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摘 要近年来，随着我国工业经济的发展，社会对机械专业人才的需求和要求越高越高。技工院校作为我国教育体系的重要构成，以其独特的教育定位和优化，得到了社会的普遍认可。因而，有关技工院校机械制图课程教学方面的研究，颇受关注。本文在对技工院校机械制图课程教学现状作出简析的基础上，重点就技工院校机械制图课程教学改革路径进行了研究。
【关键词】技工院校；机械制图课程；教学现状；改革
机械制图是机械类专业的基础课程，旨在培养学生的识图、绘图能力，其涉及到的理论知识相对繁琐、抽象，应用起来有一定的难度。尤其是信息化时代背景下，机械制图逐步完成了向计算机操作的转变，对学生知识、能力提出了更大的挑战。但是，反观技工院校机械制图课程教学实践，其中还存在诸多客观问题，与经济市场发展水平差距较大，相关改革工作显得尤为迫切。
1 技工院校机械制图课程教学现状
机械制图课程本身具有很强的专业性、实践性以及科学性，加之技工院校人才培养定位于技能型人才，使得它的這些特征更加明显。相比于其他高等院校，技工院校的学生基础较为薄弱，知识水平与能力水平存在较大差异，导致机械制图课程教学中困难重重，对教师提出了极其严峻的考验。时至今日，很多技工院校对专业化师资队伍建设的认知提升到了一个新的高度，并引入了一些机械行业领域的高端人才，夯实了相关教学系列活动的基础。但，需要客观承认的是，部分机械制图教学教师对本门课程特点的认知依然存在偏差，忽视了学生主体，致使教与学出现了分离状态，这些在课程设置上多有体现，既打击了学生学习积极性，又影响了学生的全面发展，与新课改要求相去甚远。例如，有些教师由于市场导向意识薄弱，组织的课程教学内容过显复杂、陈旧，一味地强调灌输教育，对待学生不能一视同仁，评价中的个人情感色彩浓郁。
2 技工院校机械制图课程教学改革路径
素质教育背景下，技工院校教育的核心目标是促進学生全面发展，具体到机械制图课程教学上就是培养学生一定的识图能力、想象能力、思维能力以及动手能力。以此为指导，作者结合上文的分析，有针对性地提出了以下几种技工院校机械制图课程教学改革路径，以供参考和借鉴。
2.1 调整课程内容
技工院校教育的功能价值更多的体现在培养生产一线技术人才。因此，技工院校机械制图课程教学内容设计应秉持实用原则、工学结合原则，适度引入一些企业生产知识，有机地将教学与实践结合起来，以满足其未来的职业岗位需求。例如，随着现代机械制造工艺技术的发展，传统分圆周、画椭圆等几何绘图方法已经不再适用，因此，教师应适当删减这部分内容教学，而是偏重于测绘、实践，亦或将更多时间安排到三视图投影、组合体画法和装配图阅读等项目上，潜移默化中培养学生的立体空间感，提高他们的应用技能。此外，由于机械制图课程具有很强的专业性，很多学生初期学习接触起来存在一定的困难。对此，教师应注重机械制图课程教学内容设计的系统性、科学性，循序渐进地进行演化，兼顾学生整体水平，保持难度适中，既要深化学生理解和掌握，又要增强探究趣味。
2.2 创新教学方法
良好的教学方法将使得机械制图课程教学事半功倍，进而取得更高的收效。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。所以，技工院校教师要立足于学生兴趣激发，创新机械制图课程教学方法。信息化时代背景下，多媒体技术在教育领域的应用，为此项工作实践提供了有利条件。具体而言，技工院校教师应将机械制图课程教学内容转化为多媒体课件，以图片、视频或动画等方式展示出来，并创设图文并茂、生动逼真的情景，简化抽象概念理解难度的同时，提高学生的参与兴趣，进而引导其有效自主学习。此外，实践是理论学习的最佳手段。传统技工院校机械制图课程教学模式下，相关组织活动都是在室内进行，导致学生与企业生产实践远远相隔，未来就业后也很难融入到本职岗位中。因此，技工院校应积极推动校企合作教育，加强实践教学，可定期组织学生深入到工厂车间一线去观摩学习，通过操作锻炼夯实他们的理论知识基础。
