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教育必须着眼于学生潜能的唤醒、挖掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。下面就如何加强和提高学生的学习能力简要谈谈正在研究笔者和探索的几点不成熟的做法，但求能有抛砖引玉之用。
一、要明确教师应当致力于培养学生的哪些学习方式
新课程倡导的新的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习，这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
自主学习是指学生利用现有的知识结构积极、能动地学习和探求知识、以自我为学习主体的一种学习方法。还学于生，让事于生，是新一轮教育改革的发展趋势。未来社会发展，需要的是有自主学习能力、能够不断更新知识和适应各种复杂环境的有综合素质的人才。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要素：积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；期望所有学生能进行有效的沟通。建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评价，积极寻求提高其有效性的途径。
探究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是发展探索精神和创新能力的学习方式和学习过程。
二、要确定教师如何在教学中培养学生的学习方式
在教学过程中，教师以组织者身份出现，发挥“穿针引线、架桥铺路”的作用，以充分发挥学生自主、合作、探究学习的能力。
以下，以语文课为例。语文课程标准明确指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”要达到这一目标，我们的语文教学必须进行全方位的开放。
那么，怎样实施开放的语文教学呢?我认为应该从以下几个方面入手；
首先，开放语文教师的思想观念。教育改革的关键是思想的解放、观念的更新。然而，相当一部分语文教师依然循规蹈矩不厌其烦地将一篇篇课文嚼碎了“喂”给学生。新课程要求教师的思想要开放，心中要装着学生，为学生的生存与发展着想，把视角切入到学生的人格塑造与人生的价值取向上。以一种全新的思想观念来面对教育，面对一个个有血有肉的学生。
其次，开放语文课程内容。1，在大语文观指导下学习语文。“语文学习的外延与生活的外延相等”。生活中处处都可以学到语文。在大语文观指导下学习语文，就是以课堂为主渠道，用课堂来辐射和带动一系列课外活动的开展。2，拓展学生学习的时间和空间，建立开放的课程结构。课堂上培养学生学习语文的兴趣和方法，同时让有限的课堂时间向课外延伸，向社会生活延伸，从而获得更丰富更新鲜的语文营养。
第三，开放语文教学评价。1，开放学生学习活动中的评价。一位教师上《长亭送别》一课时，充分开放课堂，让学生表演戏剧分别时的情境，学生表演，学生评价。表演者全身心投入，评价者专心致志，认为莺莺的表演者没有表演出分别的“依依不舍”来。教师趁机引导学生抓重点词、句，通过读去体验、去感受、去感悟，学生第二次表演就成功了。这样的课把“读”、“评”、“议”融为一体，真正培养了学生的综合素质。2，开放作文教学评价。先让学生自评自改，然后互评互改。允许学生在互改互评中有争议，增强评改的互补性。在这样的评价中，学生的作文水平会迅速地得到提高。3，开放练习试题。试题的开放性，会给学生广阔的思路和想象空间。如作文题《假如……》，学生的思维和想象空间十分广阔，写出来的作文各具特色。
新一轮课程改革是一场传统教学方式与学习方式的革命，学生学习方式的转变是新一轮基础教育课程改革的显著特征。充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习，已成为这场教学改革的核心任务。通过学生学习方式转变的研究与实验，使学生形成具有自主、探究、合作特征的现代学习方式，并带动其他方面的变革，最终培养学生的创新精神和实践能力。使其成为创新型人才，这是我们教育工作者义不容辞的责任。
一、要明确教师应当致力于培养学生的哪些学习方式
新课程倡导的新的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习，这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
自主学习是指学生利用现有的知识结构积极、能动地学习和探求知识、以自我为学习主体的一种学习方法。还学于生，让事于生，是新一轮教育改革的发展趋势。未来社会发展，需要的是有自主学习能力、能够不断更新知识和适应各种复杂环境的有综合素质的人才。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要素：积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；期望所有学生能进行有效的沟通。建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评价，积极寻求提高其有效性的途径。
探究学习是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是发展探索精神和创新能力的学习方式和学习过程。
二、要确定教师如何在教学中培养学生的学习方式
在教学过程中，教师以组织者身份出现，发挥“穿针引线、架桥铺路”的作用，以充分发挥学生自主、合作、探究学习的能力。
以下，以语文课为例。语文课程标准明确指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”要达到这一目标，我们的语文教学必须进行全方位的开放。
那么，怎样实施开放的语文教学呢?我认为应该从以下几个方面入手；
首先，开放语文教师的思想观念。教育改革的关键是思想的解放、观念的更新。然而，相当一部分语文教师依然循规蹈矩不厌其烦地将一篇篇课文嚼碎了“喂”给学生。新课程要求教师的思想要开放，心中要装着学生，为学生的生存与发展着想，把视角切入到学生的人格塑造与人生的价值取向上。以一种全新的思想观念来面对教育，面对一个个有血有肉的学生。
其次，开放语文课程内容。1，在大语文观指导下学习语文。“语文学习的外延与生活的外延相等”。生活中处处都可以学到语文。在大语文观指导下学习语文，就是以课堂为主渠道，用课堂来辐射和带动一系列课外活动的开展。2，拓展学生学习的时间和空间，建立开放的课程结构。课堂上培养学生学习语文的兴趣和方法，同时让有限的课堂时间向课外延伸，向社会生活延伸，从而获得更丰富更新鲜的语文营养。
第三，开放语文教学评价。1，开放学生学习活动中的评价。一位教师上《长亭送别》一课时，充分开放课堂，让学生表演戏剧分别时的情境，学生表演，学生评价。表演者全身心投入，评价者专心致志，认为莺莺的表演者没有表演出分别的“依依不舍”来。教师趁机引导学生抓重点词、句，通过读去体验、去感受、去感悟，学生第二次表演就成功了。这样的课把“读”、“评”、“议”融为一体，真正培养了学生的综合素质。2，开放作文教学评价。先让学生自评自改，然后互评互改。允许学生在互改互评中有争议，增强评改的互补性。在这样的评价中，学生的作文水平会迅速地得到提高。3，开放练习试题。试题的开放性，会给学生广阔的思路和想象空间。如作文题《假如……》，学生的思维和想象空间十分广阔，写出来的作文各具特色。
新一轮课程改革是一场传统教学方式与学习方式的革命，学生学习方式的转变是新一轮基础教育课程改革的显著特征。充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习，已成为这场教学改革的核心任务。通过学生学习方式转变的研究与实验，使学生形成具有自主、探究、合作特征的现代学习方式，并带动其他方面的变革，最终培养学生的创新精神和实践能力。使其成为创新型人才，这是我们教育工作者义不容辞的责任。