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【摘要】教育信息化的发展，促进了大学英语教学模式的不断创新和变革。本文结合教育信息化的发展、当代大学英语课堂的现状以及交互式教学的特点，提出了大学英语课堂的智能交互模式，并提出利用基于移动终端的教学互动工具实现教学互动的实践策略。
【关键词】教育信息化；大学英语课堂；智能交互模式；移动终端
【作者简介】戴佳，北京师范大学珠海分校外国语学院。
引言
《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出：“以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。”教育信息化的迅猛发展，推动了大学英语教学模式的不断变革，构建了新型的教与学的关系。在多媒体网络教育革命使慕课、微课、翻转课堂成为高等教育变革的趋势的时候，课堂教学的变革再次成为焦点。在此背景下，构建大学英语课堂教学的智能交互模式，使教师的教和学生的学都变得智慧起来，具有重要的现实意义。
一、信息化时代的大学英语课堂现状
当今的大学英语课堂，学生不認真听课、玩手机的现象相当普遍。智能手机的出现，给课堂教学带来了巨大的冲击。对于在信息碎片化时代成长起来的学生，要长时间保持对课堂的注意力比较困难。大学英语的课堂，通常是大班教学，传统的教学模式是由教师主导，采用各种多媒体手段展示，完成其授课内容。为了提高学生的参与性通常采用的一个改革方向是讨论式教学。但是在大学英语的课堂中实践讨论式教学比较困难，因为这种方法对各方面要求比较高。一是需要小班教学，二是教师的把控能力要比较强，三是学生要积极参与，否则讨论式的课堂就沦为少数学生的表演，最后教师不得不回归到讲授式教学。鲍静（2008）对交互式课堂教学的调查分析发现，只有15%-30%的学生喜欢像小组讨论等形式的教学活动，50%-70%的学生更喜欢教师面对全班学生的教学活动。此项结果说明，单一的讨论式的教学活动无法真正改变课堂气氛沉闷、师生交流缺乏的现象，教师需要采用新型的课堂交互活动来帮助学习者语言知识的综合构建。
二、智能交互式课堂教学模式的构建
交互式教学，是由教学主体、教学环境和交互关系构成一个相互影响和互相促进的有机整体。具体来说，是以多媒体网络技术为平台，教师通过对网络资源和教材内容的整合和精心安排，让学生在合作、友好的情境中主动利用多种资源和信息，自主学习语言知识，积极认知并进行知识建构。
生活在信息化时代的大学生，其思维模式、认知模式和情感模式都与以往的大学生不同，他们擅长快速地接受信息，能熟练地运用互联网技术获取信息并进行交流，喜欢及时的反馈和互动。构建信息化时代的智能交互的课堂教学模式，必须要采用多样化的交互方式，利用现代信息技术和交互平台，实现师生的即时互动，激发学生的主动交互，提高教学交互的正向作用。智能交互中交互的要素，指课堂教学过程中相互作用的各种教学要素，包括教师与学生人员要素、教学资源信息要素、教学技术与平台工具要素等。“智能交互”中的“智能”指的是充分利用各种在线教学平台以及学生持有的移动终端以及教师的移动终端和教室的电脑、投影仪等教学要素，实现师生以及生生之间实时的交互，促使学生主动参与教学活动并实现学习效果的实时评估
（图1）。
三、运用基于移动终端的教学互动工具打造多维互动课堂
智能手机、ipad等便携式移动终端的出现，使得移动设备作为一种新型的支持教与学的技术得到了广泛关注，移动应用即将成为学生智慧接受教育的关键环节。要真正解决大学生课堂玩手机的问题，必须要变“堵”为“疏”，让大学生课堂玩手机变为“使用手机学习”，使以智能手机为代表的移动终端成为学习工具，提高学生的学习兴趣。在大学英语的课堂中使用基于移动终端的教学互动工具，是实现师生间智能交互的重要一环。
