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【中图分类号】G631 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0160-01
“才者，德之资也；德者，才之帅也；自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也”。北宋时期司马光曾这样告诫人们。正所谓：人无德不立，业无德不兴。因此，德育是学校教育的永恒课题。而语文课堂则是实施德育最佳场所，如何在语文教学中做好育人工作呢。下面就教学实践谈一谈体会与感受。
一、在课堂教学中适时进行德育教育
1、体会语言美，激发热爱祖国河山的思想感情。语文教材中也有许多描写祖国山水，名胜古籍的文章，他们优美动人的语言似甘醇的美酒沁人心脾。如山水如画的《三峡》；《与朱元思书》这些文章里的德育因素，可陶冶学生情操，激发其爱国激情。教学时，让学生反复朗读，创设情境拨动学生心弦，以激发学生热爱大自然、热爱祖国秀丽山河的思想感情。
2、阅读、感悟文本，积聚道德正能量。如今的孩子大多都是独生子女，他们越来越注重自我，以自己为中心，缺乏给予与奉献、不懂得感恩、意志薄弱，承受不起挫折。教材中也不乏这方面的思想内容。如《邓稼先》、综合学习《献给母亲的歌》、《背影》、《走一步，再走一步》等。引导学生对这些课文进行深入的理解，就能在无痕中培养学生无私奉献的品格，懂得感恩、关爱他人的情怀，坚强的意志。
3、崇尚榜样，进行理想教育。如今身为独生子女的学生，在家庭中地位优越，深得父辈的宠爱，常常过着饭来张口，衣来伸手的生活，他们常胸无大志，理想缺失。例如，我在教学《岳阳楼记》一文时引导学生认识什么是真正的理想。在让学生反复阅读课文，感受古人的远大抱负后，引导学生认识到，真正的理想不是个人贪图享受，而是实现自己远大的抱负，为人类谋福利。在教学《藤野先生》时我引导学生感受鲁迅毅然弃医从文，把自己的理想建立在救国救民的基础上；通过讨论和启发引导，学生增强了理想观念，激发了学生学习的热情。
4、在总结归纳中进行德育教育。总结归纳是语文教学不可缺少的重要环节，通过总结归纳，使学生所学的知识系统化，同时也使思想得到升华。如我们在教学生认识生字时，总结归纳汉字的形声、会意等构造特点，既可以突出华夏先祖的聪明智慧，又可在无形中增长学生们的民族自豪感，同时感受方块字独一无二的美，加深对文字的理解和记忆。学习《马说》一课时，在把握文意的基础上，我向学生提了三个问题，让他们讨论：首先问：“你是否想成为千里马？”同学们异口同声地回答：“想！”接着又问：“你认为怎样才能成为千里马？”同学们七嘴八舌地发表着自己的看法。之后我再问：“如果你无法成为千里马，怎么办？”同学们顿时陷入了沉默，接着一阵交头接耳。过了一会儿，有学生举起手，说：“虽然如此，也要面对现实，用自己最佳的状态，积极地学习生活。”他的话赢得了同学们热烈的掌声。我随即总结本文的主题思想。同时引导学生如何更实际地面对残酷的现实生活。从而培养学生健康的心理素质。在教学完八年级语文下册第三单元后，我结合本单元的课文给学生总结人与自然的关系，让学生懂得在发展经济的同时保护环境的重要性，从而培养学生的环保意识和责任。
5、利用成语故事进行德育教育。通过典型的形象，曲折的情节，生动、优美的语言，吸引着学生，使他们从中受到感染和启迪，懂得什么是真善美，什么是假丑恶。比如我用一个故事教育学生要懂得诚信：一个顾客走进一家汽车维修店，自称是某运输公司的汽车司机。“在我的帐单上多写点零件，我回公司报销后，有你一份好处。”他对店主说。但店主拒绝了这样的要求。顾客纠缠说：“我的生意不算小，会常来的，你肯定能赚很多钱！”店主告诉他，这事无论如何也不会做。顾客气急败坏的嚷道：“谁都会这么干的，我看你是太傻了”。店主火了，他要那个顾客马上离开，到别处谈这种生意去，这时顾客露出微笑并满怀敬佩的握住店主的手：“我就是一家运输公司的老板，我一直在寻找一个固定的、信得过的维修店，你还让我到哪里去谈这笔生意呢？”故事虽平淡如行云，质朴如流水，却让人领略到一种山高海深般的教诲。
