采用模块式教学方法,使学生的毕业率、职业技能鉴定合格率及学生的基本操作技能水平得到很大的提高。但是,它还存在着不能够完全覆盖钳工实习大纲,不能完满完成教学计划的弊端,如:刮削、研磨等专业技能只能作到模块化教学,而无法形成完整模块式训练的模式。因此,距用人单位的技能需求还有一定的距离,还需要在实习教学中不断完善。这些都是我们今后继续努力的方向。
参考文献
[1] 陈会琼.职业教育一体化模块式教学改革探索[J].科技咨询导报,2006(14).
[2] 钟国安.模块式实训法在高职钳工实训中的应用[J].湖南冶金职业技术学院学报,2004(12).
[3] 黄伟民.模块式一体化教学过程的实践[J].机械职业教育,2006(8).