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【摘 要】在充分结合自身教学经验的前提下，本文着重就多媒体应用于教学的必要性，应用方式以及需要注意的问题进行了阐释。以便于读者了解到更多多媒体技术在教学中的优势，同时也指出只利用多媒体教学的片面性，提出应将多媒体技术与传统教学相结合的观点。
【关键词】多媒体 教学应用 初中数学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.104
多媒体是集文字、图片、声音、动画还有影视为一体的两种及其以上媒体的综合，是科技发展的产物，近些年来多媒体被不断地引入教学之中。数学是对学生逻辑思维能力要求较高的一门学科，多媒体技术对于数学学科而言，可以化抽象为具体，降低难度，帮助学生理解以达到提高教学质量和学习效率的目的。除此以外，多媒体教学还有一些其他优点，应用多媒体技术对教师教学大有裨益。本文结合自身教学，研究多媒体技术在初中教学中的应用。
一、多媒体应用于初中数学教学的必要性
对于学生而言，数学常常是令人头疼的学科，数学相比语文以及英语等语言学科有着很大的不同，它不仅要求学生有语言学科的理解能力，还要求学生具备抽象的逻辑思维理解能力。这对于学生的能力提出了更高的要求，学生在数学学科上面培养而来的抽象逻辑思维能力还能够进行迁移，对于物理等理科学科的学习也能起促进作用。在初中阶段，学好数学不仅可以促进其他学科的学习，发展来的思维能力还为学生更高阶段的学习起到了一个铺垫的作用。多媒体技术应用于数学教学具有帮助学生更好的理解抽象内容、增加课堂容量和吸引学生注意等优点，不仅可以调动学生学习兴趣，还能够提高学习效率和教学质量。避免了单一教学方式的单调性，对教师教学和学生学习都有其自身的意义存在。因此，在初中教学中引入多媒体技术是十分有必要的。
二、多媒体在教学中的应用措施
（一）化抽象为具体，增强学生理解
就数学教材中涉及到的图形旋转和中心对称以及这些内容而言，其对学生的空间思维想象能力要求较高，一些基础较差或者空间思维能力较弱的学生经常在教师讲解这些内容时无法想象出具体的图形。这部分学生缺乏抽象思维能力，对于过于抽象的概念也难以理解，感到学习吃力，通常因为连续几次的成绩低然后面临来自家长和教师的压力，最后彻底失去学习兴趣。除了学生自身原因以外，教师也应该担负起提高教学质量的责任，在学习这部分内容时，多媒体技术就能够充分发挥出自身优势，利用图片或者是视频向学生呈现这些立體图形以及相互之间的关系。
譬如，在教授与“相交线与平行线时”相关的知识点时，很多教师通常都会提到一些基本性的结论。当然这种教学方式的意义是不可否认的，然而对此类理论性知识点的讲解方式就是通过视频的方式去进行教学演练，将课本上讲述的知识通过动画的形式直观地展示出来。也就是播放一段两直线无限延长后相交和平行视频来阐释这一概念。对于“投影和视图”这部分知识点的教学而言，毫无疑问，利用多媒体技术将会起到比传统教学更好的教学效果。
（二）吸引学生注意，增加课堂趣味
由于数学科目内容的理解起来相对困难，很容易导致数学课堂上变得乏味而无趣。这给教师的教学活动带来了严峻的挑战，学生提不起兴趣，教学质量的提升就无从谈起了。要知道过去采用传统教学方式时，教师要么别出心裁，要么特别受学生欢迎才能较好的引起大部分学生的注意。但在多媒体技术应用于教学之后这一情况得到了一定程度的改善，多媒体技术本身就是集图片、声音和动画一体的结合体，可以随意切换形式去传授知识。因此，在教学过程中，可以增加一些特别的声音来吸引学生注意，或是结合一些图片和动画来增加课堂趣味性，引起学生学习兴趣，以提高课堂教学的趣味性。
（三）增加课堂容量，节约教学时间
