【摘 要】
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小学阅读教学作为一种简单而又行之有效的教学方法,越来越受到教师的重视。然而在具体的教学中教师往往只重视精读阶段的引领,而忽视了自读阶段学生自悟自得和诵读表达阶段学
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小学阅读教学作为一种简单而又行之有效的教学方法,越来越受到教师的重视。然而在具体的教学中教师往往只重视精读阶段的引领,而忽视了自读阶段学生自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。本文从自读感知阶段朗读“量”,精读领悟阶段教师指导的“度”,和诵读表达阶段学生朗读的“质”这三个方面谈一些自己浅显的看法。
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