论文部分内容阅读
摘要：在中职教育中，语文是一门最为重要和基础的学科，但是在现实的教学过程中，中职语文教学理念处于一个较尴尬的地位！本文从中职语文教学理念的几点思考，及如何在中职语文教学中渗透新的教育理念等方面进行分析探讨。
关键词：中职语文教学理念 思考
在当前的中职院校中，语文课程都是其教学中的基础和必备学科，在整个中职教育中发挥着重要的作用。中职院校进行语文教学的目标就是要对学生的语文知识进行进一步的巩固和提高，对学生阅读能力、写作能力、口语交际能力等进行有效的提升，并逐步培养学生在学习过程中发现问题，解决问题的能力。然而，作为一名中等职业学校的语文教师，长期以来的中小学校及中职教学工作经历让我感到：中职语文教学理念处于一个较尴尬的地位。虽然我们很多人都明白语文素质对学生的影响是终身的，也是巨大的，但由于中职课程设置的特点，语文课的地位往往比专业课要低很多；二是由于学生在多年的语文学习中没有得到那种学习语文应该有的真正的快乐，导致语文基础薄弱，语文学习无力的情况比比皆是，学生自然极易厌学、弃学；三是由于教师的教育观念和教育形式的陈旧化，语文课堂不要说精彩纷呈，连“死水微澜”都难以做到，更多的是“万马齐喑”。
1 对中职教学理念的几点思考
1.1 要自觉地运用科学的教育理念和新颖的教学形式，真正体现出自身的教学艺术，使学生喜欢你教的东西，营造出必要的教学情境，打造出自己独特的教学风格，形成自己的教学魅力。
1.2 要纠正学生认识的偏差，让其主动投入到学习中来。有的学生不能正确认识语文学科的特点，认为上课听听，下课做做练习就可以了，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写（写好）一篇作文，抱着这样的认识和态度来学习语文，其后果是可想而知的。
1.3 要用足教材，以“本”为本，针对中职学生的实际情况，教师要钻研教材，把握教材体系的完整性、科学性、渐进性，掌握教材的要求和重难点，在教学中有步骤，有计划地提高学生的能力，总体上应把握好一定的原则，有变化有侧重地实施教学。尽量地把教材中的课文都加以学习，在教学中教给学生思维的方法，帮其形成思维的过程，并能迁移到课外文章的阅读中去。同时，要恰当地进行拓展延伸，以引导学生进行课外自读。
1.4 要处理好信息技术和课本研读的关系，信息技术的飞速发展的确为语文教学带来了很多好处，多媒体的使用丰富了教学容量，图面的呈现使文字更具有直观性，极大地提高了学生学习兴趣，但并不是所有的内容都适宜用很具体形象的加以展现的。过多地使用视频，音频和图画只能削弱学生的想象力和感悟力，失掉了对文本钻研和感悟，有时甚至会使教师的教学思路“掉链”了，使人觉得一节本该如行云流水般流畅的语文课支离破碎。
总的来说，在教学学习中，带给学生成功的喜悦，从简单问题开始要耐心细致，讲解到位，补上学生以前的不是或缺漏，使学生逐步消除畏难情绪，乐学、好学。
2 在中职语文教学中如何渗透教育理念
转变中职语文教育理念：首先，努力提升教育理念，认真落实“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想；其次，认识生员状况的变化，“后进生”占有相当大的比例；最后，把培养技能型人才作为中职语文教育教学的改革方向，这些方面无不影响着中职语文教育教学理念的创新。
2.1 中职教育阶段是人的全面素质和综合能力形成与发展的重要阶段。中职语文在其中担当着极其重要的角色。中职语文教育的目标是将学生培养成全面素质和综合能力技术人才，使他们在德、智、体等方面得到全面发展，同时在教学中通过培养学生的语言表达能力、文字写作能力、组织管理能力等方面的训练，三年后走入社会能适应社会的发展需要，这就给从事中职语文教育教学的工作者提出了更高的要求。因为中职学校的职业技术性特点，绝大多数教学只重视专业课、技能课，很少涉及“做人”的教育，教育学生“做人”的任务就落到了语文教师的肩上。因此，这就要求中职语文教师要牢固树立和始终坚持以人为本的语文教育新理念，着眼于提高学生的综合素质，着力培养学生的创新精神，要让学生产生责任感、使命感、终身学习的愿望和能力。
