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【摘 要】主要针对初中语文教学中如何发挥想象的积极作用展开论述。为更好对本问题进行阐述，分别对如何在初中语文阅读教学中、写作教学中及口语交际教学中发挥想象的积极作用进行探讨。
【关键词】想象；阅读教学；写作教学；口语交际；积极作用
想象是一种极为重要的思维品质，有了想象人们的生活才更为丰富，有了想象才有更多创新。新课程改革积极倡导教师培养学生的创新素质和能力。在这样的大背景下，很多教师均有的放矢的引导学生想象，希望通过引导学生想象不断促进其创新素质及能力的提升。作为一名初中语文教师，在具体的教学过程中，笔者同样会适时引导学生展开想象，对如何发挥想象的积极作用也颇有心得。那么，在初中语文教学中究竟如何发挥想象的积极作用呢？现简要论述如下。
一、在阅读教学中发挥想象的积极作用
众所周知，阅读教学无疑是初中语文教学的重要内容。为提高初中语文阅读教学的质量，在具体的教学过程中，语文教师可适时引导学生想象，通過想象进一步加深学生对相关课文内容的理解，进一步促进初中生阅读学习兴趣的提升。
例如，执教“桃花源记”时，在新课导入阶段，语文教师这样引导学生进行想象：“同学们，相信在你们每一位的心中都有不同的世外桃源。接下来，有哪位同学可以向我们描述一下自己心中的世外桃源是什么样子的？”问题提出后，立即有同学展开了想象：“在我心中，世外桃源应该是这样的：那里有青山绿水，山中有各种可爱的小动物，溪中各种鱼类在生长。家家都有木质小别墅，房前屋后种有各种奇花异草。每天喝的是山泉水，穿的是麻布衣。人们之间和谐相处，从不争吵。大家相互爱护，共同快乐的生活……”待这名同学想象结束后，其他同学也相继展开想象。看到同学们想象力如此丰富，教师也感到颇为高兴，顺势说道：“看来同学们心中的世外桃源真的非常美好。今天我们要学习的课文是‘桃花源记’，也是陶渊明心中的世外桃源。请同学们和我一起打开课本。”
在上述教学片断中，初中语文教师利用引导学生想象实现了新课导入。这样的新课导入方式由于有了想象的融入，也变得更具吸引力，有效激发和提升了同学们的新课学习兴趣。除了在新课导入阶段运用想象之外，在阅读教学的其它教学阶段初中语文教师同样可引导学生进行想象。
二、在写作教学中发挥想象的积极作用
在初中语文写作教学的具体实践中发现，当教师布置完一个作文题目后，很多学生写作的内容并不符合实际，其中很多内容均是他们想象的。想到此时，笔者不禁想到：与其如此，不如直接布置一些想象类作文题目，让学生尽情展开想象。
例如，笔者曾布置了这样一个作文题目让学生进行想象性写作：我的未来。作文布置下去后，教师要求学生利用课堂时间尽快完成写作。由于同学们对该问题非常感兴趣，因此大约十五分钟过后，同学们纷纷完成写作任务。有一名同学在作文中这样写道：“我的未来一定是平凡的，但我却想在平凡的生活中寻找到一些不平凡。虽然每天的工作会忙忙碌碌，但我一定会寻找一份自己酷爱的工作，即使再累也会感到幸福。等我的儿女出生后，我一定不会要求他们每天那么努力的学习，我认为只要他们能够快乐成长就足够了。我会尽可能的陪伴他们，而不会像我的父母一样，因打工而远离我……”除此之外，其他同学均在作文中尽情的对自己的未来展开了想象。他们的想象是美好的，虽然有些并不现实，但却真实表达了他们的想法。
在初中语文作文教学中引导学生进行想象是可行的，也是科学的。通过引导学生在作文写作中展开想象，可让他们对作文写作产生更为浓厚的兴趣，让他们切实感受到作文写作并不是那么枯燥乏味，反而是一件极为有趣的事情。因此，初中语文教师在作文教学中应适时引导学生展开想象。
三、在口语交际中发挥想象的积极作用
事实上，初中语文教师不仅可在阅读及写作教学中积极引导学生进行想象，在口语交际中同样可适时引导学生进行想象，积极发挥想象的积极作用。
例如，执教“狼”时，初中语文教师用多媒体播放了一段与狼相关的视频，视频播放完毕后，教师引导性的说道：“同学们，如若你们在野外遇到了狼，你们该怎么办？请大家就这个问题进行想象和讨论。”事实上，同学们仅在电视电影中看到过狼，在现实生活中根本从未看到过狼。但这并不影响他们展开想象的翅膀。在具体的口语交际过程中，同学们给出了很多对付狼的方法，并设想了很多特定情境。这虽然只是想象，但细想之下也并不是毫无道理。就这样，在同学们的积极想象过程中，口语交际也顺利得以完成。
具体口语交际教学实践表明，教师适时引导学生想象可在一定程度上促进口语交际教学质量的提升。他们在想象中不仅培养了自身的创新素质，更在想象中无形促进了自身口语交际能力的提升，我们又何乐而不为呢？
四、结语
