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我们常说“过程决定结果，细节决定成败”。“细节”在字典中的解释为：细小的环节或情节。体育课堂教学与其他课堂教学一样有很多环节，但是每个环节是由无数个细节构成。因此，细节虽小，在提高教学质量，促进教学有效性上，却有举足轻重的作用。作为一线的体育教师，如何去把握这些教学细节，让课堂教学彰显精彩呢？
关注细节，追求教学智慧化。我对教育智慧的理解是：在教学过程中，对教学目标和教学方法有自己的判断和创新能力，利用自己平时积累的知识很好地解决各种问题。教学智慧可以表现在巧妙处理课堂教学细节上，争取用最简单的过程达成最完美的结果，老师们尽可以在体育课堂教学上“八仙过海，各显神通”。跑和跳是体育课堂教学的重要内容之一，但课堂上能让学生兴高采烈的的往往是有关跑和跳相结合的各种活动和比赛，一旦让他们单独练长跑，顿时索然无味，课堂气氛也会比较低落，更别提学生认真练习长跑了。体育新课标要求学生具有一定的体育运动能力，同时规定了不同学段不同的要求和平分标准。因此，长跑教学要符合学生学习的规律，它是提高学生有氧运动的一种手段，并不是唯一的手段，那么体育教师在课堂教学中应该考虑采用那些教学手段和方法，既要提高学生的长跑能力（有氧运动），又要保留学生的学习兴趣，在具体的教学中就要春风化雨，用细节取胜。
关注细节，追求教学的人性化。无意的忽视和漠视细节，往往对学生形成很大的影响。教学细节所产生的对学生心理、行为深刻的教育性提醒每一个严谨的教师，分析和反思细节，从中找出不合学生心理规律、不重人道的问题；从教学细节入手，形成新的教学理念很实践，以此来体现对学生的尊重、信任、理解，体现出对学生全面发展的充分重视，体现出对教育教学基本规律的自觉，体现出教学艺术和道德素养，体现出教师的人文关怀。记得一次体育课《快速跑练习》，在游戏《快速拼字》中，我把学生分成男二组、女二组进行比赛，可能每个小组人数不是相等，或者有的小组有个别学生因为比较胖，因为是比赛所以组里的同学替他跑了。在游戏结束后，准备进入最后的放松阶段时，我听到一个同学叫了起来“老师，我还没有跑呢”我循声望去，是一个平时比较调皮的小胖子，心里有些反感，当时一闪而过的念头是“你没有跑就算了吧，反正你也不喜欢参与体育活动”。但转念一想：这样做会不会给他造成伤害？会不会留下心理阴影？会不会因此更加不喜欢体育？毕竟到初三了还是要体育中考的。因此我回答“那我们再来一次比赛”，他回答我“谢谢老师”，他的那句“谢谢”让我有些惭愧，更多的是感动。在接下来的比赛中那个小胖子同学跑得比任何时候都认真。小小的细节也是心灵的交流，体现事小理不小的道理。正所谓：教育无小事，事事关人生。曹理教授曾说过“教师不仅要对少数学习尖子生寄予希望，更要对每一个学生，特别是对学习差生予以关照、鼓励，以使其增强信心，有所提高”。
关注细节，培养学生良好的学习品质。体育课堂教学不仅是教师传授给学生相关的体育知识和技能，也是对学生团队合作意识、“情感态度与价值观”和学生的意志品质、学习品质培养。在教学过程中，总会碰到学生在讨论问题时停不下来，或者在参与体育活动时学生忘乎所以，出现场面混乱的情况。如何有效地组织学生安静下来，集中思想继续后面的教学，每个教师都有自己特有的方式。在体育课中应该用体育性的方式让学生有放有收。如当一个学习活动结束时，或者在活动过程中教师要讲解或提示、示范时，我便用三长声的哨声和手势提示，让学生迅速回到教师指定的位置集中。当我在讲解时有学生没有认真听的时候，我会让自己停下来，看着这些学生，当学生看到这样的情况时，学生会马上安静下来，这时我会表扬他们能够马上停止讨论，能认真听老师讲。我知道，这样的自觉如果能得到表扬，那么他在以后会比较少的范教师在讲他也讲的错误。当然，个各年级的学生心理状态不一样，采用的方法也不同，对于初一的学生而言，更多的要是跟他们讲清楚：教师吹不同的哨声是代表不同的意思和要求，让他们慢慢养成习惯，并能明白教师的各种哨声的用意和要求，以便他们更好地投入到体育课中来。这些都对培养学生的学习品质有很大的帮助。经过长期的坚持，老师与学生之间也会有默契，使教学过程更加顺利。