二、在书面写作教学中进行德育教育
作文教学是语文教学的重要一环，也是德育教育的重要途径。写作不仅能培养写作技巧、文字功夫，更重要的是帮助学生增强道德意识，提高思想认识水平和思想觉悟。在选择作文题目时，除了让学生有话可说，有兴趣写，我注重选择能培养学生正确的人生观、价值观的文题。例如作文《在路上》，主要引导学生做生活的有心人，在作文中，有的学生书写自己的成长之路，感恩于一路上的收获、受到的关怀；有的学生书写自己的求学之路，有困惑有奋进，有泪水有欢笑，写得真实感人。例如话题作文《比较》，主要引导学生树立正确的价值取向，锻炼学生的思辨能力，生活中究竟需不需要比，比什么，比的标准是什么，怎样比等。一系列的作文训练，既提高了学生的写作能力，又陶冶了学生的情操。同时，在作文批语中我常结合学生文章的中心用一些激励性的评语对学生进行道德的宣教。
三、在社会实践活动中进行德育教育
语文的外延就是生活。因此在实践活动我用《我学会了……》为题，让学生说一说自己最近学会了什么。为了完成这个实践活动，学生需事先动手做，再思考如何介绍，这既培养了学生的动手能力，克服困难的品质，还提高了口语表达能力。又如让学生出一期手抄小报，当小导游介绍自己游览过的点，大量的实践活动拓宽了学生的课内外知识，激发了学习兴趣，提高了审美情趣，诱发了创造欲。
总之，在语文教学中进行德育教育，是一个系统工程。教师要让学生学习、感悟、体验，在语文教学实践中深入学习新课程标准，认真研究教材编排体系，深挖文章中的思想教育点，捉摸透学生，着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节、活动中去，将品德培养与语文知识训练有机结合起来。通过教材中塑造的一个个鲜明的形象，讲述的一件件具体的事例，表达一份份情感，使学生受到潜移默化的感染与熏陶，在语文素养提高的同时，思想道德素质也得到提高。
参考文献
[1]《教师怎样做课题研究》中国文史出版社.潘海燕主编
“才者，德之资也；德者，才之帅也；自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也”。北宋时期司马光曾这样告诫人们。正所谓：人无德不立，业无德不兴。因此，德育是学校教育的永恒课题。而语文课堂则是实施德育最佳场所，如何在语文教学中做好育人工作呢。下面就教学实践谈一谈体会与感受。
一、在课堂教学中适时进行德育教育
1、体会语言美，激发热爱祖国河山的思想感情。语文教材中也有许多描写祖国山水，名胜古籍的文章，他们优美动人的语言似甘醇的美酒沁人心脾。如山水如画的《三峡》；《与朱元思书》这些文章里的德育因素，可陶冶学生情操，激发其爱国激情。教学时，让学生反复朗读，创设情境拨动学生心弦，以激发学生热爱大自然、热爱祖国秀丽山河的思想感情。
2、阅读、感悟文本，积聚道德正能量。如今的孩子大多都是独生子女，他们越来越注重自我，以自己为中心，缺乏给予与奉献、不懂得感恩、意志薄弱，承受不起挫折。教材中也不乏这方面的思想内容。如《邓稼先》、综合学习《献给母亲的歌》、《背影》、《走一步，再走一步》等。引导学生对这些课文进行深入的理解，就能在无痕中培养学生无私奉献的品格，懂得感恩、关爱他人的情怀，坚强的意志。
3、崇尚榜样，进行理想教育。如今身为独生子女的学生，在家庭中地位优越，深得父辈的宠爱，常常过着饭来张口，衣来伸手的生活，他们常胸无大志，理想缺失。例如，我在教学《岳阳楼记》一文时引导学生认识什么是真正的理想。在让学生反复阅读课文，感受古人的远大抱负后，引导学生认识到，真正的理想不是个人贪图享受，而是实现自己远大的抱负，为人类谋福利。在教学《藤野先生》时我引导学生感受鲁迅毅然弃医从文，把自己的理想建立在救国救民的基础上；通过讨论和启发引导，学生增强了理想观念，激发了学生学习的热情。