1.利用在线协作工具实现师生互动。操作互动工具是辅助师生完成动作或行为互动的演示类工具。在传统课堂中，教师主要是通过黑板、教鞭等工具与学生互动的。信息技术的发展使得师生操作互动行为更加灵活和便利。当前，国外较多使用的主要是互动式白板工具。而在互动式白板还没有普及的中国高校课堂，教师可以使用在线文档协作工具和移动终端实现师生间的互动，比如石墨文档。石墨文档是一款轻便、简洁的在线协作文档工具，PC端和移动端全覆盖，支持多人协作编辑、划词评论、多端操作等。教师可以通过微信群发布在线文档，布置教学任务，学生通过智能手机同时在线编辑，编辑的过程会实时展现在课堂大屏幕上。这种在线的协作方式让课堂教学更加高效，学生更有兴趣、更积极地参与到教学当中，课堂达到事半功倍的效果。在这种互动性的教学环境里，教师能直观地看到学生的编辑过程，作出及时的评价和反馈，并采取对策调整教学，提高课堂效率。
2.利用课堂应答系统打造互动课堂。在互动课堂的探索中，国内外在过去二十年较多地使用了一种叫做课堂应答系统的技术。它是一种基于无线通讯技术的互动教学装备，通过无线连接的多媒体教室和个人移动终端即可应用。学生利用手机应答，效率高，使用方便，而且提高了课堂的交互程度，解决了学生玩手机不听课的状况。随着移动网络和智能移动设备的迅猛发展，新一代的课堂应答系统显示出巨大的应用前景，为提高课堂互动提供了一个可行的技术解决方案。下面以Kahoot平台为例，对基于智能手机的移动互联课堂应答系统的应用作简要介绍。
Kahoot是一个加入了游戏元素的在线测试平台。其兼容性很强大，可以通过各种移动终端和网络浏览器来进行游戏问答题、讨论和问卷调查。该平台为参与者创建了一个有趣的学习空间，以互动的形式完成信息的传递和测验。老师可以在该平台编辑测试题目，配合生动有趣的画面和背景音，从而增强互动性和感染力。学生通过智能手机答题，每完成一道题目，系统会提供及时反馈，包括学生排名、得分情况、班级正确率等。在大学英语课堂中，教师可以将要讲解的知识以选择题的形式放在Kahoot平台上让学生参与测试。测验的过程如同玩游戏，有很强的趣味性，学生在有游戏感的互动环境中由被动的学习者变为积极主动的参与者；而以小组为单位的测试模式，更是增强了学生的合作学习的精神。做题的结果会即时呈现在课堂大屏幕上，便于教师的分析和学生的反思，实现了全部同学和教师的同时互动。这样的交互方式不仅让每一位学生都有主动学习和交流的机会，也让教师获得了教学效果的动态反馈。
总而言之，师生互动工具随着人们对互动层次与互动深度的认识而演变，除了上面介绍的在线协作和课堂应答系统，还有发展到更深一层关注言语、资源交换的信息互动工具以及关注知识建构的认知互动工具，师生互动工具可支持的互动层次与可达到的互动深度在不断深入。选择合适的师生互动工具能有效地提升课堂的吸引力，让课堂变得活跃起来，学习变得有趣起来，教学效果显著提高。
四、结束语
大学英语课堂的智能交互模式充分利用了无线网络、移动终端、互动平台等科技的发展，实现了交互式教学的创新发展。既改善了课堂上学生不听课、玩手机的困境，又通过互动的形式引导学生积极主动地参与教学活动，显著提高了课堂教学效率。但是，正如著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习。”任何教学模式的实施都离不开教师的设计，最终实现课堂教学信息化根本性突破的将是教师，是信息技术与教学艺术的完美融合。
参考文献：
[1]鲍静.大学英语交互式课堂教学的调查分析及启示[J].科教文汇， 2008（21）：97-98.
[2]卞金金，徐福萌.基于智慧课堂的学习模式设计与效果研究[J].中国电化教育，2016（2）：64-68.
[3]白旭，罗小芳.基于移动终端的智能交互式课堂教学模式研究与实践[J].中国教育技术装备，2016（2）：19-21.
[4]宫力.探寻交互式语言教学新模式[J].外语教学，2015（5）.
[5]李继红.基于智慧教育的警务英语交互式教学模式构建[J].科教文汇，2016（10）：95-99.
[6]刘炜.智慧教育视域下大学英语学习环境的重构[J].语言学与外语教学，2017（1）：101-104.
