【摘 要】
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美感是激发语文学习的兴趣和动机的力量。在语文课堂教学中进行美育渗透,可变苦学、厌学为乐学、好学。只有教师深度挖掘教材中的美,创设教学情境,适时点拨引导,提升学生的审
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美感是激发语文学习的兴趣和动机的力量。在语文课堂教学中进行美育渗透,可变苦学、厌学为乐学、好学。只有教师深度挖掘教材中的美,创设教学情境,适时点拨引导,提升学生的审美能力,才能使语文课堂教学变得生动、轻松,进而达到提高教学质量之目的。
Aesthetic feeling is the power to stimulate interest and motivation in language learning. Aesthetic education in the Chinese classroom teaching infiltration, variable bitter learning, tired of learning for learning, studious. Only when teachers deeply explore the beauty of textbooks, set up teaching situations, give timely guidance and enhance the students’ aesthetic ability can Chinese teaching become vivid and easy, and then improve the quality of teaching.
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摘 要： 文章着重探讨行为目标和表现性目标两种取向在课程目标设立中的运用。行为目标与表现性目标的选择事实上就是对于问题取向的一个选择，行为目标侧重技术性问题，表现性目标侧重于价值性问题。艺术形体的创造并非只有一个正确答案，表现性目标的产生是旨在完善行为目标，彌补行为目标的局限性，而行为目标也是教学中必不可少的一项。 关键词： 课程目标；行为目标；表现性目标 一、 什么是“课程”？ （一） 当
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