4、在总结归纳中进行德育教育。总结归纳是语文教学不可缺少的重要环节，通过总结归纳，使学生所学的知识系统化，同时也使思想得到升华。如我们在教学生认识生字时，总结归纳汉字的形声、会意等构造特点，既可以突出华夏先祖的聪明智慧，又可在无形中增长学生们的民族自豪感，同时感受方块字独一无二的美，加深对文字的理解和记忆。学习《马说》一课时，在把握文意的基础上，我向学生提了三个问题，让他们讨论：首先问：“你是否想成为千里马？”同学们异口同声地回答：“想！”接着又问：“你认为怎样才能成为千里马？”同学们七嘴八舌地发表着自己的看法。之后我再问：“如果你无法成为千里马，怎么办？”同学们顿时陷入了沉默，接着一阵交头接耳。过了一会儿，有学生举起手，说：“虽然如此，也要面对现实，用自己最佳的状态，积极地学习生活。”他的话赢得了同学们热烈的掌声。我随即总结本文的主题思想。同时引导学生如何更实际地面对残酷的现实生活。从而培养学生健康的心理素质。在教学完八年级语文下册第三单元后，我结合本单元的课文给学生总结人与自然的关系，让学生懂得在发展经济的同时保护环境的重要性，从而培养学生的环保意识和责任。
5、利用成语故事进行德育教育。通过典型的形象，曲折的情节，生动、优美的语言，吸引着学生，使他们从中受到感染和启迪，懂得什么是真善美，什么是假丑恶。比如我用一个故事教育学生要懂得诚信：一个顾客走进一家汽车维修店，自称是某运输公司的汽车司机。“在我的帐单上多写点零件，我回公司报销后，有你一份好处。”他对店主说。但店主拒绝了这样的要求。顾客纠缠说：“我的生意不算小，会常来的，你肯定能赚很多钱！”店主告诉他，这事无论如何也不会做。顾客气急败坏的嚷道：“谁都会这么干的，我看你是太傻了”。店主火了，他要那个顾客马上离开，到别处谈这种生意去，这时顾客露出微笑并满怀敬佩的握住店主的手：“我就是一家运输公司的老板，我一直在寻找一个固定的、信得过的维修店，你还让我到哪里去谈这笔生意呢？”故事虽平淡如行云，质朴如流水，却让人领略到一种山高海深般的教诲。
二、在书面写作教学中进行德育教育
作文教学是语文教学的重要一环，也是德育教育的重要途径。写作不仅能培养写作技巧、文字功夫，更重要的是帮助学生增强道德意识，提高思想认识水平和思想觉悟。在选择作文题目时，除了让学生有话可说，有兴趣写，我注重选择能培养学生正确的人生观、价值观的文题。例如作文《在路上》，主要引导学生做生活的有心人，在作文中，有的学生书写自己的成长之路，感恩于一路上的收获、受到的关怀；有的学生书写自己的求学之路，有困惑有奋进，有泪水有欢笑，写得真实感人。例如话题作文《比较》，主要引导学生树立正确的价值取向，锻炼学生的思辨能力，生活中究竟需不需要比，比什么，比的标准是什么，怎样比等。一系列的作文训练，既提高了学生的写作能力，又陶冶了学生的情操。同时，在作文批语中我常结合学生文章的中心用一些激励性的评语对学生进行道德的宣教。
三、在社会实践活动中进行德育教育
语文的外延就是生活。因此在实践活动我用《我学会了……》为题，让学生说一说自己最近学会了什么。为了完成这个实践活动，学生需事先动手做，再思考如何介绍，这既培养了学生的动手能力，克服困难的品质，还提高了口语表达能力。又如让学生出一期手抄小报，当小导游介绍自己游览过的点，大量的实践活动拓宽了学生的课内外知识，激发了学习兴趣，提高了审美情趣，诱发了创造欲。
总之，在语文教学中进行德育教育，是一个系统工程。教师要让学生学习、感悟、体验，在语文教学实践中深入学习新课程标准，认真研究教材编排体系，深挖文章中的思想教育点，捉摸透学生，着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节、活动中去，将品德培养与语文知识训练有机结合起来。通过教材中塑造的一个个鲜明的形象，讲述的一件件具体的事例，表达一份份情感，使学生受到潜移默化的感染与熏陶，在语文素养提高的同时，思想道德素质也得到提高。
参考文献
[1]《教师怎样做课题研究》中国文史出版社.潘海燕主编