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摘 要：语言是一门实践性极强的课程，需要不断操练和娴熟地输入。词不离句，句不离篇。多数的生词需要学生在大量的阅读中会意与巩固。初中英语如何创造性地挖掘教材和生活中的课程资源，充分利用教材、生活物资，任务型教学法的有效实施，取决于教师的素质和教学能力。因此，如何加强教师自身的学习和提升，是教师应该面对的永恒主题。
关键词：初中英语；任务型教学；措施
任务型语言教学是一种涉及到学生会意，发挥学生所学语言进行交流的教学方式。在这种行径时，学生的注意力主要在言语的意义上，而不是言语的形式上，这与语言演练讲授有本质的区别。它注重学生在完成任务过程中的介入和在交流活动中所获取的体味。
1任务型教学的基本概念与优点
任务型教学是指教师在教学过程中采用任务组织的教学形式，给学生设定一个具体详细的任务，由学生自发、主动地去完成这个任务，充分发挥学生的主观能动性，让学生在实践过程中切切实实地进行学习，最终由老师来验收这个任务结果。可以说任务型教学的提出，是教育进程中的一大进步，具有里程碑式的重要性。
任务型教学的优点非常多，它充分调动了学生的积极性，真正把课堂放到学生的手中，而老师在这个过程中只起到一个监督者、引导者的作用，符合新课标和素质教育的要求。在完成任务的过程中，学生可能会遇到种种问题，比如小组合作时和组员之间的协调问题。在遇到问题时，它要求学生自己寻求办法解决，在这个过程，学生的思考能力、交际能力和决策能力都可以得到显著提高，知识面也会拓展。
2当前初中英语教学存在的问题
2.1传统教学占主导，教学方式较单一
在英语教学的过程中，大部分英语教师的教学方式仍然是老师主讲学生听的传统教学模式，在应试教育的背景下，教师为了完成教学任务把学生培养成应试的思维，却忽略了英语的本质属性是一门语言、一个应用工具。学生只是按照教师的要求去完成任务，记忆大量的单词、词汇、语法，但是忽略了该单词和词汇运用到语句中的意义。而且教师的讲授占用了课堂时间，导致学生的学习积极性不高，课堂教学氛围沉闷，缺乏师生互动的时间，学生的学习效率不高，进而导致教学的质量得不到提升。
2.2课堂缺乏师生互动，练习交流的机会少
由于传统的教学模式占用了整个课堂的时间，学生的英语练习时间得不到合理的分配，导致学生开口阅读英语的时间较短，大大地影响了学生的英语学习质量。另一方面学生在自己的学习过程中，由于对自身的自信心不足或者其他因素而对英语学习产生紧张以及焦虑心理，再加上课堂练习口语的时间缺乏，严重影响到学生英语的口语表达能力和写作，对今后的英语学习也会有严重影响。这些情况的出现大多数是由于在课堂上缺乏交流互动，因为语言是需要多交流多练习的，它不像数学等理科性的学科。
3任务型教学在初中英语教学中的策略
3.1在词汇教学中的应用策略
词汇教学属于初中英语教学过程中的基础性教学部分。
一般情况下，初中学生的英语词汇量掌握情况直接关系到学生学习能力水平的高低。因此，初中英语教学期间，教师必须要高度重视词汇教学，进一步提升英语教学水平。为了增加学生词汇量，教师需就传统教学方法进行创新改革，实现任务型教学法的有效融入。通过教学仟务的科学化布置，激发学生学习热情，进而使其在最短时间之内学会更多的英语词汇，不断丰富自己的英语基础知识。例如，教师在讲解与交通相关的词汇的时候，可以想象一次长途旅行，在规划好路线的基础上，要求学生在白纸上标注出每个地方的标志性建筑物，然后写明交通方式，包括“take a taxi，by bus”以及“by plane”等，然后对两者进行连線，这种仟务型教学方式对于初中生来说是具有较强吸引力的，能够增强初中英语词汇教学活动的趣味性，效果显著。
3.2在语法教学法中的应用策略
