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科技文阅读试题是每年高考的一道必考题，学生在解答此类试题时，往往摸不着头脑。解答这类阅读试题可以从排除干扰项人手，所以要了解干扰项的设置方法，找出干扰项。下面结合2007年高考试题分别作解说。
偷换概念
故意将事件的陈述对象或者当事人等予以改变，达到混水摸鱼的目的。比如全国卷Ⅱ第7题B项“《生物多样性公约》的签订，将使现有的生物都得到充分的维持：保护和利用”，找到原文对应的信息句“这是一项全球性保护生物多样性的战略宣言，目的是为了当代和后代人的利益，为了生物多样性的固有价值，尽最大可能维持、保护和利用生物多样性”。从原文可知“尽最大可能维持、保护和利用”的是“生物多样性”，而不是“生物”，因此该项犯了偷换概念的错误。
以偏概全
把其中一方面或一部分所具有的某些特点说成是所有同类事物所具有的特点。如江西卷第6题D项“书斋是私人讲学的地方，白天是课堂，晚上便是书房”，原文说的是“书斋，顾名思义，是读书的房间，同时也是藏书的地’方，还是书写的地方”“诸子家中的讲学之处往往白天是课堂，晚上就成了读书的地方”，可见选项的说法以偏概全了。
无中生有
选项中的信息在原文中找不到，也不能由原文推断出来。如湖南卷第9题c项“如能获取嗜盐菌特有的DNA修复‘工具’并将其移植到人体中，那么，人类也能在致命的紫外线照射下和极端干燥的真空环境里生存”，原文只是说“所有这些DNA修复‘工具’，对研究人类的DNA修复功能具有重要意义”，“移植”之说在文中没有提及，缺乏依据，属于“无中生有”。
强加因果
把没有因果关系的说成有因果关系。如浙江卷第10题c项“中国传统的琵琶音乐，文曲讲究余韵，曲注重声势，故而最具珠玉之美”，根据文意，“文曲讲究余韵，曲注重声势”是“中国传统的琵琶音乐”的标准，文中是借以说明“五字标准”“难以使人认可”，它和中国传统的琵琶音乐“最具珠玉之美”没有因果关系，该选项也犯了强加因果关系的错误。
因果、主次颠倒
把原因错断为结果、结果错断为原因，或者把主要的说成是次要的、次要的说成是主要的，颠倒两者间的关系。如全国卷Ⅱ第6题B项“地球上多数生物物种灭绝的主要原因，在于人类对生物环境的破坏、对自然资源的过度利用”，根据原文第3、4段提供的信息，地球上多数生物物种灭绝的主要原因应是“各种自然原因”，而“人类对生物环境的破坏、对自然资源的过度利用”只是加速生物多样性损失的次要原因。所以，B项的表述就犯了将“主要”和“次要”倒置的错误。
答非所问
指选项与题干在关系上毫不相干，答与问脱节。答题时可立即把这样的选项当作干扰项。如重庆卷第6题，题目间“下列选项中，不能反映‘民间艺术’处于濒危状况的一项是”，而选项A为“出土的陶制玩具与当下乡村的泥玩具几乎一模一样”，这与民间艺术是否濒临危亡无关，属于答非所问；而其他选项都分别从不同的角度说明了民间艺术处于濒危状况，所以，此项为选项。
张冠李戴
常把与甲有关的说成是与乙有关的，或者把甲的特点说成是乙的特点。如江西卷第8题c项“21世纪是信息时代，作者担心作为传统文化标志的书斋也将被‘读图时代’的电脑和网络所替代”，原文说：“进入21世纪，人们对传统的兴趣在逐步衰减。有些人认为，作为传统文化标志的书斋也将被‘读图时代’的电脑和网络所替代。”可见选项中的“作者担心”错误，应是“有些人认为”，c项就犯了“张冠李戴”的错误。
弄错条件
指命题者在设置选项时，从逻辑推理角度设置误点：一是条件不充分，二是将必要条件当成充分且必要条件。如广东卷第7题B项“有了科学性，艺术表达就会有美感”，原文第二段有“无科学性，艺术表达就不会有美感，也就难以为人所理解”，“科学性”不是“艺术表达有美感”的充分条件，而是它的必要条件，因此选项错误。高考前，只要考生能准确把握科技文阅读的命题特点，科学优化训练策略，就能够在备考和考试时应对自如，取得理想成绩。