[7]王喜霞.网络环境下大学英语交互式教学探讨[J].湖南医科大学学报：社会科学版，2008（1）.
【关键词】教育信息化；大学英语课堂；智能交互模式；移动终端
【作者简介】戴佳，北京师范大学珠海分校外国语学院。
引言
《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出：“以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。”教育信息化的迅猛发展，推动了大学英语教学模式的不断变革，构建了新型的教与学的关系。在多媒体网络教育革命使慕课、微课、翻转课堂成为高等教育变革的趋势的时候，课堂教学的变革再次成为焦点。在此背景下，构建大学英语课堂教学的智能交互模式，使教师的教和学生的学都变得智慧起来，具有重要的现实意义。
一、信息化时代的大学英语课堂现状
当今的大学英语课堂，学生不認真听课、玩手机的现象相当普遍。智能手机的出现，给课堂教学带来了巨大的冲击。对于在信息碎片化时代成长起来的学生，要长时间保持对课堂的注意力比较困难。大学英语的课堂，通常是大班教学，传统的教学模式是由教师主导，采用各种多媒体手段展示，完成其授课内容。为了提高学生的参与性通常采用的一个改革方向是讨论式教学。但是在大学英语的课堂中实践讨论式教学比较困难，因为这种方法对各方面要求比较高。一是需要小班教学，二是教师的把控能力要比较强，三是学生要积极参与，否则讨论式的课堂就沦为少数学生的表演，最后教师不得不回归到讲授式教学。鲍静（2008）对交互式课堂教学的调查分析发现，只有15%-30%的学生喜欢像小组讨论等形式的教学活动，50%-70%的学生更喜欢教师面对全班学生的教学活动。此项结果说明，单一的讨论式的教学活动无法真正改变课堂气氛沉闷、师生交流缺乏的现象，教师需要采用新型的课堂交互活动来帮助学习者语言知识的综合构建。
二、智能交互式课堂教学模式的构建
交互式教学，是由教学主体、教学环境和交互关系构成一个相互影响和互相促进的有机整体。具体来说，是以多媒体网络技术为平台，教师通过对网络资源和教材内容的整合和精心安排，让学生在合作、友好的情境中主动利用多种资源和信息，自主学习语言知识，积极认知并进行知识建构。
生活在信息化时代的大学生，其思维模式、认知模式和情感模式都与以往的大学生不同，他们擅长快速地接受信息，能熟练地运用互联网技术获取信息并进行交流，喜欢及时的反馈和互动。构建信息化时代的智能交互的课堂教学模式，必须要采用多样化的交互方式，利用现代信息技术和交互平台，实现师生的即时互动，激发学生的主动交互，提高教学交互的正向作用。智能交互中交互的要素，指课堂教学过程中相互作用的各种教学要素，包括教师与学生人员要素、教学资源信息要素、教学技术与平台工具要素等。“智能交互”中的“智能”指的是充分利用各种在线教学平台以及学生持有的移动终端以及教师的移动终端和教室的电脑、投影仪等教学要素，实现师生以及生生之间实时的交互，促使学生主动参与教学活动并实现学习效果的实时评估
（图1）。
三、运用基于移动终端的教学互动工具打造多维互动课堂
智能手机、ipad等便携式移动终端的出现，使得移动设备作为一种新型的支持教与学的技术得到了广泛关注，移动应用即将成为学生智慧接受教育的关键环节。要真正解决大学生课堂玩手机的问题，必须要变“堵”为“疏”，让大学生课堂玩手机变为“使用手机学习”，使以智能手机为代表的移动终端成为学习工具，提高学生的学习兴趣。在大学英语的课堂中使用基于移动终端的教学互动工具，是实现师生间智能交互的重要一环。