2.2 中职院校与普通高中同属一个教育层次，但要求有所不同。中职语文教学主要是教学生做人的道理，转变学生学习的态度，将学校要求掌握的技术学精，将来为社会服务。而普通高中的语文教学面对的是学生升学的压力，在教学中与中职教育就有所差别。因此，中职语文教学既要达到高中阶段语文教学的基本要求，又不与普通高中盲目攀比；既要与高职语文教学要求相衔接，又不任意拔高对学生的要求。如何把握好中职语文教学的这个“度”，是我们中职语文教学工作者的一项特殊任务。
2.3 转变中职语文教学新理念，注重阅读教学、写作指导和口语交际训练。
2.3.1 阅读教学的本质就是对话，培养学生的对话能力。对话是心与心的交流，是积极自主的行为。在教学中如何放飞学生的心灵，真正实现阅读教学对话的优化，提升对话质量与教学效果，真正做到“言为心声”这才是教师在阅读教学中的一道亮丽风景。
在教学老舍先生的《我的母亲》一文时，最后让学生抒发母爱，表达感情。
①如果让你为母亲做一件事，你会做什么？
②如果让你对妈妈讲一句你最想说的话，你要说什么？
一名女生发言：此时此刻我最想说的一句话是：“妈妈我对不起你……”就开始哭了起来，在老师的鼓励和同学安慰下，她接着说：“来读书的前一晚，我不应该和你吵架，以后我再也不和你争吵，我要做一个乖孩子，不让你担心受怕……”她哭成一个泪人再也说不下去了。作为一个教育者，我还是第一次看到学生能反省自己的不是，当时真让我欣慰，感觉语文的渗透魅力太大了，能让孩子在教与学的过程中，能当着60多位同学的面流着眼泪说出这样感动人的话，我想这就是转变语文教育理念给语文教学带来的效果吧。
2.3.2 写作指导是教师的一道坎，多数教师在引导过程中难以下手，给学生也造成怕写作文的毛病。其实，写作是将所见所闻所感作创新的语言运用行为，是学习者极具个性和富有创造的思考，它是学生沟通思想、传达意义的途径。在教学法国作家莫泊桑的经典之作《项链》时，我安排一次习作——续写项链。学生从不同的侧面剖析人物的内心活动，有的写她的好朋友看到玛蒂尔德为了一条假项链，花了十年的时间才还清债务，变得那样的苍老，主动的归还项链；有的写玛蒂尔德自己反省自己从前所犯的虚荣心，就当作是对自己的一次惩罚；有的写玛蒂尔德接受项链而没有要现金，丈夫一气之下就离家出走……通过这样的习作，更能触动学生的心灵，抒发学生的心生，让学生发挥自主的思维空间。
2.3.3 口语交际能力主要是听说能力，是一种社会实践能力。中职毕业生绝大多数要直接走向社会，面对应聘、求职找工作的现实，口语表达能力就显得非常重要。能讲一口流利的普通话，思维敏捷，口语表达和人际交往强者，十之八九都会受到用人单位的青睐。语文教师就应该肩负起培养学生口语交际能力的重担，让学生通过三年的学习掌握一定的口语表达能力，为将来走入社会打下基础。
总之，此文仅以抛砖引玉，我愿与同行共同探讨，构建中职语文教学新模式，为全面提高中职语文教育质量，使每一位中职生的语文能力与时俱進，既能适应经济社会发展的需要，又能为促进经济社会发展服务。
参考文献：
[1]孙萍.浅谈中等职业学校语文教学的现状及对策[J].中国农村教育.2008（Z1）.
[2]吕秀梅，李静.转移教学重心，实施开放式教学——双元制下的中职语文教学重心探究[J].井冈山医专学报. 2007（02）.
[3]孙月娟.对中等职业学校语文教学现状的分析和思考[J].中等职业教育.2006（16）.
