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【摘要】在高中英语教学过程中，加强对学生英语文化意识的培养能提高学生语言综合应用能力，有效提高英语教学水平。高中英语教师采用怎样的教学方式进行高中英语文化意识的培养，本文就对其进行探讨分析。
【关键词】高中英语 文化意识 培养措施
高中英语教学中，培养学生英语文化背景，能提高学生英语应用能力，提高学生的英语学习水平，开阔学生成长视野，帮助学生提高自身的跨文化交际能力。而高中英语教学课堂是学生学习英语的主要场所，要培养学生的英语文化意识，教师需要充分利用课堂时间，加强对学生课内英语文化意识的培养。教师可以充分挖掘教材中相关的英语文化知识点，让学生能对不同情境中的各种语言所蕴含的情感进行了解和体悟，以此培养和提高学生英语文化意识。
一、在高中英语教学中培养学生英语文化意识的重要性
文化意识的培养能帮助学生对英语本质进行准确的了解。语言是人们进行交流的符号，同时也是一个国家文化的载体。对一门语言进行学习，一方面能提高人对语言的实际应用能力，另一方面能对语言的本质进行深入的了解。特别是在当今这样一个全球化时代，中西方文化在不断的融合，要提高学生应用英语进行实际有效的交际和沟通能力，应该让学生对不同文化背景含义进行全面的掌握，对中西方文化之间存在的差异进行比较，这样才能真正实现高中英语课堂教学的高效性。比如，在《红楼梦》中有这样一句“巧妇难为无米之炊”，这句话的字面意思并不难理解，但是由于地域文化的不同，英国一位学者将其翻译成 “Even the cleverest housewife cannot make bread without flour”，要知道“bread”可不是我们所说的“米”。当我们在面对与我们自己国家文化、语言等均不相同的文化以及不同思维方式的时候，对其文化背景和思维方式进行了解，对英语学习能力的掌握就更有价值了。
二、在高中英语教学中培养学生英语文化意识的有效措施
1.丰富学生文化背景知识。培养高中生英语文化意识需要将经济、政治、历史、艺术、文学以及宗教等各方面内容进行综合体现。比如，在学生进行英语翻译学习的过程中，不管是中国文化背景知识，还是西方文化背景知识，或者其他各种文化背景知识对其都具有重要的价值和作用。欧美文化背景下的俗语或者成语等都对学生的英语翻译学习有着重要的作用，尤其在对不同文化背景类型的文章进行翻譯的时候，掌握一定的文化背景大有益处，当然对文化背景知识的了解并不是一朝一夕的事，需要学生不断的积累。比如，在翻译“I can wear three different hats this week”这一句子的时候，很多学生不知道“wear three different hats”是什么意思，而如果学生了解美国文化中的“hat”表示在某个时期从事相应工作之后，学生就能理解自己翻译出来的戴三顶帽子，其真实的意思是从事三项工作。同时需要教师在英语翻译教学课堂中重视对学生英语文化意识的培养，可以让学生通过对不同文化背景的艺术作品进行欣赏，或者翻译学习，以此丰富自身的文化常识。对不同文化历史发展过程的了解，也能帮助学生掌握相关的文化背景知识。比如，“东施效颦”这一成语，要是按照字面意思进行翻译就是“Dong Shi imitates Xi Shi”。西方人士当然不知道这所要表达的意思，但是当其了解这一典故之后，就能将其进行正确翻译为“The ugly imitates the beautiful in such a distorted way that the ugliness of the ugly becomes even worse”。教师在向学生讲解该句型表述方法的时候，应该鼓励学生进行表述方式的创新，为了能使英语学习更具有活力和生动性，可以采用富有文学性的表述方式进行文本翻译，从而提高学生将文化背景知识应用在实际的英语学习中的效率。
2.充分挖掘利用教材中有关文化背景知识的内容。在我国高中英语教学中，没有专门设置讲授不同文化背景知识的课时，可是在进行英语教学的过程中，又经常涉及到相关的不同文化背景知识，所以，高中英语教师应该在教学过程中采取灵活多变的教学方式，最大化向学生讲授相关文化背景知识，提高学生对英语课堂中涉及到的相关文化背景的学习兴趣。比如，教师应该指导学生对西方国家相关的谚语进行掌握，诸如英美等国家很多信奉基督教，在《圣经》中有很多像“God helps those who help themselves”、“go to hell”等表达法，这些都是学生应该建立的文化背景意识。另外，教师可以积极引导学生自主学习和挖掘与英语教学相关的文化背景知识，帮助学生通过长期的积累丰富自身的文化背景常识，并且能将这些文化背景知识在实际的教学活动中得到应用，以此提高自身的英语能力。比如，在学习有关dog这一词汇的时候，教师可以向学生讲述一些有关“dog”的谚语，很多同学看到“Old dogs cannot learn new tricks”这样的一类句子时，他们会认为这是一句骂人的句子，其实不然，在英美文化中“dog”可以代指人，且有亲切的意思。教师就应该从这些学生容易产生歧义的方面对学生进行英语文化意识的培养。
总而言之，在高中英语教学中培养学生英语文化意识，教师可以引导学生对不同国家文化背景和思维方式进行了解，让学生在对英语学习产生浓厚兴趣的基础之上，培养其英语文化意识，这对英语学习能力的掌握有重要的意义。
参考文献：
[1]李学书，王亚歌.体验：高中生英语文化意识培养的有效途径[J].河北师范大学学报（教育科学版），2016，10（4）：116-117，130.
[2]殷康梅.校本选修《英美文化概况》对高中生文化意识的影响探究[J].英语教师，2016，16（18）：24-28.
[3]刘滢.高中生英语文化意识培养现状调查研究——以新乡市铁路高级中学为个案研究[D].河南师范大学，2014.