1.利用在线协作工具实现师生互动。操作互动工具是辅助师生完成动作或行为互动的演示类工具。在传统课堂中，教师主要是通过黑板、教鞭等工具与学生互动的。信息技术的发展使得师生操作互动行为更加灵活和便利。当前，国外较多使用的主要是互动式白板工具。而在互动式白板还没有普及的中国高校课堂，教师可以使用在线文档协作工具和移动终端实现师生间的互动，比如石墨文档。石墨文档是一款轻便、简洁的在线协作文档工具，PC端和移动端全覆盖，支持多人协作编辑、划词评论、多端操作等。教师可以通过微信群发布在线文档，布置教学任务，学生通过智能手机同时在线编辑，编辑的过程会实时展现在课堂大屏幕上。这种在线的协作方式让课堂教学更加高效，学生更有兴趣、更积极地参与到教学当中，课堂达到事半功倍的效果。在这种互动性的教学环境里，教师能直观地看到学生的编辑过程，作出及时的评价和反馈，并采取对策调整教学，提高课堂效率。
2.利用课堂应答系统打造互动课堂。在互动课堂的探索中，国内外在过去二十年较多地使用了一种叫做课堂应答系统的技术。它是一种基于无线通讯技术的互动教学装备，通过无线连接的多媒体教室和个人移动终端即可应用。学生利用手机应答，效率高，使用方便，而且提高了课堂的交互程度，解决了学生玩手机不听课的状况。随着移动网络和智能移动设备的迅猛发展，新一代的课堂应答系统显示出巨大的应用前景，为提高课堂互动提供了一个可行的技术解决方案。下面以Kahoot平台为例，对基于智能手机的移动互联课堂应答系统的应用作简要介绍。
Kahoot是一个加入了游戏元素的在线测试平台。其兼容性很强大，可以通过各种移动终端和网络浏览器来进行游戏问答题、讨论和问卷调查。该平台为参与者创建了一个有趣的学习空间，以互动的形式完成信息的传递和测验。老师可以在该平台编辑测试题目，配合生动有趣的画面和背景音，从而增强互动性和感染力。学生通过智能手机答题，每完成一道题目，系统会提供及时反馈，包括学生排名、得分情况、班级正确率等。在大学英语课堂中，教师可以将要讲解的知识以选择题的形式放在Kahoot平台上让学生参与测试。测验的过程如同玩游戏，有很强的趣味性，学生在有游戏感的互动环境中由被动的学习者变为积极主动的参与者；而以小组为单位的测试模式，更是增强了学生的合作学习的精神。做题的结果会即时呈现在课堂大屏幕上，便于教师的分析和学生的反思，实现了全部同学和教师的同时互动。这样的交互方式不仅让每一位学生都有主动学习和交流的机会，也让教师获得了教学效果的动态反馈。
总而言之，师生互动工具随着人们对互动层次与互动深度的认识而演变，除了上面介绍的在线协作和课堂应答系统，还有发展到更深一层关注言语、资源交换的信息互动工具以及关注知识建构的认知互动工具，师生互动工具可支持的互动层次与可达到的互动深度在不断深入。选择合适的师生互动工具能有效地提升课堂的吸引力，让课堂变得活跃起来，学习变得有趣起来，教学效果显著提高。
四、结束语
大学英语课堂的智能交互模式充分利用了无线网络、移动终端、互动平台等科技的发展，实现了交互式教学的创新发展。既改善了课堂上学生不听课、玩手机的困境，又通过互动的形式引导学生积极主动地参与教学活动，显著提高了课堂教学效率。但是，正如著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习。”任何教学模式的实施都离不开教师的设计，最终实现课堂教学信息化根本性突破的将是教师，是信息技术与教学艺术的完美融合。
参考文献：
[1]鲍静.大学英语交互式课堂教学的调查分析及启示[J].科教文汇， 2008（21）：97-98.
[2]卞金金，徐福萌.基于智慧课堂的学习模式设计与效果研究[J].中国电化教育，2016（2）：64-68.
[3]白旭，罗小芳.基于移动终端的智能交互式课堂教学模式研究与实践[J].中国教育技术装备，2016（2）：19-21.
[4]宫力.探寻交互式语言教学新模式[J].外语教学，2015（5）.
[5]李继红.基于智慧教育的警务英语交互式教学模式构建[J].科教文汇，2016（10）：95-99.
[6]刘炜.智慧教育视域下大学英语学习环境的重构[J].语言学与外语教学，2017（1）：101-104.
[7]王喜霞.网络环境下大学英语交互式教学探讨[J].湖南医科大学学报：社会科学版，2008（1）.