从某种程度上讲，初中英语语法学习是英语学习的关键J吐仟务。传统初中英语教学中，英语教师往往是为学生列出相关的语法公式，然后要求学生记忆公式以及对公式进行套用。相对来说，题海战术属于大部分初中英语教师实施语法教学的重要选择，然而大量练习会给学生带来较大的学习负担。借助仟务型教学法积极开展初中英语语法教学，可以在一定程度上激发学生对于英语学习的主动性，能够让学生对语法知识进行独立整理。例如，教师在讲解英语被动语态的时候，可以组织学生进行分组，两个人一个小组，有效完成教师所布置的仟务，具体来说，要求学生写出五个与游戏、学习、计算机、美食以及旅行相关的句子。句子书写完成后，两个人交换自己的句子，然后要求双方将句子改成被动语态，之后再次交换，认真检查被动语态改写的正确性，借助这种教学方式，可以有效活跃学生思维，加强同学间的相互评价，增强初中英语语法教学层面的灵活性，给予学生更多的学习自由。
3.3阅读和写作教学
任务型的阅读教学最关键的是阅读内容的导入，阅读课不是像讲阅读理解题一样生硬的从阅读材料中找出答案，而是要求教师根据阅读材料和学生的整体情况循循善诱，为学生铺好台阶，让学生一步一步的回答问题，一步一步的提升，最终达到完全理解的程度。比如一节阅读课的阅读素材是关于中国的印刷术的，在进行授课时，老师选择使用以多媒体为依托的任务型教学法，先由老师向学生提问，让学生说出自己知道的伟大发明，然后根据学生的回答按国内和国外进行划分，接下来再提问中国的四大发明，然后通过提出问题的方式详细的展开造纸术的发展进程，由此将学生引入关于纸张的探索，从而引入关于纸张的这篇阅读文章让学生进行阅读，并从中找出能够回答老师所提出的问题以及同学们在讨论探索过程中产生的疑问的答案。
结语
任务型教学应用于初中英语教学上是非常受用的，这种教学形式能够充分的体现学生在课堂上的主体地位，为学生创造更多在课堂上进行交流实践的机会，在具体应用过程中我们要善于反思和总结，不断的发现问题并进行改进，提高任务型教学法的应用效果。
参考文献
[1] 陆凤花。探究初中英语任务型教学的实施策略[J]。才智，2016，9（33）：53.
[2] 苏前飞。任务型教学法在初中英语教学中的新实践[J]。求知导刊，2015，12（3）：143.
关键词：初中英语；任务型教学；措施
任务型语言教学是一种涉及到学生会意，发挥学生所学语言进行交流的教学方式。在这种行径时，学生的注意力主要在言语的意义上，而不是言语的形式上，这与语言演练讲授有本质的区别。它注重学生在完成任务过程中的介入和在交流活动中所获取的体味。
1任务型教学的基本概念与优点
任务型教学是指教师在教学过程中采用任务组织的教学形式，给学生设定一个具体详细的任务，由学生自发、主动地去完成这个任务，充分发挥学生的主观能动性，让学生在实践过程中切切实实地进行学习，最终由老师来验收这个任务结果。可以说任务型教学的提出，是教育进程中的一大进步，具有里程碑式的重要性。
任务型教学的优点非常多，它充分调动了学生的积极性，真正把课堂放到学生的手中，而老师在这个过程中只起到一个监督者、引导者的作用，符合新课标和素质教育的要求。在完成任务的过程中，学生可能会遇到种种问题，比如小组合作时和组员之间的协调问题。在遇到问题时，它要求学生自己寻求办法解决，在这个过程，学生的思考能力、交际能力和决策能力都可以得到显著提高，知识面也会拓展。
2当前初中英语教学存在的问题
2.1传统教学占主导，教学方式较单一
在英语教学的过程中，大部分英语教师的教学方式仍然是老师主讲学生听的传统教学模式，在应试教育的背景下，教师为了完成教学任务把学生培养成应试的思维，却忽略了英语的本质属性是一门语言、一个应用工具。学生只是按照教师的要求去完成任务，记忆大量的单词、词汇、语法，但是忽略了该单词和词汇运用到语句中的意义。而且教师的讲授占用了课堂时间，导致学生的学习积极性不高，课堂教学氛围沉闷，缺乏师生互动的时间，学生的学习效率不高，进而导致教学的质量得不到提升。
