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摘要：随着新课改的不断推进，小学语文的阅读教学环节迎来了更大的挑战，以往的阅读教学模式已经不再适用于如今的现状。家长竭尽全力地让孩子受到更好的教育，越来越重视孩子的教育问题尤其是教师在小学语文阅读方面的教学。教师应当在原本的教学基础上做出相应的调整与改变，以提高课堂阅读教学的效率，同时培养学生的阅读思维，促进学生的身心发展，为进入中学阶段奠定基础[1]。如何进行小学语文阅读教学是中国新课改任务中的重中之重，也是培养中国需要的人才的必经之路。本文将从创设适当情境，打开学生思维;挖掘文本情感，激发学生兴趣;回归生活，学会应用三个方面简单讨论分析小学阶段语文阅读教学的策略与方法，以求为教师提供相应的参考。
关键词：小学语文，阅读教学，应对策略
在以往传统的教学模式中，教师往往忽略了学生的主体性，而把自己作为课堂教学的主体。在课堂教学过程中，往往采用简单而枯燥的灌输模式，而这样的教学模式是极其不利于学生对于知识和方法的吸收的，不仅会限制学生的思维，也会让学生失去学习的兴趣。因此，原来死板的“填鸭式”阅读教学应当完全摈弃，教师应当认真学习新课程标准，切实转变教学理念，调动自己的创新思维，因材施教，以人为本，采用以下的几种教学方式来进行阅读教学。
1.创设适当情境，打开学生思维
阅读教学是语文教学中的重点和难点，而想要学生学会阅读，就必须注重培养学生的阅读思维能力的培养。对于小学生而言，阅读中所蕴含的一些思维、语言、环境以及内涵都比较难以理解，这就需要教师在教学环节中应当巧妙地创设一些教学情境，以调动学生的思维，让学生学会接受这类语言所传达的情感信息，引导学生科学而高效地阅读，以培养学生的阅读思维，提高教学的水平和质量。
例如，教师在教学《金色的草地》这一篇文章时，就可以采用创设情境的方式，充分调动学生的思维，帮助学生理解文章内容，体会文章情感，以提高学生的阅读积极性。教师可以不采用简单的口授教学模式，而在教学时利用好课堂上的多媒体设备，借助多媒体创设情境，用动画的方式将这篇文章所描绘的草地的画面播放出来，让学生从枯燥而冗长的文字中跳脱出来，而以看动画的方式来理解文章描绘的内容。教师可以要求学生：“大家可以边观看这个动画，边精读文章，一起来细细感受一下动画中所展现的金色的草地吧！”在这样的动画情境帮助下，学生的思维往往都会被充分调动，带着兴趣与问题去阅读文章，从而锻炼到了自己逻辑思维能力和阅读能力。
2.挖掘文本情感，激发学生兴趣
语文阅读中常常包含了许多深刻的情感，不论是什么体裁，都会借助文字表达出其相应的情感，从而实现以情动人。因此，在语文阅读教学中，教师也应当认识到这一点，要想让学生对阅读产生浓厚的兴趣，就必须让学生能够学会理解文章所蕴含的情感，从而触动学生的心灵，让学生能够体会到文章传达出来的思想，实现在阅读中品味积极而正确的人生情感[2]。作为教师，应当学会用适当的方式深入挖掘文本的情感，从而激发学生的阅读兴趣。
例如，教师在进行教学文章《妈妈的葡萄》时，就可以通过提出一些适当的问题，来引导学生思考文章的情感与思想。在课堂开始的阶段，教师可以首先提出问题，引导学生阅读文章，初步思索文章内容与情感：“同学们，你们大家喜欢吃葡萄吗？你们想吃葡萄的时候该怎么办呢？现在有一只小狐狸它也想吃葡萄，它应该怎么办呢？”这样首先让学生带着问题与兴趣去阅读，完成初步阅读后，教师就可以再次提出问题，引导学生体会文章的情感。教师可以再次提出问题：“听到了猎狗的叫声，狐狸妈妈是如何做的呢？为什么小狐狸可以成功从猎狗的追踪中逃离呢？”这样的一些重点问题，可以直接将学生的思维引导到文章传达的情感中去，从而帮助学生激发学习兴趣，深入挖掘文章情感。