在传统教学中，板书会占据教师很大一部分时间，而且教师在板书的时候无法观看到学生的情况。很多学生会利用教师板书的这部分时间在后面做一些小动作，导致其他学生也被分散注意力。板书所花费的时间越长，就意味着课堂容量会相对的缩小，因为课堂内容越多，板书就越多，板书花费时间较长会限制课堂容量的大小。利用多媒体技术则可以解决课堂容量这一问题，板书的内容可以利用多媒体展示，课堂上板书的时间被课前准备所代替。教师在利用多媒体技术教学的同时可以解决课堂上板书的教学时间，还能更好地观察学生的上课学习状态，一举两得。
三、利用多感官的教学方法，提高学生的课堂参与性
在进行教学时，教师一定要避免过度依赖多媒体教学甚至是只依靠多媒体而抛弃传统教学的教学方式。诚然，多媒体教学对于教师有种种便利之处，但是如果只依靠多媒体教学无法达到最好的学习效果。在初一时，学生会接触到“正方体的展开与折叠”这一内容，利用多媒体技术可以为学生展示出各种正方体及其展开图，甚至还能有动态的操作步骤和过程图，还能够较为生动具体的为学生呈现生活中各种正方体物品的展开过程视频。教师不在利用多媒体的情况下无法完成如此多的具体细致的例子展示，不能否认多媒体技术在这方面所具备的优势。但是，学生的学习不仅仅是用眼睛观看的过程。要想最大程度的提高学习效率，必须采用多感官学习法，通过各种方式，对学生的听觉、视觉、运动、语言、感觉等各个感官进行刺激。同时创造良好的教学情境，有效调动学生视、听、触觉，使学生的多感官受到信息刺激，全方位的开发学生潜能。多媒体教学的展示只能调动学生的视觉和听觉感受，不能最大程度的提高教学效率。因此，必须要结合传统的教学方式，进行合理有效地调整。例如，在教授与“正方体的展开与折叠”的相关知识点时，除了用多媒体技术为学生展示正方体的动态展开步骤和效果图之外，教师还可以在课前准备一些正方体物体的教学道具，或者要求学生自己准备一个可拆卸或者折叠正方体物体，播放视频之后要求学生自己动手做，调动学生的触觉感官。
四、结束语
综上所述，数学是一个重要的学科，初中也是一个极佳的学习阶段，初中数学教师在教学中扮演着一个引导者和传授者的角色。教学方式的改善、教学质量的提高，就意味着学生学习效率的提高、学习压力的减小和学习成绩的上涨。因此，在随着科技进步，社会发展的同时，新的教学方式的产生，教师要主动学习新的教学技术——多媒体技术，并且将传统的教学方式与多媒体教学相结合，提高自己的教学能力，更好为学生服务。
【关键词】多媒体 教学应用 初中数学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.104
多媒体是集文字、图片、声音、动画还有影视为一体的两种及其以上媒体的综合，是科技发展的产物，近些年来多媒体被不断地引入教学之中。数学是对学生逻辑思维能力要求较高的一门学科，多媒体技术对于数学学科而言，可以化抽象为具体，降低难度，帮助学生理解以达到提高教学质量和学习效率的目的。除此以外，多媒体教学还有一些其他优点，应用多媒体技术对教师教学大有裨益。本文结合自身教学，研究多媒体技术在初中教学中的应用。
一、多媒体应用于初中数学教学的必要性
对于学生而言，数学常常是令人头疼的学科，数学相比语文以及英语等语言学科有着很大的不同，它不仅要求学生有语言学科的理解能力，还要求学生具备抽象的逻辑思维理解能力。这对于学生的能力提出了更高的要求，学生在数学学科上面培养而来的抽象逻辑思维能力还能够进行迁移，对于物理等理科学科的学习也能起促进作用。在初中阶段，学好数学不仅可以促进其他学科的学习，发展来的思维能力还为学生更高阶段的学习起到了一个铺垫的作用。多媒体技术应用于数学教学具有帮助学生更好的理解抽象内容、增加课堂容量和吸引学生注意等优点，不仅可以调动学生学习兴趣，还能够提高学习效率和教学质量。避免了单一教学方式的单调性，对教师教学和学生学习都有其自身的意义存在。因此，在初中教学中引入多媒体技术是十分有必要的。
二、多媒体在教学中的应用措施
（一）化抽象为具体，增强学生理解
