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初中思想政治课考试的改革必然会引起初中思想政治课课堂教学的改革。那么，什么是“双开”考试？双开“考试”有什么特点？为什么要实行“双开”考试和我们的课堂教学应如何适应“双开”考试，对此谈几点认识。
一、初中思想政治课“双开”考试的含义
开卷考试和开放性试题简称为“双开”考试。很显然，实行“双开”考试，是培养学生能力、实施素质教育和考试改革的需要，实行“双开”考试的学科，不限于一门思想政治课，并且还包括初中历史。
二、初中思想政治课“双开”考试的主要特点
近几年，全国各地中考政治实施“双开”考试的实践结果表明，“双开”考试具有如下主要特点：（1）考试的内容突出能力考查，即着重考查学生运用所学知识，认识和分析社会生活的能力。（2）试卷的题型比例发生变化。这主要表现在两个方面，一方面调整主客观题的比例，即以主观性试题为主，适当控制客观性试题的比例，另一方面设计一些开放性试题，鼓励学生有自己的见解，有利于培养学生的创新精神和实践能力。（3）考试的形式由过去常见的闭卷考试变为闭卷考试、半开卷考试和全开卷考试。（4）“双开”考试能更好地发挥考试的导向、评价、教育等功能，充分体现九年义务教育的普及性（面向全体学生）、基础性（基础知识运用、解决实际问题能力）、发展性（创新精神和实践能力）等特点，提高初中思想政治课的教学实效。
三、初中思想政治课教学如何适应“双开”考试
为了推动素质教育的发展，提高学生的思想政治素质，深化初中思想政治课的教学改革和考试改革，实行“双开”考试就是初中思想政治课改革的一个重要举措。⑴强化对基础知识的识记掌握：开卷考试的试题，一般难以在教材中抄到原封不动的答案，往往需要自己动脑筋、想办法，经过自己的思维创造才能写出富有独到见解的答案来。如果对教材和资料一无所知，在拿到试题后的有限时间内，就无法写出理想的答案。因此，只有认真学习好每一课书的内容，抓住重点、消除难点、弄清“网点”、找准热点、记住要求，才能在阅读试题时，很快联想起解题所需要的知识点，经过创造性的重组，形成有自己见解的答案。⑵构建自己的知识体系：？复习教材内容时，要在系统分析的基础上构建自己的知识体系，从整体上把握其来龙去脉，纵横联系，从而收到融会贯通的效果。⑶养成独立思考问题的习惯：教材的知识结构一般都包含有是什么、为什么、怎么样的基本思路，因此，政治教师应教育学生在复习教材知识时一定要养成合乎逻辑地深入思考问题的习惯。⑷重视教材知识与社会热点相结合，培养分析和认识社会生活的能力：初中思想政治课的考试命题，不仅不避开社会热点问题，相反要紧扣社会热点问题，这是初中思想政治课的本质要求，也是中考命题的一大特点。为此，在复习教材的同时，应把对一定时期的国内外重大时事和社会热点问题进行专题复习。在此基础上做到：一要准确把握每个社会热点问题的基本内容，明确其中心思想。二要找准每个社会热点问题的基本内容和教材知识的结合点，弄清楚应该运用哪些理论知识来分析和认识各个社会热点问题。三要对社会热点问题作出多侧面、多角度、多层次的分析与认识，培养独立分析与认识社会生活的能力。
四、掌握科学的答题方法
开卷考试是对学生多种能力的综合考查，其中以考查学生的创新意识、创新精神和初步创新能力为核心。解答开卷题方式方法与解答闭卷题有所不同。教师应该指导学生熟练掌握开卷试题的答题方法。（1）要求学生认真审题，读懂题意。这是解答开卷题首先必须做到的，如果学生连题目的意思都不懂，就会感到不知所措，无从下手，或者是乱答一通，劳而无功。开卷题设置的疑问一般比较灵活，比较宽泛，问得没那么直接明了。有时学生会感到比较含糊，觉得这样答可以，那样答也可以。这就具有一定的迷惑性，如果学生不认真审题，就可能跑题。所以，教师平时必须重视学生审题方面的训练。（2）要求学生联系教材，向教材寻找观点。开卷考试重点是考查学生对教材理论知识的理解和运用能力。所以，教师一定要要求学生用教材的观点去分析问题，解决问题，切勿离开教材，随心所欲、不切实际地漫谈、乱谈、空谈。（3）鼓励学生充分发挥自己的创造性思维能力。开卷题的答案比较灵活，允许多元化。所以，教师要鼓励学生在解答开卷试题时，要充分发挥自己的聪明才智，充分发挥自己的创新意识，大胆地提出自己独特的见解和主张，不要像解答闭卷题那样，被束缚条条框框里面。特别是联系社会实际或学生实际的问题，一定要思路开阔，不要总是局限在一个框架里。（4）条理清楚、书写工整。一是思路要清楚，要遵循基本的认识规律，要分层回答，不能东拉西扯；二是书写要分段落，不要一句到底，不能乱写出乱划。
总之，中考政治实行开卷考试，是教育改革的必然趋势，也是师生们面临的一个现实问题。作为政治教师必须在工作中不断探索，努力钻研，勇于创新，指导学生适应新的学习要求。实行开卷考试，告别死记硬背，引进开放性试题，突出能力立意将是今后初中思想政治课教学、考试改革的趋势，它必将有利于减轻学生过重记忆负担和提高教学质量。但是客观上也存在着需要认真研究探索和解决的一系列问题。这对于广大的政治教研和教学工作者来说既是一种挑战，也是一种机遇。
