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通过观察，我们发现中学思想品德是对学生进行马列主义理论教育的启蒙课程，体现了哲学、经济学、科学社会主义的基本观点。该课程也是培养学生政治素质，进行社会教育的重要学科。教学中，我们应该使学生坚持正确的发展方向，养成良好的思想品德，树立正确的人生观、价值观，把个人利益同国家社会的前途命运结合起来。而要达到这一目标，符合新课标的要求，我们就得想方设法采取多种教学方式和策略提高教学的效果，使教学质量上一个新的台阶。
一、语言要讲究艺术性，塑造教学新形象。
常言道：行家一伸手，便知有没有。思品教学活动亦如此理。学校教学面对的是整个求知群体，受众都有独特的个性。从表现来看，有优等生、中等生和后进生；从年级来看有新生、毕业生；从性别来看有男生和女生。每个学生在德、智、体方面各有差异，产生的需求也不同，而施教者却是一个单独的个体，以一敌百，要想取胜，就得有相当深厚的功力才能技压群芳，才能让人亲其师、信其道，怎样才能达到此种境界呢？最关键的是处理好最基本的教育艺术，因为“九层之台，起于垒土。”实验证明，一个教师在教学活动中如果富有口头言语艺术、体态言语艺术、教育幽默艺术，那么他给学生的印象就会深刻，学生便会喜欢这位老师进而喜欢这门课程。此外，由于时代在进步，经济、社会在发展，教材也在不断地完善，它的内容不像语文、英语之类的课程，它不具有很强的抒情性，而重于理论的阐述，这就更需要教师用言语的艺术美感来淡化课文的枯燥感，以提高教学效果。
二、充分挖掘教材，发挥教学优势。
利用教材的方式很多，在新的初中思想品德课本中每篇课文每个框题都配有插图，这些插图内容丰富、画面生动、趣味盎然，是课文的有机组成部分。然而，在过去的教学中，我们并没有重视插图的作用，也一直没有使用多媒体的条件，唯一可以用的道具就是录音机，并且许多人认为只有英语课、音乐课才可以使用录音机，而其它科目没有必要也不可能有课文要求使用录音机来教学，或者往往把它们视为可有可无的东西，对它们在教学中的作用视而不见，不能充分利用它们作为道具去激发学生的求知欲，活跃课堂的气氛，激发学生的想象力，培养学生的思维能力，提高学生的素质，这不能不说是教学中的一大缺憾。
笔者在教学中就如何把插图和寻找到的录音材料与课文教学有机结合起来，利用它们提高学生的知识能力做了一些探索：首先，教材中的插图很具体、直观能吸引学生的眼球，可把它作为激发学生深入学习的好素材。正所谓“任何人认识任何事物，都是在实践的基础上从感性认识开始，然后再上升到理性认识。”我们就要发挥“感性认识是理性认识的初级阶段，是人们在实践中把客观事物转化为主观观念的第一步。它是关于事物的现象和现象之间外部联系的反映，是以感官直接感触为特征的生动、具体、直观形象的认识”的作用，充分使它成为我们教与学的帮手，使学生通过观察图片产生丰富的联系和想象，开发他们的智力，透过现象认识事物更深层次的东西，奠定理性认识的墓础。其次，精美的插图，除了可以激发学生产生想象和深刻的思索之外，还可以在美妙的音乐中当做艺术作品来欣赏，在流动的音乐环境里鉴赏插图的新奇和精致，可使人神思飞扬、茅塞顿开、灵感顿生。例如，在教学思想品德（七年级上册人教版2003年8月第1版）第三课《珍爱生命》第一框题：多彩的生命构成了缤紛的世界一文中就有四幅图片，图1为“万类霜天竞自由”、海陆动植物一片生机勃勃；图2为“干涸的世界”，一片干旱开裂的土地；图3为“呵护”，一只手里托起一棵嫩绿的树苗；图4为“漫天沙尘”，在一些地区，即使春天来了，可沙尘暴依然使得人们和车辆前行困难。面对这样的课程，如果单凭老师讲解，实在枯燥、乏味。我们可通过学生观察图片，提出问题让学生思考，之后让学生主动说出对这些图片的想法，得出结论：我们要保护好家园，爱护大自然，保护环境，树立可持续发展的观念。
三、发挥主观能动性，培养学生实践能力。
学习的目的在于作用于实际生活。新编教材每一节都安排有活动课，其目的是培养学生动手、动脑的能力，实施素质教育，促进学生全面发展。教师在传授思想品德课知识和技能时，要注重培养学生的观察和分析能力，我们可以给学生布置一些相关作业，引导学生用辩证的观点全面分析并解决问题。如可以通过对一些与思想品德有关的历史人物、历史事件进行收集、整理，保存政治学习资料；注意引导学生通过各种媒体了解国内外时事信息，广泛阅读各种报刊杂志等形式，不仅让学生拓宽了自己的知识视野，还锻炼了他们的动手、动脑能力，使他们在对材料进行选择的过程中提高自己的思维能力，为提高教学效果打下坚实的基础。
四、训练要有度，评价要有激励性。
训练可以使学生深化理解，巩固知识、培养能力。由于学生的层次不同，理解问题和解决问题的能力有较大差异，我们在课堂教学中的训练就要有针对性，不能随意布置练习题，要从实效出发精心安排，充分体现学生的主动性，做到由简单到复杂，不拘泥于所谓的标准答案，做到求同存异。同时，在评价时要充分肯定学生在练习中体现出来的创造性，哪怕只是一点新意，也应激励。当然对错的问题，要及时纠正，进行补偿教学，从而提高教学效益。
