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摘要：本文以体育课程改革为立足点，论述了体育教师在适应课程改革及实施素质教育中，应具备正确的教育思想、高尚的道德品质、良好的心理素质、深厚的业务素质及教育科研能力多方素质，这样的体育课才能激发学生的学习兴趣。
关键词：体育教学 学习兴趣 激发
学校体育的中心任务是体育教学，新课程对体育教师在教学过程中的角色扮演、工作方式、教学设计、教学机能等方面都提出了新的要求。其中有：创设丰富的教学情景，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，關注学生不同的个体差异，引导学生进行探究、合作、自主的学习。
下面我就“如何激发学生的体育学习兴趣”谈些体会。
一、精心安排和选择教学内容
在教学中教师所安排和选择的教学内容，要能够引起学生的兴趣。体育游戏是首选内容，体育游戏是从游戏中派生出来的一个分支，是体力活动与智力活动相结合、富有浓厚娱乐气息和鲜明教育意义的一种游戏。教师结合中学生的身体特点和时代特点，恰当地安排体育游戏，灵活运用体育游戏，在发展中学生身体素质的同时，能培养其团体协作精神，对体育教学有着重大意义。教师要不断地为游戏注入新的内容，增加要求，提高难度，使学生始终处于有兴趣之中。
二、创新素质
创新素质，在人类若干素质中应该为首，它是人类渴望值最高的素质。21世纪是创新的世纪、创新的时代。中学体育课程改革要求创新素质要贯穿于体育教育的全过程,因此是否有创新精神是衡量当代新型体育教师的一个重要标准。创新素质包括四个要素：创新精神、创新知识、创新思维、创新能力，其中的创新能力是体育教师提高教学水平、教学效果，进行科学研究的基础。要培养学生的创新精神和创新能力。教师首先要敢于创新，要有善于吸收、加工、储存、应用现代信息的能力。不断学习新知识，研究新课题,更新自身的知识结构，教师才会有推陈出新的资本，才能打破教与学的定势。体育教师的创新能力是体育教育沿着素质教育发展方向前进的主观动力，是体育教师自身发展的精神动力。体育教师应是创新能力强、精力旺盛、勤于观察、善于思考的人，只有这样才能使学校体育朝着“健康体育、快乐体育、终身体育”的方向发展，才能造就大批高素质、有创造力的人才。
三、重视学生的个体差异
个体差异无处不在，转化学有困难的学生是体育教师的责任和义务。教学中，教师不能埋怨他们，要鼓励而不能挖苦，要关心而不能歧视，要爱护而不能打击。当学生胆怯时要安慰他，当学生没有信心时鼓励他，当学生遇到困难不能克服或不想克服时要帮助他。以批评为主或惩罚的教育方法，使学生在学习过程中较少体验到成功感、喜悦感。长此以往，学生容易对学习失去兴趣，缺乏动力。因此，体育教学要面向全体学生，以学生为主体。为了使所有学生都感到学有所得，又照顾到个体差异，我把教学计划作了调整，由接受能力快的学生带领接受能力比较慢的同学，采用“一帮一”的方法，这样既保护了后者的自尊，又不挫伤大多数学生的积极性。
四、教学的个性与风格
随着教学改革的不断深入，现代的体育教师应在知识、技能和思维能力等方面有更深的突破；在教学中根据培养人才的需要，逐渐形成自身的教学个性与风格；结合自身的专业特长，增强学科的兼容性及综合实践能力，更新教学内容，贯彻“新、精、实”的原则；改革教学方法，做到方法优化、独特、实用，真正落实寓趣于教、寓情于教、寓乐于教；不断学习，完善自己的专业，调整自己的知识结构、体系及思维方式，具有相关学科的拓展能力，肩负培养学生终身健身意识的责任，教会学生终身受用的健身方法，以一个全新的视角全方位地进行教学工作，适应新形势体育教学的需要。
五、及时点评和总结
评价有学生自我评价，也有教师评价。对生理和心理共同成长的学生来说，获知自己在学习等方面的任何进步都是很重要的，反馈能增强他们的成就感，激发他们进一步学习的热情，对他们的身心健康也有一定的促进作用。中学阶段是学生自我价值发展的重要时期，特别是从高一开始，学生来到一个新的环境，没有独立的、内化的评价自我的标准，他们的自我评价主要是根据他人的评价，如教师，从而形成对自我的评价，在众多人当中，教师是学生心目中的“重要人物”有着权威的地位，因此，教师对学生的评价就显得举足轻重了。如：在一次游戏教学中，当游戏告一段落时，我对刚才的活动进行评价：1．自我评价。四个小组中，为什么有的小组跑得快? 找出原因。2．小组评价。找出自己小组的不足，进行战略调整。3．教师评价。我把学生没提到的或没想到的地方进行评价，表扬好的，然后告诉学生，不论做什么事情，当做到一定的时候，要进行总结，这是为了做得更好。得到表扬的小组更加兴致勃勃，没有得到表扬的也受到鼓舞，不甘落后，小组之间的竞争更加激烈，学生自始至终处在兴奋之中。
六、学生主体地位的构建
体育课中实施主体性教学，必须确立学生在体育教学中的主体地位。其实质就是以学生发展为中心，关注学生的个体差异与不同需求，确保每个学生受益。教师要尊重学生个体的独立性，承认学生的个体差异，因材施教；建立和谐的师生关系，充分发挥教学民主；帮助学生掌握体育学习与锻炼的方法，加强对学生体育实践能力和终身体育能力的培养；采用多种教学方法和手段，引导和启发学生进行创造性学习，促使学生在学习中积极发挥内在潜能的创造性意识和创造性思维，从而使教学达到各种不同的目的和效果。