一、初中思想政治课“双开”考试的含义
开卷考试和开放性试题简称为“双开”考试。很显然，实行“双开”考试，是培养学生能力、实施素质教育和考试改革的需要，实行“双开”考试的学科，不限于一门思想政治课，并且还包括初中历史。
二、初中思想政治课“双开”考试的主要特点
近几年，全国各地中考政治实施“双开”考试的实践结果表明，“双开”考试具有如下主要特点：（1）考试的内容突出能力考查，即着重考查学生运用所学知识，认识和分析社会生活的能力。（2）试卷的题型比例发生变化。这主要表现在两个方面，一方面调整主客观题的比例，即以主观性试题为主，适当控制客观性试题的比例，另一方面设计一些开放性试题，鼓励学生有自己的见解，有利于培养学生的创新精神和实践能力。（3）考试的形式由过去常见的闭卷考试变为闭卷考试、半开卷考试和全开卷考试。（4）“双开”考试能更好地发挥考试的导向、评价、教育等功能，充分体现九年义务教育的普及性（面向全体学生）、基础性（基础知识运用、解决实际问题能力）、发展性（创新精神和实践能力）等特点，提高初中思想政治课的教学实效。
三、初中思想政治课教学如何适应“双开”考试
为了推动素质教育的发展，提高学生的思想政治素质，深化初中思想政治课的教学改革和考试改革，实行“双开”考试就是初中思想政治课改革的一个重要举措。⑴强化对基础知识的识记掌握：开卷考试的试题，一般难以在教材中抄到原封不动的答案，往往需要自己动脑筋、想办法，经过自己的思维创造才能写出富有独到见解的答案来。如果对教材和资料一无所知，在拿到试题后的有限时间内，就无法写出理想的答案。因此，只有认真学习好每一课书的内容，抓住重点、消除难点、弄清“网点”、找准热点、记住要求，才能在阅读试题时，很快联想起解题所需要的知识点，经过创造性的重组，形成有自己见解的答案。⑵构建自己的知识体系：？复习教材内容时，要在系统分析的基础上构建自己的知识体系，从整体上把握其来龙去脉，纵横联系，从而收到融会贯通的效果。⑶养成独立思考问题的习惯：教材的知识结构一般都包含有是什么、为什么、怎么样的基本思路，因此，政治教师应教育学生在复习教材知识时一定要养成合乎逻辑地深入思考问题的习惯。⑷重视教材知识与社会热点相结合，培养分析和认识社会生活的能力：初中思想政治课的考试命题，不仅不避开社会热点问题，相反要紧扣社会热点问题，这是初中思想政治课的本质要求，也是中考命题的一大特点。为此，在复习教材的同时，应把对一定时期的国内外重大时事和社会热点问题进行专题复习。在此基础上做到：一要准确把握每个社会热点问题的基本内容，明确其中心思想。二要找准每个社会热点问题的基本内容和教材知识的结合点，弄清楚应该运用哪些理论知识来分析和认识各个社会热点问题。三要对社会热点问题作出多侧面、多角度、多层次的分析与认识，培养独立分析与认识社会生活的能力。
四、掌握科学的答题方法
开卷考试是对学生多种能力的综合考查，其中以考查学生的创新意识、创新精神和初步创新能力为核心。解答开卷题方式方法与解答闭卷题有所不同。教师应该指导学生熟练掌握开卷试题的答题方法。（1）要求学生认真审题，读懂题意。这是解答开卷题首先必须做到的，如果学生连题目的意思都不懂，就会感到不知所措，无从下手，或者是乱答一通，劳而无功。开卷题设置的疑问一般比较灵活，比较宽泛，问得没那么直接明了。有时学生会感到比较含糊，觉得这样答可以，那样答也可以。这就具有一定的迷惑性，如果学生不认真审题，就可能跑题。所以，教师平时必须重视学生审题方面的训练。（2）要求学生联系教材，向教材寻找观点。开卷考试重点是考查学生对教材理论知识的理解和运用能力。所以，教师一定要要求学生用教材的观点去分析问题，解决问题，切勿离开教材，随心所欲、不切实际地漫谈、乱谈、空谈。（3）鼓励学生充分发挥自己的创造性思维能力。开卷题的答案比较灵活，允许多元化。所以，教师要鼓励学生在解答开卷试题时，要充分发挥自己的聪明才智，充分发挥自己的创新意识，大胆地提出自己独特的见解和主张，不要像解答闭卷题那样，被束缚条条框框里面。特别是联系社会实际或学生实际的问题，一定要思路开阔，不要总是局限在一个框架里。（4）条理清楚、书写工整。一是思路要清楚，要遵循基本的认识规律，要分层回答，不能东拉西扯；二是书写要分段落，不要一句到底，不能乱写出乱划。
总之，中考政治实行开卷考试，是教育改革的必然趋势，也是师生们面临的一个现实问题。作为政治教师必须在工作中不断探索，努力钻研，勇于创新，指导学生适应新的学习要求。实行开卷考试，告别死记硬背，引进开放性试题，突出能力立意将是今后初中思想政治课教学、考试改革的趋势，它必将有利于减轻学生过重记忆负担和提高教学质量。但是客观上也存在着需要认真研究探索和解决的一系列问题。这对于广大的政治教研和教学工作者来说既是一种挑战，也是一种机遇。