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摘 要：教学活动是教与学相互统一的活动，在教学活动过程中，无论是教师还是学生都是其中不可或缺的重要因素。因此，要重视学生的主体地位，尊重学生意愿，实现政治教学一体化，提高教学质量。
关键词：高中政治；学生主体；教学一体化
在高中政治教学中，受到应试教育思想的影响，一些教师在开展教学活动的过程中往往容易忽略学生的学习主体地位，把学生当成灌输知识的对象，而不是教育的对象，从而导致学生学习兴趣不高，自身潜能无法得到有效发挥，并影响到整个政治教学活动的有效开展。要知道，教学活动其实质就是教与学的相互统一，只有教与学实现一体化，教学目标才能够得以实现。然而，目前在高中政治教学中，很多问题的出现就是由于教与学相互割裂，教师片面强调教的过程，忽视了学生学的过程所导致的。那么，作为一名高中政治教师，应当如何改变政治教学的这种不利现状，在教学过程中尊重学生的主体，来实现政治教学的一体化呢？
一、改变传统的教学观念
在我国传统的教学观念中，教师与学生向来都处于一个不平等的地位，教师在开展教学活动的过程中，往往处于一个绝对的主导地位，而学生则处于一个附属的地位。在这种情况下，教师和学生很难实现平等的对话，学生在学习过程中基本上没有什么发言权，这样就导致教师教什么，学生就得学什么，从而使得教师的教和学生的学处于一个割裂的状态。而这种教与学相互割裂的情况在高中政治教学中表现得尤其突出，这也与政治学科自身的学科特征有关。政治是一门相对比较偏理论的学科，在很多师生看来，死记硬背是学习政治最有效的方式，这样就导致教师在开展政治教学的时候更加偏重于知识的灌输。由此可见，要想改变这种不利于学生主体作用发挥的政治教学现状，首先就要从观念上开始变，要树立教师和学生相互平等的观念。在教学过程中，无论是教师还是学生都有权利和义务对教学活动提出自己的见解和看法，整个教学氛围是一种开放、平等、民主的氛围，这样师生之间一旦有了平等互动的机会，会使得教学活动更加具有针对性，更有利于学生主体作用的发挥。
二、巧妙设疑，启发学生思维
在政治教学活动中，最能够体现学生主体地位的就是看学生能否进行积极主动的思维活动。在传统的政治课堂上，教师往往习惯在上课之前就把一个个的知识点总结罗列起来，然后在课堂上再将结论性的知识直接教给学生，这样，学生不需要经过思考和探究就能够轻松地获得知识，从而使得学生的思维能力在这样的课堂上基本上没有发挥的余地。因此，要想让学生的思维能力有所提升，教师就要想办法打破这种教学现状，改变这种灌输接受式的教学方式，通过适当的设疑来启发学生的思维活动，使得学生在主动的思考中获取知识、培养能力。例如，笔者在给学生讲到《神奇的货币》这节的内容时，就没有按照教材的顺序一步步地把知识点讲解给学生听，而是采取了提问的方式来启发学生先进行思考活动：钱的多少是一个国家富裕的象征，那为什么国家不开动印钞机多印制一些人民币，让人民手里的钱多一些呢？如果印的过多会带来哪些问题？如果印的过少又会带来哪些问题？这几个问题的设置基本上就把本节课的重难点给概括了进来。这样，在问题的引导下，学生会主动地从教材中去寻找答案，获取知识，就使得获取知识的过程中加入了学生的主动思考在其中，从而令学生在获得知识的同时，思维能力、探究能力、归纳总结能力得到一定的提升。
三、结合生活实际，激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生在课堂上积极发挥主观能动性的最重要的动力。在政治课堂上，如果教师能够激发起学生的学习兴趣，这样，学生自然会积极主动地投入到学习活动中，而主体地位也会在主动的学习活动中获得体现。然而现实情况却是，如今很多学生对于政治学科存在一个认识上的误区，那就是“政治无用论”。在很多学生看来，政治教材上的知识与我们的现实生活之间距离很遥远，似乎学习政治学科唯一的目的就是为了应付高考，这在种观念指导下，学生当然很难对政治学科产生兴趣。了解了学生的这一心理，教师在政治教学中就可以通过结合生活实际的方式，把课本上的理论知识运用到实际生活中来，让学生认清政治学科的价值，这样，自然有利于学生学习兴趣的培养。例如，笔者在讲到《我国公民的政治参与》这课的内容时，上课的一开始给学生播放了一段关于“阶梯电价听证会”的视频片段，在听证会上，聚集了各方代表，包括当地相关部门的政府官员、供电公司代表、普通消费者代表等，大家聚集在一起共同讨论阶梯电价实施的具体措施，包括如何定档、每个用电档具体的价格等。这样，经过一轮一轮的听证会，最终按照听证会的意见确定了最终的阶梯电价实施方案。通过这段视频，使得学生看到我国公民政治参与以及这种参与给我们每个人的生活所带来的影响，从而让学生认识到政治学科巨大的实用价值，进而有效地激发了他们的学习主动性。
总之，教学活动的一体化是实现政治学科素质教育目标的前提，只有教与学实现了一体化，学生在学习过程中的主体地位才能够得到充分的尊重，才能在获得知识的过程中形成多方面素质并提升能力。
参考文献：
[1]姜晓艳.尊重学生主体地位促进高中政治教学成效提升
[J].文理导航，2011（13）.
[2]周军.高中政治教学中学生主体意识的培养[J].江西教育，
2012（Z3）.