随着新课程的推进，中学体育教师必须认真学习现代教育理论，充分理解新课程的要求，通过各种途径不断提高自身综合素质。
关键词：体育教学 学习兴趣 激发
学校体育的中心任务是体育教学，新课程对体育教师在教学过程中的角色扮演、工作方式、教学设计、教学机能等方面都提出了新的要求。其中有：创设丰富的教学情景，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，關注学生不同的个体差异，引导学生进行探究、合作、自主的学习。
下面我就“如何激发学生的体育学习兴趣”谈些体会。
一、精心安排和选择教学内容
在教学中教师所安排和选择的教学内容，要能够引起学生的兴趣。体育游戏是首选内容，体育游戏是从游戏中派生出来的一个分支，是体力活动与智力活动相结合、富有浓厚娱乐气息和鲜明教育意义的一种游戏。教师结合中学生的身体特点和时代特点，恰当地安排体育游戏，灵活运用体育游戏，在发展中学生身体素质的同时，能培养其团体协作精神，对体育教学有着重大意义。教师要不断地为游戏注入新的内容，增加要求，提高难度，使学生始终处于有兴趣之中。
二、创新素质
创新素质，在人类若干素质中应该为首，它是人类渴望值最高的素质。21世纪是创新的世纪、创新的时代。中学体育课程改革要求创新素质要贯穿于体育教育的全过程,因此是否有创新精神是衡量当代新型体育教师的一个重要标准。创新素质包括四个要素：创新精神、创新知识、创新思维、创新能力，其中的创新能力是体育教师提高教学水平、教学效果，进行科学研究的基础。要培养学生的创新精神和创新能力。教师首先要敢于创新，要有善于吸收、加工、储存、应用现代信息的能力。不断学习新知识，研究新课题,更新自身的知识结构，教师才会有推陈出新的资本，才能打破教与学的定势。体育教师的创新能力是体育教育沿着素质教育发展方向前进的主观动力，是体育教师自身发展的精神动力。体育教师应是创新能力强、精力旺盛、勤于观察、善于思考的人，只有这样才能使学校体育朝着“健康体育、快乐体育、终身体育”的方向发展，才能造就大批高素质、有创造力的人才。
三、重视学生的个体差异
个体差异无处不在，转化学有困难的学生是体育教师的责任和义务。教学中，教师不能埋怨他们，要鼓励而不能挖苦，要关心而不能歧视，要爱护而不能打击。当学生胆怯时要安慰他，当学生没有信心时鼓励他，当学生遇到困难不能克服或不想克服时要帮助他。以批评为主或惩罚的教育方法，使学生在学习过程中较少体验到成功感、喜悦感。长此以往，学生容易对学习失去兴趣，缺乏动力。因此，体育教学要面向全体学生，以学生为主体。为了使所有学生都感到学有所得，又照顾到个体差异，我把教学计划作了调整，由接受能力快的学生带领接受能力比较慢的同学，采用“一帮一”的方法，这样既保护了后者的自尊，又不挫伤大多数学生的积极性。
四、教学的个性与风格
随着教学改革的不断深入，现代的体育教师应在知识、技能和思维能力等方面有更深的突破；在教学中根据培养人才的需要，逐渐形成自身的教学个性与风格；结合自身的专业特长，增强学科的兼容性及综合实践能力，更新教学内容，贯彻“新、精、实”的原则；改革教学方法，做到方法优化、独特、实用，真正落实寓趣于教、寓情于教、寓乐于教；不断学习，完善自己的专业，调整自己的知识结构、体系及思维方式，具有相关学科的拓展能力，肩负培养学生终身健身意识的责任，教会学生终身受用的健身方法，以一个全新的视角全方位地进行教学工作，适应新形势体育教学的需要。
五、及时点评和总结
评价有学生自我评价，也有教师评价。对生理和心理共同成长的学生来说，获知自己在学习等方面的任何进步都是很重要的，反馈能增强他们的成就感，激发他们进一步学习的热情，对他们的身心健康也有一定的促进作用。中学阶段是学生自我价值发展的重要时期，特别是从高一开始，学生来到一个新的环境，没有独立的、内化的评价自我的标准，他们的自我评价主要是根据他人的评价，如教师，从而形成对自我的评价，在众多人当中，教师是学生心目中的“重要人物”有着权威的地位，因此，教师对学生的评价就显得举足轻重了。如：在一次游戏教学中，当游戏告一段落时，我对刚才的活动进行评价：1．自我评价。四个小组中，为什么有的小组跑得快? 找出原因。2．小组评价。找出自己小组的不足，进行战略调整。3．教师评价。我把学生没提到的或没想到的地方进行评价，表扬好的，然后告诉学生，不论做什么事情，当做到一定的时候，要进行总结，这是为了做得更好。得到表扬的小组更加兴致勃勃，没有得到表扬的也受到鼓舞，不甘落后，小组之间的竞争更加激烈，学生自始至终处在兴奋之中。
六、学生主体地位的构建
体育课中实施主体性教学，必须确立学生在体育教学中的主体地位。其实质就是以学生发展为中心，关注学生的个体差异与不同需求，确保每个学生受益。教师要尊重学生个体的独立性，承认学生的个体差异，因材施教；建立和谐的师生关系，充分发挥教学民主；帮助学生掌握体育学习与锻炼的方法，加强对学生体育实践能力和终身体育能力的培养；采用多种教学方法和手段，引导和启发学生进行创造性学习，促使学生在学习中积极发挥内在潜能的创造性意识和创造性思维，从而使教学达到各种不同的目的和效果。
随着新课程的推进，中学体育教师必须认真学习现代教育理论，充分理解新课程的要求，通过各种途径不断提高自身综合素质。