[4]徐娅娇.深入生活实践，激发语文学习兴趣——中职语文教学改革初探[J].科教文汇（上半月）.2006（07）.
关键词：中职语文教学理念 思考
在当前的中职院校中，语文课程都是其教学中的基础和必备学科，在整个中职教育中发挥着重要的作用。中职院校进行语文教学的目标就是要对学生的语文知识进行进一步的巩固和提高，对学生阅读能力、写作能力、口语交际能力等进行有效的提升，并逐步培养学生在学习过程中发现问题，解决问题的能力。然而，作为一名中等职业学校的语文教师，长期以来的中小学校及中职教学工作经历让我感到：中职语文教学理念处于一个较尴尬的地位。虽然我们很多人都明白语文素质对学生的影响是终身的，也是巨大的，但由于中职课程设置的特点，语文课的地位往往比专业课要低很多；二是由于学生在多年的语文学习中没有得到那种学习语文应该有的真正的快乐，导致语文基础薄弱，语文学习无力的情况比比皆是，学生自然极易厌学、弃学；三是由于教师的教育观念和教育形式的陈旧化，语文课堂不要说精彩纷呈，连“死水微澜”都难以做到，更多的是“万马齐喑”。
1 对中职教学理念的几点思考
1.1 要自觉地运用科学的教育理念和新颖的教学形式，真正体现出自身的教学艺术，使学生喜欢你教的东西，营造出必要的教学情境，打造出自己独特的教学风格，形成自己的教学魅力。
1.2 要纠正学生认识的偏差，让其主动投入到学习中来。有的学生不能正确认识语文学科的特点，认为上课听听，下课做做练习就可以了，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写（写好）一篇作文，抱着这样的认识和态度来学习语文，其后果是可想而知的。
1.3 要用足教材，以“本”为本，针对中职学生的实际情况，教师要钻研教材，把握教材体系的完整性、科学性、渐进性，掌握教材的要求和重难点，在教学中有步骤，有计划地提高学生的能力，总体上应把握好一定的原则，有变化有侧重地实施教学。尽量地把教材中的课文都加以学习，在教学中教给学生思维的方法，帮其形成思维的过程，并能迁移到课外文章的阅读中去。同时，要恰当地进行拓展延伸，以引导学生进行课外自读。
1.4 要处理好信息技术和课本研读的关系，信息技术的飞速发展的确为语文教学带来了很多好处，多媒体的使用丰富了教学容量，图面的呈现使文字更具有直观性，极大地提高了学生学习兴趣，但并不是所有的内容都适宜用很具体形象的加以展现的。过多地使用视频，音频和图画只能削弱学生的想象力和感悟力，失掉了对文本钻研和感悟，有时甚至会使教师的教学思路“掉链”了，使人觉得一节本该如行云流水般流畅的语文课支离破碎。
总的来说，在教学学习中，带给学生成功的喜悦，从简单问题开始要耐心细致，讲解到位，补上学生以前的不是或缺漏，使学生逐步消除畏难情绪，乐学、好学。
2 在中职语文教学中如何渗透教育理念
转变中职语文教育理念：首先，努力提升教育理念，认真落实“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想；其次，认识生员状况的变化，“后进生”占有相当大的比例；最后，把培养技能型人才作为中职语文教育教学的改革方向，这些方面无不影响着中职语文教育教学理念的创新。
2.1 中职教育阶段是人的全面素质和综合能力形成与发展的重要阶段。中职语文在其中担当着极其重要的角色。中职语文教育的目标是将学生培养成全面素质和综合能力技术人才，使他们在德、智、体等方面得到全面发展，同时在教学中通过培养学生的语言表达能力、文字写作能力、组织管理能力等方面的训练，三年后走入社会能适应社会的发展需要，这就给从事中职语文教育教学的工作者提出了更高的要求。因为中职学校的职业技术性特点，绝大多数教学只重视专业课、技能课，很少涉及“做人”的教育，教育学生“做人”的任务就落到了语文教师的肩上。因此，这就要求中职语文教师要牢固树立和始终坚持以人为本的语文教育新理念，着眼于提高学生的综合素质，着力培养学生的创新精神，要让学生产生责任感、使命感、终身学习的愿望和能力。