[3]程礼钱.高中思想政治教学中学生主体性探究[J].中学课
程辅导，2012（10）.
（射阳县第二中学）
关键词：高中政治；学生主体；教学一体化
在高中政治教学中，受到应试教育思想的影响，一些教师在开展教学活动的过程中往往容易忽略学生的学习主体地位，把学生当成灌输知识的对象，而不是教育的对象，从而导致学生学习兴趣不高，自身潜能无法得到有效发挥，并影响到整个政治教学活动的有效开展。要知道，教学活动其实质就是教与学的相互统一，只有教与学实现一体化，教学目标才能够得以实现。然而，目前在高中政治教学中，很多问题的出现就是由于教与学相互割裂，教师片面强调教的过程，忽视了学生学的过程所导致的。那么，作为一名高中政治教师，应当如何改变政治教学的这种不利现状，在教学过程中尊重学生的主体，来实现政治教学的一体化呢？
一、改变传统的教学观念
在我国传统的教学观念中，教师与学生向来都处于一个不平等的地位，教师在开展教学活动的过程中，往往处于一个绝对的主导地位，而学生则处于一个附属的地位。在这种情况下，教师和学生很难实现平等的对话，学生在学习过程中基本上没有什么发言权，这样就导致教师教什么，学生就得学什么，从而使得教师的教和学生的学处于一个割裂的状态。而这种教与学相互割裂的情况在高中政治教学中表现得尤其突出，这也与政治学科自身的学科特征有关。政治是一门相对比较偏理论的学科，在很多师生看来，死记硬背是学习政治最有效的方式，这样就导致教师在开展政治教学的时候更加偏重于知识的灌输。由此可见，要想改变这种不利于学生主体作用发挥的政治教学现状，首先就要从观念上开始变，要树立教师和学生相互平等的观念。在教学过程中，无论是教师还是学生都有权利和义务对教学活动提出自己的见解和看法，整个教学氛围是一种开放、平等、民主的氛围，这样师生之间一旦有了平等互动的机会，会使得教学活动更加具有针对性，更有利于学生主体作用的发挥。
二、巧妙设疑，启发学生思维
在政治教学活动中，最能够体现学生主体地位的就是看学生能否进行积极主动的思维活动。在传统的政治课堂上，教师往往习惯在上课之前就把一个个的知识点总结罗列起来，然后在课堂上再将结论性的知识直接教给学生，这样，学生不需要经过思考和探究就能够轻松地获得知识，从而使得学生的思维能力在这样的课堂上基本上没有发挥的余地。因此，要想让学生的思维能力有所提升，教师就要想办法打破这种教学现状，改变这种灌输接受式的教学方式，通过适当的设疑来启发学生的思维活动，使得学生在主动的思考中获取知识、培养能力。例如，笔者在给学生讲到《神奇的货币》这节的内容时，就没有按照教材的顺序一步步地把知识点讲解给学生听，而是采取了提问的方式来启发学生先进行思考活动：钱的多少是一个国家富裕的象征，那为什么国家不开动印钞机多印制一些人民币，让人民手里的钱多一些呢？如果印的过多会带来哪些问题？如果印的过少又会带来哪些问题？这几个问题的设置基本上就把本节课的重难点给概括了进来。这样，在问题的引导下，学生会主动地从教材中去寻找答案，获取知识，就使得获取知识的过程中加入了学生的主动思考在其中，从而令学生在获得知识的同时，思维能力、探究能力、归纳总结能力得到一定的提升。
三、结合生活实际，激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生在课堂上积极发挥主观能动性的最重要的动力。在政治课堂上，如果教师能够激发起学生的学习兴趣，这样，学生自然会积极主动地投入到学习活动中，而主体地位也会在主动的学习活动中获得体现。然而现实情况却是，如今很多学生对于政治学科存在一个认识上的误区，那就是“政治无用论”。在很多学生看来，政治教材上的知识与我们的现实生活之间距离很遥远，似乎学习政治学科唯一的目的就是为了应付高考，这在种观念指导下，学生当然很难对政治学科产生兴趣。了解了学生的这一心理，教师在政治教学中就可以通过结合生活实际的方式，把课本上的理论知识运用到实际生活中来，让学生认清政治学科的价值，这样，自然有利于学生学习兴趣的培养。例如，笔者在讲到《我国公民的政治参与》这课的内容时，上课的一开始给学生播放了一段关于“阶梯电价听证会”的视频片段，在听证会上，聚集了各方代表，包括当地相关部门的政府官员、供电公司代表、普通消费者代表等，大家聚集在一起共同讨论阶梯电价实施的具体措施，包括如何定档、每个用电档具体的价格等。这样，经过一轮一轮的听证会，最终按照听证会的意见确定了最终的阶梯电价实施方案。通过这段视频，使得学生看到我国公民政治参与以及这种参与给我们每个人的生活所带来的影响，从而让学生认识到政治学科巨大的实用价值，进而有效地激发了他们的学习主动性。
总之，教学活动的一体化是实现政治学科素质教育目标的前提，只有教与学实现了一体化，学生在学习过程中的主体地位才能够得到充分的尊重，才能在获得知识的过程中形成多方面素质并提升能力。
参考文献：
[1]姜晓艳.尊重学生主体地位促进高中政治教学成效提升
[J].文理导航，2011（13）.
[2]周军.高中政治教学中学生主体意识的培养[J].江西教育，
2012（Z3）.
[3]程礼钱.高中思想政治教学中学生主体性探究[J].中学课
程辅导，2012（10）.
（射阳县第二中学）