2.3 优化考评机制
完善的考评机制为技工院校机械制图课程教学改革提供了充足的信息支持，增强了其针对性、实效性，应实现多元化评价和互动式评价两个方面的内容。其中，多元化评价是指技工院校建立多种形式的机械制图课程教学评价方式。传统笔试考试受时间、卷幅等多重因素的限制，无法全面、客观地反映学生真实水平，在内容上也难以保证深度和广度。对此，技工院校在保持笔试考试优势的基础上，应融入技能、素质考核等内容，并按照一定的比重进行评价结果分配，以为后期教学强化提供指导。在此过程中，技工院校可安排学生独立完成某个机械零件的测绘、制图任务，综合考察其分析能力、思维能力、想象能力以及行为能力等表现情况，并通过量化成绩分数体现出来，如此帮助师生更好地了解学生综合水平。而互动式评价则是尊重学生主体的评价方式，要求学生自评的方式参与到机械制图课程教学评价工作中来，了解他们的主观体验，积极采纳其意见或建议，以期实现教学一体。
3 结语
总而言之，技工院校机械制图课程教学改革至关重要，是促进学生全面发展，并成功迈向就业岗位的重要基石。由于个人能力有限，加之各技工院校机械制图课程教学实践存在差异，本文作出的研究可能存在不足。因此，作者希望技工院校机械制图教学工作者深刻意识到改革工作的重要性，认真审视课程实践，可在本文论点的基础上作出深化和扩展，提出更多的教学改革路径，并逐一实现到工作实践当中去。
参考文献
[1]张明远.技工院校机械制图课程一体化教学改革探索[J].科技视界，2014（05）：233+307.
[2]游永平.技工院校机械制图教学改革探讨[J].职业，2015（02）：35.
[3]芮春燕.项目驱动视角的技工院校机械制图教学改革实践分析[J].职业，2016（15）：50.
[4]林亮亮.技工院校机械制图课程整体教学设计探讨[J].职业，2016（24）：89.
作者简介
闫欣欣（1980-），河南省人。大学专科学历。现为驻马店技师学院二级实习指导教师，从事机械专业理论教学工作。
作者单位
驻马店技师学院 河南省驻马店市 463000
【关键词】技工院校；机械制图课程；教学现状；改革
机械制图是机械类专业的基础课程，旨在培养学生的识图、绘图能力，其涉及到的理论知识相对繁琐、抽象，应用起来有一定的难度。尤其是信息化时代背景下，机械制图逐步完成了向计算机操作的转变，对学生知识、能力提出了更大的挑战。但是，反观技工院校机械制图课程教学实践，其中还存在诸多客观问题，与经济市场发展水平差距较大，相关改革工作显得尤为迫切。
1 技工院校机械制图课程教学现状
机械制图课程本身具有很强的专业性、实践性以及科学性，加之技工院校人才培养定位于技能型人才，使得它的這些特征更加明显。相比于其他高等院校，技工院校的学生基础较为薄弱，知识水平与能力水平存在较大差异，导致机械制图课程教学中困难重重，对教师提出了极其严峻的考验。时至今日，很多技工院校对专业化师资队伍建设的认知提升到了一个新的高度，并引入了一些机械行业领域的高端人才，夯实了相关教学系列活动的基础。但，需要客观承认的是，部分机械制图教学教师对本门课程特点的认知依然存在偏差，忽视了学生主体，致使教与学出现了分离状态，这些在课程设置上多有体现，既打击了学生学习积极性，又影响了学生的全面发展，与新课改要求相去甚远。例如，有些教师由于市场导向意识薄弱，组织的课程教学内容过显复杂、陈旧，一味地强调灌输教育，对待学生不能一视同仁，评价中的个人情感色彩浓郁。
2 技工院校机械制图课程教学改革路径
素质教育背景下，技工院校教育的核心目标是促進学生全面发展，具体到机械制图课程教学上就是培养学生一定的识图能力、想象能力、思维能力以及动手能力。以此为指导，作者结合上文的分析，有针对性地提出了以下几种技工院校机械制图课程教学改革路径，以供参考和借鉴。