2.2课堂缺乏师生互动，练习交流的机会少
由于传统的教学模式占用了整个课堂的时间，学生的英语练习时间得不到合理的分配，导致学生开口阅读英语的时间较短，大大地影响了学生的英语学习质量。另一方面学生在自己的学习过程中，由于对自身的自信心不足或者其他因素而对英语学习产生紧张以及焦虑心理，再加上课堂练习口语的时间缺乏，严重影响到学生英语的口语表达能力和写作，对今后的英语学习也会有严重影响。这些情况的出现大多数是由于在课堂上缺乏交流互动，因为语言是需要多交流多练习的，它不像数学等理科性的学科。
3任务型教学在初中英语教学中的策略
3.1在词汇教学中的应用策略
词汇教学属于初中英语教学过程中的基础性教学部分。
一般情况下，初中学生的英语词汇量掌握情况直接关系到学生学习能力水平的高低。因此，初中英语教学期间，教师必须要高度重视词汇教学，进一步提升英语教学水平。为了增加学生词汇量，教师需就传统教学方法进行创新改革，实现任务型教学法的有效融入。通过教学仟务的科学化布置，激发学生学习热情，进而使其在最短时间之内学会更多的英语词汇，不断丰富自己的英语基础知识。例如，教师在讲解与交通相关的词汇的时候，可以想象一次长途旅行，在规划好路线的基础上，要求学生在白纸上标注出每个地方的标志性建筑物，然后写明交通方式，包括“take a taxi，by bus”以及“by plane”等，然后对两者进行连線，这种仟务型教学方式对于初中生来说是具有较强吸引力的，能够增强初中英语词汇教学活动的趣味性，效果显著。
3.2在语法教学法中的应用策略
从某种程度上讲，初中英语语法学习是英语学习的关键J吐仟务。传统初中英语教学中，英语教师往往是为学生列出相关的语法公式，然后要求学生记忆公式以及对公式进行套用。相对来说，题海战术属于大部分初中英语教师实施语法教学的重要选择，然而大量练习会给学生带来较大的学习负担。借助仟务型教学法积极开展初中英语语法教学，可以在一定程度上激发学生对于英语学习的主动性，能够让学生对语法知识进行独立整理。例如，教师在讲解英语被动语态的时候，可以组织学生进行分组，两个人一个小组，有效完成教师所布置的仟务，具体来说，要求学生写出五个与游戏、学习、计算机、美食以及旅行相关的句子。句子书写完成后，两个人交换自己的句子，然后要求双方将句子改成被动语态，之后再次交换，认真检查被动语态改写的正确性，借助这种教学方式，可以有效活跃学生思维，加强同学间的相互评价，增强初中英语语法教学层面的灵活性，给予学生更多的学习自由。
3.3阅读和写作教学
任务型的阅读教学最关键的是阅读内容的导入，阅读课不是像讲阅读理解题一样生硬的从阅读材料中找出答案，而是要求教师根据阅读材料和学生的整体情况循循善诱，为学生铺好台阶，让学生一步一步的回答问题，一步一步的提升，最终达到完全理解的程度。比如一节阅读课的阅读素材是关于中国的印刷术的，在进行授课时，老师选择使用以多媒体为依托的任务型教学法，先由老师向学生提问，让学生说出自己知道的伟大发明，然后根据学生的回答按国内和国外进行划分，接下来再提问中国的四大发明，然后通过提出问题的方式详细的展开造纸术的发展进程，由此将学生引入关于纸张的探索，从而引入关于纸张的这篇阅读文章让学生进行阅读，并从中找出能够回答老师所提出的问题以及同学们在讨论探索过程中产生的疑问的答案。
结语
任务型教学应用于初中英语教学上是非常受用的，这种教学形式能够充分的体现学生在课堂上的主体地位，为学生创造更多在课堂上进行交流实践的机会，在具体应用过程中我们要善于反思和总结，不断的发现问题并进行改进，提高任务型教学法的应用效果。
参考文献
[1] 陆凤花。探究初中英语任务型教学的实施策略[J]。才智，2016，9（33）：53.
[2] 苏前飞。任务型教学法在初中英语教学中的新实践[J]。求知导刊，2015，12（3）：143.