2.2 中职院校与普通高中同属一个教育层次，但要求有所不同。中职语文教学主要是教学生做人的道理，转变学生学习的态度，将学校要求掌握的技术学精，将来为社会服务。而普通高中的语文教学面对的是学生升学的压力，在教学中与中职教育就有所差别。因此，中职语文教学既要达到高中阶段语文教学的基本要求，又不与普通高中盲目攀比；既要与高职语文教学要求相衔接，又不任意拔高对学生的要求。如何把握好中职语文教学的这个“度”，是我们中职语文教学工作者的一项特殊任务。
2.3 转变中职语文教学新理念，注重阅读教学、写作指导和口语交际训练。
2.3.1 阅读教学的本质就是对话，培养学生的对话能力。对话是心与心的交流，是积极自主的行为。在教学中如何放飞学生的心灵，真正实现阅读教学对话的优化，提升对话质量与教学效果，真正做到“言为心声”这才是教师在阅读教学中的一道亮丽风景。
在教学老舍先生的《我的母亲》一文时，最后让学生抒发母爱，表达感情。
①如果让你为母亲做一件事，你会做什么？
②如果让你对妈妈讲一句你最想说的话，你要说什么？
一名女生发言：此时此刻我最想说的一句话是：“妈妈我对不起你……”就开始哭了起来，在老师的鼓励和同学安慰下，她接着说：“来读书的前一晚，我不应该和你吵架，以后我再也不和你争吵，我要做一个乖孩子，不让你担心受怕……”她哭成一个泪人再也说不下去了。作为一个教育者，我还是第一次看到学生能反省自己的不是，当时真让我欣慰，感觉语文的渗透魅力太大了，能让孩子在教与学的过程中，能当着60多位同学的面流着眼泪说出这样感动人的话，我想这就是转变语文教育理念给语文教学带来的效果吧。
2.3.2 写作指导是教师的一道坎，多数教师在引导过程中难以下手，给学生也造成怕写作文的毛病。其实，写作是将所见所闻所感作创新的语言运用行为，是学习者极具个性和富有创造的思考，它是学生沟通思想、传达意义的途径。在教学法国作家莫泊桑的经典之作《项链》时，我安排一次习作——续写项链。学生从不同的侧面剖析人物的内心活动，有的写她的好朋友看到玛蒂尔德为了一条假项链，花了十年的时间才还清债务，变得那样的苍老，主动的归还项链；有的写玛蒂尔德自己反省自己从前所犯的虚荣心，就当作是对自己的一次惩罚；有的写玛蒂尔德接受项链而没有要现金，丈夫一气之下就离家出走……通过这样的习作，更能触动学生的心灵，抒发学生的心生，让学生发挥自主的思维空间。
2.3.3 口语交际能力主要是听说能力，是一种社会实践能力。中职毕业生绝大多数要直接走向社会，面对应聘、求职找工作的现实，口语表达能力就显得非常重要。能讲一口流利的普通话，思维敏捷，口语表达和人际交往强者，十之八九都会受到用人单位的青睐。语文教师就应该肩负起培养学生口语交际能力的重担，让学生通过三年的学习掌握一定的口语表达能力，为将来走入社会打下基础。
总之，此文仅以抛砖引玉，我愿与同行共同探讨，构建中职语文教学新模式，为全面提高中职语文教育质量，使每一位中职生的语文能力与时俱進，既能适应经济社会发展的需要，又能为促进经济社会发展服务。
参考文献：
[1]孙萍.浅谈中等职业学校语文教学的现状及对策[J].中国农村教育.2008（Z1）.
[2]吕秀梅，李静.转移教学重心，实施开放式教学——双元制下的中职语文教学重心探究[J].井冈山医专学报. 2007（02）.
[3]孙月娟.对中等职业学校语文教学现状的分析和思考[J].中等职业教育.2006（16）.
[4]徐娅娇.深入生活实践，激发语文学习兴趣——中职语文教学改革初探[J].科教文汇（上半月）.2006（07）.