3.回归生活，学会应用
知识是来源于生活中的，实际上课堂枯燥的阅读教学效果远远比不上让学生回归生活，在生活中学会阅读。语文是一门有着丰富底蕴的科目，教师在进行阅读教学时，应当注重教学知识与生活的联系，让学生从阅读中感悟生活，回归生活，而不应当是为了教学而教学，为了讲解阅读知识而讲解知识。教师应当把知识放在当今生活的背景下，从阅读内容联系到生活，让学生不仅学会吸取文章的内容，也能够应用到实际生活中去。
例如，教师在讲解文章《不懂就要问》时，就可以通过引导学生，让学生学会将这片文章学到的知识应用到课堂上和生活中去，从而达到在阅读中学习生活的目的。教师可以首先让学生通读文章，并且针对学生提出的问题做一个简要的讲解，然后提出问题：“大家在学习了这篇文章后，学到了什么呢？你们对于孙中山‘不懂就问’这件事有了怎么样的看法呢？我们大家在生活中是不是也要向孙中山先生学习呢？”像这样，引导学生理解文章的主题思想，并且让学生学会应用文章传达的正确思想，将知识应用到自己的生活中去，便可以通过阅读教学，最终达到教人育人的目的。
总之，小学语文阅读是语文教学的重中之重，同时也是语文教学阶段的一个难点。教师在教学过程中应当顺应小学学生的特点，创设适当的教学情境，引导学生带着兴趣阅读，并挖掘文章的内涵，最终应用到生活中，为学生的身心发展奠基。
参考文献：
[1]陈建飞.小学语文阅读教学时效性的提升途径选择[J].好家长，2015（46）.
[2]刘龙亭.小学语文阅读能力提升策略思考[J].名师在线，2018（25）.
[3]陆菊.多媒体技术在小学语文教学中的应用研究[J].《语文课内外》2019（06）
[4]余美贵.小学语文阅读教学的导学思考[J].《儿童大世界（下半月）》2018（08）
[5]李秀平.關于小学语文阅读教学的策略研究《新课程（上）》[J]. 2015（05）
[6]黄晓赟 语文课堂教学人文性的失落与回归----以小学语文课堂教学为例 南京师范大学学位论文 2004（10）
关键词：小学语文，阅读教学，应对策略
在以往传统的教学模式中，教师往往忽略了学生的主体性，而把自己作为课堂教学的主体。在课堂教学过程中，往往采用简单而枯燥的灌输模式，而这样的教学模式是极其不利于学生对于知识和方法的吸收的，不仅会限制学生的思维，也会让学生失去学习的兴趣。因此，原来死板的“填鸭式”阅读教学应当完全摈弃，教师应当认真学习新课程标准，切实转变教学理念，调动自己的创新思维，因材施教，以人为本，采用以下的几种教学方式来进行阅读教学。
1.创设适当情境，打开学生思维
阅读教学是语文教学中的重点和难点，而想要学生学会阅读，就必须注重培养学生的阅读思维能力的培养。对于小学生而言，阅读中所蕴含的一些思维、语言、环境以及内涵都比较难以理解，这就需要教师在教学环节中应当巧妙地创设一些教学情境，以调动学生的思维，让学生学会接受这类语言所传达的情感信息，引导学生科学而高效地阅读，以培养学生的阅读思维，提高教学的水平和质量。
例如，教师在教学《金色的草地》这一篇文章时，就可以采用创设情境的方式，充分调动学生的思维，帮助学生理解文章内容，体会文章情感，以提高学生的阅读积极性。教师可以不采用简单的口授教学模式，而在教学时利用好课堂上的多媒体设备，借助多媒体创设情境，用动画的方式将这篇文章所描绘的草地的画面播放出来，让学生从枯燥而冗长的文字中跳脱出来，而以看动画的方式来理解文章描绘的内容。教师可以要求学生：“大家可以边观看这个动画，边精读文章，一起来细细感受一下动画中所展现的金色的草地吧！”在这样的动画情境帮助下，学生的思维往往都会被充分调动，带着兴趣与问题去阅读文章，从而锻炼到了自己逻辑思维能力和阅读能力。