偷换概念
故意将事件的陈述对象或者当事人等予以改变，达到混水摸鱼的目的。比如全国卷Ⅱ第7题B项“《生物多样性公约》的签订，将使现有的生物都得到充分的维持：保护和利用”，找到原文对应的信息句“这是一项全球性保护生物多样性的战略宣言，目的是为了当代和后代人的利益，为了生物多样性的固有价值，尽最大可能维持、保护和利用生物多样性”。从原文可知“尽最大可能维持、保护和利用”的是“生物多样性”，而不是“生物”，因此该项犯了偷换概念的错误。
以偏概全
把其中一方面或一部分所具有的某些特点说成是所有同类事物所具有的特点。如江西卷第6题D项“书斋是私人讲学的地方，白天是课堂，晚上便是书房”，原文说的是“书斋，顾名思义，是读书的房间，同时也是藏书的地’方，还是书写的地方”“诸子家中的讲学之处往往白天是课堂，晚上就成了读书的地方”，可见选项的说法以偏概全了。
无中生有
选项中的信息在原文中找不到，也不能由原文推断出来。如湖南卷第9题c项“如能获取嗜盐菌特有的DNA修复‘工具’并将其移植到人体中，那么，人类也能在致命的紫外线照射下和极端干燥的真空环境里生存”，原文只是说“所有这些DNA修复‘工具’，对研究人类的DNA修复功能具有重要意义”，“移植”之说在文中没有提及，缺乏依据，属于“无中生有”。
强加因果
把没有因果关系的说成有因果关系。如浙江卷第10题c项“中国传统的琵琶音乐，文曲讲究余韵，曲注重声势，故而最具珠玉之美”，根据文意，“文曲讲究余韵，曲注重声势”是“中国传统的琵琶音乐”的标准，文中是借以说明“五字标准”“难以使人认可”，它和中国传统的琵琶音乐“最具珠玉之美”没有因果关系，该选项也犯了强加因果关系的错误。
因果、主次颠倒
把原因错断为结果、结果错断为原因，或者把主要的说成是次要的、次要的说成是主要的，颠倒两者间的关系。如全国卷Ⅱ第6题B项“地球上多数生物物种灭绝的主要原因，在于人类对生物环境的破坏、对自然资源的过度利用”，根据原文第3、4段提供的信息，地球上多数生物物种灭绝的主要原因应是“各种自然原因”，而“人类对生物环境的破坏、对自然资源的过度利用”只是加速生物多样性损失的次要原因。所以，B项的表述就犯了将“主要”和“次要”倒置的错误。
答非所问
指选项与题干在关系上毫不相干，答与问脱节。答题时可立即把这样的选项当作干扰项。如重庆卷第6题，题目间“下列选项中，不能反映‘民间艺术’处于濒危状况的一项是”，而选项A为“出土的陶制玩具与当下乡村的泥玩具几乎一模一样”，这与民间艺术是否濒临危亡无关，属于答非所问；而其他选项都分别从不同的角度说明了民间艺术处于濒危状况，所以，此项为选项。
张冠李戴
常把与甲有关的说成是与乙有关的，或者把甲的特点说成是乙的特点。如江西卷第8题c项“21世纪是信息时代，作者担心作为传统文化标志的书斋也将被‘读图时代’的电脑和网络所替代”，原文说：“进入21世纪，人们对传统的兴趣在逐步衰减。有些人认为，作为传统文化标志的书斋也将被‘读图时代’的电脑和网络所替代。”可见选项中的“作者担心”错误，应是“有些人认为”，c项就犯了“张冠李戴”的错误。
弄错条件
指命题者在设置选项时，从逻辑推理角度设置误点：一是条件不充分，二是将必要条件当成充分且必要条件。如广东卷第7题B项“有了科学性，艺术表达就会有美感”，原文第二段有“无科学性，艺术表达就不会有美感，也就难以为人所理解”，“科学性”不是“艺术表达有美感”的充分条件，而是它的必要条件，因此选项错误。高考前，只要考生能准确把握科技文阅读的命题特点，科学优化训练策略，就能够在备考和考试时应对自如，取得理想成绩。