2.1 调整课程内容
技工院校教育的功能价值更多的体现在培养生产一线技术人才。因此，技工院校机械制图课程教学内容设计应秉持实用原则、工学结合原则，适度引入一些企业生产知识，有机地将教学与实践结合起来，以满足其未来的职业岗位需求。例如，随着现代机械制造工艺技术的发展，传统分圆周、画椭圆等几何绘图方法已经不再适用，因此，教师应适当删减这部分内容教学，而是偏重于测绘、实践，亦或将更多时间安排到三视图投影、组合体画法和装配图阅读等项目上，潜移默化中培养学生的立体空间感，提高他们的应用技能。此外，由于机械制图课程具有很强的专业性，很多学生初期学习接触起来存在一定的困难。对此，教师应注重机械制图课程教学内容设计的系统性、科学性，循序渐进地进行演化，兼顾学生整体水平，保持难度适中，既要深化学生理解和掌握，又要增强探究趣味。
2.2 创新教学方法
良好的教学方法将使得机械制图课程教学事半功倍，进而取得更高的收效。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。所以，技工院校教师要立足于学生兴趣激发，创新机械制图课程教学方法。信息化时代背景下，多媒体技术在教育领域的应用，为此项工作实践提供了有利条件。具体而言，技工院校教师应将机械制图课程教学内容转化为多媒体课件，以图片、视频或动画等方式展示出来，并创设图文并茂、生动逼真的情景，简化抽象概念理解难度的同时，提高学生的参与兴趣，进而引导其有效自主学习。此外，实践是理论学习的最佳手段。传统技工院校机械制图课程教学模式下，相关组织活动都是在室内进行，导致学生与企业生产实践远远相隔，未来就业后也很难融入到本职岗位中。因此，技工院校应积极推动校企合作教育，加强实践教学，可定期组织学生深入到工厂车间一线去观摩学习，通过操作锻炼夯实他们的理论知识基础。
2.3 优化考评机制
完善的考评机制为技工院校机械制图课程教学改革提供了充足的信息支持，增强了其针对性、实效性，应实现多元化评价和互动式评价两个方面的内容。其中，多元化评价是指技工院校建立多种形式的机械制图课程教学评价方式。传统笔试考试受时间、卷幅等多重因素的限制，无法全面、客观地反映学生真实水平，在内容上也难以保证深度和广度。对此，技工院校在保持笔试考试优势的基础上，应融入技能、素质考核等内容，并按照一定的比重进行评价结果分配，以为后期教学强化提供指导。在此过程中，技工院校可安排学生独立完成某个机械零件的测绘、制图任务，综合考察其分析能力、思维能力、想象能力以及行为能力等表现情况，并通过量化成绩分数体现出来，如此帮助师生更好地了解学生综合水平。而互动式评价则是尊重学生主体的评价方式，要求学生自评的方式参与到机械制图课程教学评价工作中来，了解他们的主观体验，积极采纳其意见或建议，以期实现教学一体。
3 结语
总而言之，技工院校机械制图课程教学改革至关重要，是促进学生全面发展，并成功迈向就业岗位的重要基石。由于个人能力有限，加之各技工院校机械制图课程教学实践存在差异，本文作出的研究可能存在不足。因此，作者希望技工院校机械制图教学工作者深刻意识到改革工作的重要性，认真审视课程实践，可在本文论点的基础上作出深化和扩展，提出更多的教学改革路径，并逐一实现到工作实践当中去。
参考文献
[1]张明远.技工院校机械制图课程一体化教学改革探索[J].科技视界，2014（05）：233+307.
[2]游永平.技工院校机械制图教学改革探讨[J].职业，2015（02）：35.
[3]芮春燕.项目驱动视角的技工院校机械制图教学改革实践分析[J].职业，2016（15）：50.
[4]林亮亮.技工院校机械制图课程整体教学设计探讨[J].职业，2016（24）：89.
作者简介
闫欣欣（1980-），河南省人。大学专科学历。现为驻马店技师学院二级实习指导教师，从事机械专业理论教学工作。
作者单位
驻马店技师学院 河南省驻马店市 463000