就数学教材中涉及到的图形旋转和中心对称以及这些内容而言，其对学生的空间思维想象能力要求较高，一些基础较差或者空间思维能力较弱的学生经常在教师讲解这些内容时无法想象出具体的图形。这部分学生缺乏抽象思维能力，对于过于抽象的概念也难以理解，感到学习吃力，通常因为连续几次的成绩低然后面临来自家长和教师的压力，最后彻底失去学习兴趣。除了学生自身原因以外，教师也应该担负起提高教学质量的责任，在学习这部分内容时，多媒体技术就能够充分发挥出自身优势，利用图片或者是视频向学生呈现这些立體图形以及相互之间的关系。
譬如，在教授与“相交线与平行线时”相关的知识点时，很多教师通常都会提到一些基本性的结论。当然这种教学方式的意义是不可否认的，然而对此类理论性知识点的讲解方式就是通过视频的方式去进行教学演练，将课本上讲述的知识通过动画的形式直观地展示出来。也就是播放一段两直线无限延长后相交和平行视频来阐释这一概念。对于“投影和视图”这部分知识点的教学而言，毫无疑问，利用多媒体技术将会起到比传统教学更好的教学效果。
（二）吸引学生注意，增加课堂趣味
由于数学科目内容的理解起来相对困难，很容易导致数学课堂上变得乏味而无趣。这给教师的教学活动带来了严峻的挑战，学生提不起兴趣，教学质量的提升就无从谈起了。要知道过去采用传统教学方式时，教师要么别出心裁，要么特别受学生欢迎才能较好的引起大部分学生的注意。但在多媒体技术应用于教学之后这一情况得到了一定程度的改善，多媒体技术本身就是集图片、声音和动画一体的结合体，可以随意切换形式去传授知识。因此，在教学过程中，可以增加一些特别的声音来吸引学生注意，或是结合一些图片和动画来增加课堂趣味性，引起学生学习兴趣，以提高课堂教学的趣味性。
（三）增加课堂容量，节约教学时间
在传统教学中，板书会占据教师很大一部分时间，而且教师在板书的时候无法观看到学生的情况。很多学生会利用教师板书的这部分时间在后面做一些小动作，导致其他学生也被分散注意力。板书所花费的时间越长，就意味着课堂容量会相对的缩小，因为课堂内容越多，板书就越多，板书花费时间较长会限制课堂容量的大小。利用多媒体技术则可以解决课堂容量这一问题，板书的内容可以利用多媒体展示，课堂上板书的时间被课前准备所代替。教师在利用多媒体技术教学的同时可以解决课堂上板书的教学时间，还能更好地观察学生的上课学习状态，一举两得。
三、利用多感官的教学方法，提高学生的课堂参与性
在进行教学时，教师一定要避免过度依赖多媒体教学甚至是只依靠多媒体而抛弃传统教学的教学方式。诚然，多媒体教学对于教师有种种便利之处，但是如果只依靠多媒体教学无法达到最好的学习效果。在初一时，学生会接触到“正方体的展开与折叠”这一内容，利用多媒体技术可以为学生展示出各种正方体及其展开图，甚至还能有动态的操作步骤和过程图，还能够较为生动具体的为学生呈现生活中各种正方体物品的展开过程视频。教师不在利用多媒体的情况下无法完成如此多的具体细致的例子展示，不能否认多媒体技术在这方面所具备的优势。但是，学生的学习不仅仅是用眼睛观看的过程。要想最大程度的提高学习效率，必须采用多感官学习法，通过各种方式，对学生的听觉、视觉、运动、语言、感觉等各个感官进行刺激。同时创造良好的教学情境，有效调动学生视、听、触觉，使学生的多感官受到信息刺激，全方位的开发学生潜能。多媒体教学的展示只能调动学生的视觉和听觉感受，不能最大程度的提高教学效率。因此，必须要结合传统的教学方式，进行合理有效地调整。例如，在教授与“正方体的展开与折叠”的相关知识点时，除了用多媒体技术为学生展示正方体的动态展开步骤和效果图之外，教师还可以在课前准备一些正方体物体的教学道具，或者要求学生自己准备一个可拆卸或者折叠正方体物体，播放视频之后要求学生自己动手做，调动学生的触觉感官。
四、结束语
综上所述，数学是一个重要的学科，初中也是一个极佳的学习阶段，初中数学教师在教学中扮演着一个引导者和传授者的角色。教学方式的改善、教学质量的提高，就意味着学生学习效率的提高、学习压力的减小和学习成绩的上涨。因此，在随着科技进步，社会发展的同时，新的教学方式的产生，教师要主动学习新的教学技术——多媒体技术，并且将传统的教学方式与多媒体教学相结合，提高自己的教学能力，更好为学生服务。