“兵法之妙，存乎一心”，提高思想品德课教学质量不能照搬教条、“纸上谈兵”，而要灵活处理，敢于创新，借助一定的方式方法有效提高教学质量，促进学生良性发展。
一、语言要讲究艺术性，塑造教学新形象。
常言道：行家一伸手，便知有没有。思品教学活动亦如此理。学校教学面对的是整个求知群体，受众都有独特的个性。从表现来看，有优等生、中等生和后进生；从年级来看有新生、毕业生；从性别来看有男生和女生。每个学生在德、智、体方面各有差异，产生的需求也不同，而施教者却是一个单独的个体，以一敌百，要想取胜，就得有相当深厚的功力才能技压群芳，才能让人亲其师、信其道，怎样才能达到此种境界呢？最关键的是处理好最基本的教育艺术，因为“九层之台，起于垒土。”实验证明，一个教师在教学活动中如果富有口头言语艺术、体态言语艺术、教育幽默艺术，那么他给学生的印象就会深刻，学生便会喜欢这位老师进而喜欢这门课程。此外，由于时代在进步，经济、社会在发展，教材也在不断地完善，它的内容不像语文、英语之类的课程，它不具有很强的抒情性，而重于理论的阐述，这就更需要教师用言语的艺术美感来淡化课文的枯燥感，以提高教学效果。
二、充分挖掘教材，发挥教学优势。
利用教材的方式很多，在新的初中思想品德课本中每篇课文每个框题都配有插图，这些插图内容丰富、画面生动、趣味盎然，是课文的有机组成部分。然而，在过去的教学中，我们并没有重视插图的作用，也一直没有使用多媒体的条件，唯一可以用的道具就是录音机，并且许多人认为只有英语课、音乐课才可以使用录音机，而其它科目没有必要也不可能有课文要求使用录音机来教学，或者往往把它们视为可有可无的东西，对它们在教学中的作用视而不见，不能充分利用它们作为道具去激发学生的求知欲，活跃课堂的气氛，激发学生的想象力，培养学生的思维能力，提高学生的素质，这不能不说是教学中的一大缺憾。
笔者在教学中就如何把插图和寻找到的录音材料与课文教学有机结合起来，利用它们提高学生的知识能力做了一些探索：首先，教材中的插图很具体、直观能吸引学生的眼球，可把它作为激发学生深入学习的好素材。正所谓“任何人认识任何事物，都是在实践的基础上从感性认识开始，然后再上升到理性认识。”我们就要发挥“感性认识是理性认识的初级阶段，是人们在实践中把客观事物转化为主观观念的第一步。它是关于事物的现象和现象之间外部联系的反映，是以感官直接感触为特征的生动、具体、直观形象的认识”的作用，充分使它成为我们教与学的帮手，使学生通过观察图片产生丰富的联系和想象，开发他们的智力，透过现象认识事物更深层次的东西，奠定理性认识的墓础。其次，精美的插图，除了可以激发学生产生想象和深刻的思索之外，还可以在美妙的音乐中当做艺术作品来欣赏，在流动的音乐环境里鉴赏插图的新奇和精致，可使人神思飞扬、茅塞顿开、灵感顿生。例如，在教学思想品德（七年级上册人教版2003年8月第1版）第三课《珍爱生命》第一框题：多彩的生命构成了缤紛的世界一文中就有四幅图片，图1为“万类霜天竞自由”、海陆动植物一片生机勃勃；图2为“干涸的世界”，一片干旱开裂的土地；图3为“呵护”，一只手里托起一棵嫩绿的树苗；图4为“漫天沙尘”，在一些地区，即使春天来了，可沙尘暴依然使得人们和车辆前行困难。面对这样的课程，如果单凭老师讲解，实在枯燥、乏味。我们可通过学生观察图片，提出问题让学生思考，之后让学生主动说出对这些图片的想法，得出结论：我们要保护好家园，爱护大自然，保护环境，树立可持续发展的观念。
三、发挥主观能动性，培养学生实践能力。
学习的目的在于作用于实际生活。新编教材每一节都安排有活动课，其目的是培养学生动手、动脑的能力，实施素质教育，促进学生全面发展。教师在传授思想品德课知识和技能时，要注重培养学生的观察和分析能力，我们可以给学生布置一些相关作业，引导学生用辩证的观点全面分析并解决问题。如可以通过对一些与思想品德有关的历史人物、历史事件进行收集、整理，保存政治学习资料；注意引导学生通过各种媒体了解国内外时事信息，广泛阅读各种报刊杂志等形式，不仅让学生拓宽了自己的知识视野，还锻炼了他们的动手、动脑能力，使他们在对材料进行选择的过程中提高自己的思维能力，为提高教学效果打下坚实的基础。
四、训练要有度，评价要有激励性。
训练可以使学生深化理解，巩固知识、培养能力。由于学生的层次不同，理解问题和解决问题的能力有较大差异，我们在课堂教学中的训练就要有针对性，不能随意布置练习题，要从实效出发精心安排，充分体现学生的主动性，做到由简单到复杂，不拘泥于所谓的标准答案，做到求同存异。同时，在评价时要充分肯定学生在练习中体现出来的创造性，哪怕只是一点新意，也应激励。当然对错的问题，要及时纠正，进行补偿教学，从而提高教学效益。
“兵法之妙，存乎一心”，提高思想品德课教学质量不能照搬教条、“纸上谈兵”，而要灵活处理，敢于创新，借助一定的方式方法有效提高教学质量，促进学生良性发展。