总而言之，为提高教育教学质量，初中语文教师在具体的教育教学过程中，应有的放矢的引导学生想象，充分发挥想象的积极作用，让初中生在想象中更好学习语文，掌握与语文相关的知识。想象是美好的，是利于教育教学质量提升的。
【关键词】想象；阅读教学；写作教学；口语交际；积极作用
想象是一种极为重要的思维品质，有了想象人们的生活才更为丰富，有了想象才有更多创新。新课程改革积极倡导教师培养学生的创新素质和能力。在这样的大背景下，很多教师均有的放矢的引导学生想象，希望通过引导学生想象不断促进其创新素质及能力的提升。作为一名初中语文教师，在具体的教学过程中，笔者同样会适时引导学生展开想象，对如何发挥想象的积极作用也颇有心得。那么，在初中语文教学中究竟如何发挥想象的积极作用呢？现简要论述如下。
一、在阅读教学中发挥想象的积极作用
众所周知，阅读教学无疑是初中语文教学的重要内容。为提高初中语文阅读教学的质量，在具体的教学过程中，语文教师可适时引导学生想象，通過想象进一步加深学生对相关课文内容的理解，进一步促进初中生阅读学习兴趣的提升。
例如，执教“桃花源记”时，在新课导入阶段，语文教师这样引导学生进行想象：“同学们，相信在你们每一位的心中都有不同的世外桃源。接下来，有哪位同学可以向我们描述一下自己心中的世外桃源是什么样子的？”问题提出后，立即有同学展开了想象：“在我心中，世外桃源应该是这样的：那里有青山绿水，山中有各种可爱的小动物，溪中各种鱼类在生长。家家都有木质小别墅，房前屋后种有各种奇花异草。每天喝的是山泉水，穿的是麻布衣。人们之间和谐相处，从不争吵。大家相互爱护，共同快乐的生活……”待这名同学想象结束后，其他同学也相继展开想象。看到同学们想象力如此丰富，教师也感到颇为高兴，顺势说道：“看来同学们心中的世外桃源真的非常美好。今天我们要学习的课文是‘桃花源记’，也是陶渊明心中的世外桃源。请同学们和我一起打开课本。”
在上述教学片断中，初中语文教师利用引导学生想象实现了新课导入。这样的新课导入方式由于有了想象的融入，也变得更具吸引力，有效激发和提升了同学们的新课学习兴趣。除了在新课导入阶段运用想象之外，在阅读教学的其它教学阶段初中语文教师同样可引导学生进行想象。
二、在写作教学中发挥想象的积极作用
在初中语文写作教学的具体实践中发现，当教师布置完一个作文题目后，很多学生写作的内容并不符合实际，其中很多内容均是他们想象的。想到此时，笔者不禁想到：与其如此，不如直接布置一些想象类作文题目，让学生尽情展开想象。
例如，笔者曾布置了这样一个作文题目让学生进行想象性写作：我的未来。作文布置下去后，教师要求学生利用课堂时间尽快完成写作。由于同学们对该问题非常感兴趣，因此大约十五分钟过后，同学们纷纷完成写作任务。有一名同学在作文中这样写道：“我的未来一定是平凡的，但我却想在平凡的生活中寻找到一些不平凡。虽然每天的工作会忙忙碌碌，但我一定会寻找一份自己酷爱的工作，即使再累也会感到幸福。等我的儿女出生后，我一定不会要求他们每天那么努力的学习，我认为只要他们能够快乐成长就足够了。我会尽可能的陪伴他们，而不会像我的父母一样，因打工而远离我……”除此之外，其他同学均在作文中尽情的对自己的未来展开了想象。他们的想象是美好的，虽然有些并不现实，但却真实表达了他们的想法。
在初中语文作文教学中引导学生进行想象是可行的，也是科学的。通过引导学生在作文写作中展开想象，可让他们对作文写作产生更为浓厚的兴趣，让他们切实感受到作文写作并不是那么枯燥乏味，反而是一件极为有趣的事情。因此，初中语文教师在作文教学中应适时引导学生展开想象。
三、在口语交际中发挥想象的积极作用
事实上，初中语文教师不仅可在阅读及写作教学中积极引导学生进行想象，在口语交际中同样可适时引导学生进行想象，积极发挥想象的积极作用。
例如，执教“狼”时，初中语文教师用多媒体播放了一段与狼相关的视频，视频播放完毕后，教师引导性的说道：“同学们，如若你们在野外遇到了狼，你们该怎么办？请大家就这个问题进行想象和讨论。”事实上，同学们仅在电视电影中看到过狼，在现实生活中根本从未看到过狼。但这并不影响他们展开想象的翅膀。在具体的口语交际过程中，同学们给出了很多对付狼的方法，并设想了很多特定情境。这虽然只是想象，但细想之下也并不是毫无道理。就这样，在同学们的积极想象过程中，口语交际也顺利得以完成。
具体口语交际教学实践表明，教师适时引导学生想象可在一定程度上促进口语交际教学质量的提升。他们在想象中不仅培养了自身的创新素质，更在想象中无形促进了自身口语交际能力的提升，我们又何乐而不为呢？
四、结语
总而言之，为提高教育教学质量，初中语文教师在具体的教育教学过程中，应有的放矢的引导学生想象，充分发挥想象的积极作用，让初中生在想象中更好学习语文，掌握与语文相关的知识。想象是美好的，是利于教育教学质量提升的。