[4]张松祎.关于高中生英语文化意识培养的探究[J].时代报告（学术版），2014，（9）：369.
【关键词】高中英语 文化意识 培养措施
高中英语教学中，培养学生英语文化背景，能提高学生英语应用能力，提高学生的英语学习水平，开阔学生成长视野，帮助学生提高自身的跨文化交际能力。而高中英语教学课堂是学生学习英语的主要场所，要培养学生的英语文化意识，教师需要充分利用课堂时间，加强对学生课内英语文化意识的培养。教师可以充分挖掘教材中相关的英语文化知识点，让学生能对不同情境中的各种语言所蕴含的情感进行了解和体悟，以此培养和提高学生英语文化意识。
一、在高中英语教学中培养学生英语文化意识的重要性
文化意识的培养能帮助学生对英语本质进行准确的了解。语言是人们进行交流的符号，同时也是一个国家文化的载体。对一门语言进行学习，一方面能提高人对语言的实际应用能力，另一方面能对语言的本质进行深入的了解。特别是在当今这样一个全球化时代，中西方文化在不断的融合，要提高学生应用英语进行实际有效的交际和沟通能力，应该让学生对不同文化背景含义进行全面的掌握，对中西方文化之间存在的差异进行比较，这样才能真正实现高中英语课堂教学的高效性。比如，在《红楼梦》中有这样一句“巧妇难为无米之炊”，这句话的字面意思并不难理解，但是由于地域文化的不同，英国一位学者将其翻译成 “Even the cleverest housewife cannot make bread without flour”，要知道“bread”可不是我们所说的“米”。当我们在面对与我们自己国家文化、语言等均不相同的文化以及不同思维方式的时候，对其文化背景和思维方式进行了解，对英语学习能力的掌握就更有价值了。
二、在高中英语教学中培养学生英语文化意识的有效措施
1.丰富学生文化背景知识。培养高中生英语文化意识需要将经济、政治、历史、艺术、文学以及宗教等各方面内容进行综合体现。比如，在学生进行英语翻译学习的过程中，不管是中国文化背景知识，还是西方文化背景知识，或者其他各种文化背景知识对其都具有重要的价值和作用。欧美文化背景下的俗语或者成语等都对学生的英语翻译学习有着重要的作用，尤其在对不同文化背景类型的文章进行翻譯的时候，掌握一定的文化背景大有益处，当然对文化背景知识的了解并不是一朝一夕的事，需要学生不断的积累。比如，在翻译“I can wear three different hats this week”这一句子的时候，很多学生不知道“wear three different hats”是什么意思，而如果学生了解美国文化中的“hat”表示在某个时期从事相应工作之后，学生就能理解自己翻译出来的戴三顶帽子，其真实的意思是从事三项工作。同时需要教师在英语翻译教学课堂中重视对学生英语文化意识的培养，可以让学生通过对不同文化背景的艺术作品进行欣赏，或者翻译学习，以此丰富自身的文化常识。对不同文化历史发展过程的了解，也能帮助学生掌握相关的文化背景知识。比如，“东施效颦”这一成语，要是按照字面意思进行翻译就是“Dong Shi imitates Xi Shi”。西方人士当然不知道这所要表达的意思，但是当其了解这一典故之后，就能将其进行正确翻译为“The ugly imitates the beautiful in such a distorted way that the ugliness of the ugly becomes even worse”。教师在向学生讲解该句型表述方法的时候，应该鼓励学生进行表述方式的创新，为了能使英语学习更具有活力和生动性，可以采用富有文学性的表述方式进行文本翻译，从而提高学生将文化背景知识应用在实际的英语学习中的效率。
2.充分挖掘利用教材中有关文化背景知识的内容。在我国高中英语教学中，没有专门设置讲授不同文化背景知识的课时，可是在进行英语教学的过程中，又经常涉及到相关的不同文化背景知识，所以，高中英语教师应该在教学过程中采取灵活多变的教学方式，最大化向学生讲授相关文化背景知识，提高学生对英语课堂中涉及到的相关文化背景的学习兴趣。比如，教师应该指导学生对西方国家相关的谚语进行掌握，诸如英美等国家很多信奉基督教，在《圣经》中有很多像“God helps those who help themselves”、“go to hell”等表达法，这些都是学生应该建立的文化背景意识。另外，教师可以积极引导学生自主学习和挖掘与英语教学相关的文化背景知识，帮助学生通过长期的积累丰富自身的文化背景常识，并且能将这些文化背景知识在实际的教学活动中得到应用，以此提高自身的英语能力。比如，在学习有关dog这一词汇的时候，教师可以向学生讲述一些有关“dog”的谚语，很多同学看到“Old dogs cannot learn new tricks”这样的一类句子时，他们会认为这是一句骂人的句子，其实不然，在英美文化中“dog”可以代指人，且有亲切的意思。教师就应该从这些学生容易产生歧义的方面对学生进行英语文化意识的培养。
总而言之，在高中英语教学中培养学生英语文化意识，教师可以引导学生对不同国家文化背景和思维方式进行了解，让学生在对英语学习产生浓厚兴趣的基础之上，培养其英语文化意识，这对英语学习能力的掌握有重要的意义。
参考文献：
[1]李学书，王亚歌.体验：高中生英语文化意识培养的有效途径[J].河北师范大学学报（教育科学版），2016，10（4）：116-117，130.
[2]殷康梅.校本选修《英美文化概况》对高中生文化意识的影响探究[J].英语教师，2016，16（18）：24-28.
[3]刘滢.高中生英语文化意识培养现状调查研究——以新乡市铁路高级中学为个案研究[D].河南师范大学，2014.
[4]张松祎.关于高中生英语文化意识培养的探究[J].时代报告（学术版），2014，（9）：369.