关注教学“細节”是教师教育观念的流露，是教师教学风格的体现，是教师教学水平的展示，更是教师“教学智慧”的显现。作为教师应该潜心教学，积极捕捉并有效利用教学细节，把握了细节，才能彰显课堂精彩。（单位：重庆市北培区莲华中学校）
关注细节，追求教学智慧化。我对教育智慧的理解是：在教学过程中，对教学目标和教学方法有自己的判断和创新能力，利用自己平时积累的知识很好地解决各种问题。教学智慧可以表现在巧妙处理课堂教学细节上，争取用最简单的过程达成最完美的结果，老师们尽可以在体育课堂教学上“八仙过海，各显神通”。跑和跳是体育课堂教学的重要内容之一，但课堂上能让学生兴高采烈的的往往是有关跑和跳相结合的各种活动和比赛，一旦让他们单独练长跑，顿时索然无味，课堂气氛也会比较低落，更别提学生认真练习长跑了。体育新课标要求学生具有一定的体育运动能力，同时规定了不同学段不同的要求和平分标准。因此，长跑教学要符合学生学习的规律，它是提高学生有氧运动的一种手段，并不是唯一的手段，那么体育教师在课堂教学中应该考虑采用那些教学手段和方法，既要提高学生的长跑能力（有氧运动），又要保留学生的学习兴趣，在具体的教学中就要春风化雨，用细节取胜。
关注细节，追求教学的人性化。无意的忽视和漠视细节，往往对学生形成很大的影响。教学细节所产生的对学生心理、行为深刻的教育性提醒每一个严谨的教师，分析和反思细节，从中找出不合学生心理规律、不重人道的问题；从教学细节入手，形成新的教学理念很实践，以此来体现对学生的尊重、信任、理解，体现出对学生全面发展的充分重视，体现出对教育教学基本规律的自觉，体现出教学艺术和道德素养，体现出教师的人文关怀。记得一次体育课《快速跑练习》，在游戏《快速拼字》中，我把学生分成男二组、女二组进行比赛，可能每个小组人数不是相等，或者有的小组有个别学生因为比较胖，因为是比赛所以组里的同学替他跑了。在游戏结束后，准备进入最后的放松阶段时，我听到一个同学叫了起来“老师，我还没有跑呢”我循声望去，是一个平时比较调皮的小胖子，心里有些反感，当时一闪而过的念头是“你没有跑就算了吧，反正你也不喜欢参与体育活动”。但转念一想：这样做会不会给他造成伤害？会不会留下心理阴影？会不会因此更加不喜欢体育？毕竟到初三了还是要体育中考的。因此我回答“那我们再来一次比赛”，他回答我“谢谢老师”，他的那句“谢谢”让我有些惭愧，更多的是感动。在接下来的比赛中那个小胖子同学跑得比任何时候都认真。小小的细节也是心灵的交流，体现事小理不小的道理。正所谓：教育无小事，事事关人生。曹理教授曾说过“教师不仅要对少数学习尖子生寄予希望，更要对每一个学生，特别是对学习差生予以关照、鼓励，以使其增强信心，有所提高”。
关注细节，培养学生良好的学习品质。体育课堂教学不仅是教师传授给学生相关的体育知识和技能，也是对学生团队合作意识、“情感态度与价值观”和学生的意志品质、学习品质培养。在教学过程中，总会碰到学生在讨论问题时停不下来，或者在参与体育活动时学生忘乎所以，出现场面混乱的情况。如何有效地组织学生安静下来，集中思想继续后面的教学，每个教师都有自己特有的方式。在体育课中应该用体育性的方式让学生有放有收。如当一个学习活动结束时，或者在活动过程中教师要讲解或提示、示范时，我便用三长声的哨声和手势提示，让学生迅速回到教师指定的位置集中。当我在讲解时有学生没有认真听的时候，我会让自己停下来，看着这些学生，当学生看到这样的情况时，学生会马上安静下来，这时我会表扬他们能够马上停止讨论，能认真听老师讲。我知道，这样的自觉如果能得到表扬，那么他在以后会比较少的范教师在讲他也讲的错误。当然，个各年级的学生心理状态不一样，采用的方法也不同，对于初一的学生而言，更多的要是跟他们讲清楚：教师吹不同的哨声是代表不同的意思和要求，让他们慢慢养成习惯，并能明白教师的各种哨声的用意和要求，以便他们更好地投入到体育课中来。这些都对培养学生的学习品质有很大的帮助。经过长期的坚持，老师与学生之间也会有默契，使教学过程更加顺利。
关注教学“細节”是教师教育观念的流露，是教师教学风格的体现，是教师教学水平的展示，更是教师“教学智慧”的显现。作为教师应该潜心教学，积极捕捉并有效利用教学细节，把握了细节，才能彰显课堂精彩。（单位：重庆市北培区莲华中学校）