2.挖掘文本情感，激发学生兴趣
语文阅读中常常包含了许多深刻的情感，不论是什么体裁，都会借助文字表达出其相应的情感，从而实现以情动人。因此，在语文阅读教学中，教师也应当认识到这一点，要想让学生对阅读产生浓厚的兴趣，就必须让学生能够学会理解文章所蕴含的情感，从而触动学生的心灵，让学生能够体会到文章传达出来的思想，实现在阅读中品味积极而正确的人生情感[2]。作为教师，应当学会用适当的方式深入挖掘文本的情感，从而激发学生的阅读兴趣。
例如，教师在进行教学文章《妈妈的葡萄》时，就可以通过提出一些适当的问题，来引导学生思考文章的情感与思想。在课堂开始的阶段，教师可以首先提出问题，引导学生阅读文章，初步思索文章内容与情感：“同学们，你们大家喜欢吃葡萄吗？你们想吃葡萄的时候该怎么办呢？现在有一只小狐狸它也想吃葡萄，它应该怎么办呢？”这样首先让学生带着问题与兴趣去阅读，完成初步阅读后，教师就可以再次提出问题，引导学生体会文章的情感。教师可以再次提出问题：“听到了猎狗的叫声，狐狸妈妈是如何做的呢？为什么小狐狸可以成功从猎狗的追踪中逃离呢？”这样的一些重点问题，可以直接将学生的思维引导到文章传达的情感中去，从而帮助学生激发学习兴趣，深入挖掘文章情感。
3.回归生活，学会应用
知识是来源于生活中的，实际上课堂枯燥的阅读教学效果远远比不上让学生回归生活，在生活中学会阅读。语文是一门有着丰富底蕴的科目，教师在进行阅读教学时，应当注重教学知识与生活的联系，让学生从阅读中感悟生活，回归生活，而不应当是为了教学而教学，为了讲解阅读知识而讲解知识。教师应当把知识放在当今生活的背景下，从阅读内容联系到生活，让学生不仅学会吸取文章的内容，也能够应用到实际生活中去。
例如，教师在讲解文章《不懂就要问》时，就可以通过引导学生，让学生学会将这片文章学到的知识应用到课堂上和生活中去，从而达到在阅读中学习生活的目的。教师可以首先让学生通读文章，并且针对学生提出的问题做一个简要的讲解，然后提出问题：“大家在学习了这篇文章后，学到了什么呢？你们对于孙中山‘不懂就问’这件事有了怎么样的看法呢？我们大家在生活中是不是也要向孙中山先生学习呢？”像这样，引导学生理解文章的主题思想，并且让学生学会应用文章传达的正确思想，将知识应用到自己的生活中去，便可以通过阅读教学，最终达到教人育人的目的。
总之，小学语文阅读是语文教学的重中之重，同时也是语文教学阶段的一个难点。教师在教学过程中应当顺应小学学生的特点，创设适当的教学情境，引导学生带着兴趣阅读，并挖掘文章的内涵，最终应用到生活中，为学生的身心发展奠基。
参考文献：
[1]陈建飞.小学语文阅读教学时效性的提升途径选择[J].好家长，2015（46）.
[2]刘龙亭.小学语文阅读能力提升策略思考[J].名师在线，2018（25）.
[3]陆菊.多媒体技术在小学语文教学中的应用研究[J].《语文课内外》2019（06）
[4]余美贵.小学语文阅读教学的导学思考[J].《儿童大世界（下半月）》2018（08）
[5]李秀平.關于小学语文阅读教学的策略研究《新课程（上）》[J]. 2015（05）
[6]黄晓赟 语文课堂教学人文性的失落与回归----以小学语文课堂教学为例 南京师范大学学位论文 2004（10）