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【摘 要】创新生物课堂，提高学生的综合素质是如今生物学科新课程改革中的一个核心内容，对于广大生物教师来说，如何实现创新的高效的生物课堂往往是一个不小的挑战。在本文中，笔者就结合生物学科的特征，简单谈了一些创新生物课堂教学的策略，希望能够在创新理念的指导下探析出一条不同以往的新模式。
【关键词】高中生物；新模式；创新课堂
创新是事物发展的根本动力，生物学科作为一个历史悠久的学科，在其发展的过程中始终都没有离开创新一词。然而，与生物学科创新的发展历程不同，如今我们所开展的生物教学活动大多还停留在传统的教学框架下。由于生物教学模式陈旧，使得生物教学活动所培养出来的人才越来越缺乏创新性，从而令生物学科的整体发展缺乏动力。因此，改进现有的生物教学模式，探析新的教学模式，为学生创出新型的生物课堂成为了当下很多生物教学工作者都应当关注的问题。那么，结合着生物学科的特征，教师要想在生物课堂教学中有所创新，需要从哪些方面入手才能取得理想的效果呢？
一、创新教学理念
教学理念对教学模式具有意识形态上的指导作用，教学模式的陈旧落后归根到底是由于教学理念的落后。因此，要想创新生物教学模式，首先就要从创新教学理念入手。在传统的教学活动中，很多教师都是把自己传授了多少知识给学生作为衡量教育成功与否的标志，却从来没有从学生的维度进行考量，思考学生在接受教师传授知识的过程中获得了什么实际能力的提升。由于忽略了学生自身发展目标，很多教师往往在教学过程中一味地采取胡塞海灌的方式进行知识的传授，这样的教学模式教师累、学生苦，且难以取得好的效果。由此可见，传统的教学理念势必要进行一定的改进才能符合当前生物学科发展的新要求。作为教师，要在教学过程中把学生视作教学活动的主体组成部分，在教学活动中把自己与学生放在同等的地位，不仅要向学生传授知识，更有懂得从学生那里汲取营养，使得教与学之间能够形成流动性，充分尊重学生的自我意识。只有这样的教学理念才能真正地推进学生各方面能力和素质的提升，有利于突破传统的教学框架，有利于素质教育目标的实现。
二、创新实验教学
生物学科是一门建立在实验基础上的自然学科，生物学科中的概念、规律的形成都是以各种科学实验做后盾，因此，在高中生物教学中，实验教学是其中不可或缺的一部分。既然我们要创新生物教学，作为生物教学一部分的实验教学自然也不能例外。在以往，课堂上的生物实验都是以教师为主导的验证性实验为主，这种实验虽然对于学生理解和掌握生物学科的一些概念、规律等具有一定的作用，但是这种形式封闭、内容固定的验证性实验往往会在一定程度上制约学生的创新思维。因此，要想创新实验教学，教师一定要注意对传统的实验教学形式进行创新。例如，在上到“观察植物细胞的有丝分裂”实验时，笔者就对实验过程进行了一些改进，一方面，在实验材料的选择上更加的多样化。在准备实验材料的时候，笔者并没有一味地按照课本上的实验材料进行准备，而是让学生自己准备实验材料，这样就给学生留足了想象的空间。结果大多数学生准备了洋葱、蒜，还有的学生颇有新意地准备了小麦、吊兰等不常用的实验材料。由于没有了固定化的实验材料，学生在进行实验的时候也出现了很多有创意的想法；另一方面，在材料的培养方面采取多样化的方式。虽然很多学生按照课本对实验材料进行培养，但一些学生在教师的鼓励和引导下也想出了一些其它的方法，例如，“砾培法”、“沙培法”等，虽然有些学生的创新想法没有取得成功，但是这种大胆的尝试也令很多学生在学习的过程中收获颇丰。总之，通过对实验过程进行一些改进，使得原本验证性的实验充满了探究的意味，在探究和思考中，学生的思维变得更加活跃，从而有效的实现了创新意识和创新能力的提升。
三、创新教学工具
在传统的生物课堂上，粉笔、黑板、挂图、模型基本就构成了全部的教学工具，这种传统的教学工具虽然在教学活动中具有重要的作用，但是随着教学目标的变化，传统的教学工具已经无法满足生物教学活动的需求了。因此，如今很多教师开始大量地引进多媒体工具进行辅助教学。与传统的教学工具相比，多媒体工具最明显的优势就是能够把生物知识以动态化、直观化的形式呈现给学生，而这些无疑给生物教学活动带来了很多新的变化。例如，一些生物的进化过程、行为形态、生殖遗传等，利用多媒体工具就可以将这些过程性的内容动态、直观、完整地呈现在学生眼前，这样，比起静态化的教学，这种新型的教学工具显然对学生的理解帮助要更大。除了动态化的教学，多媒体工具对于丰富教学内容、增加课堂容量、提高课堂教学效率也具有自身的优势。另外，由于多媒体工具是以计算机信息技术为核心的教学工具，而如今的学生无疑都是信息时代的“原住民”，这样信息化的学习方式往往也更加符合学生的“口味”，有利于学生以不同的视角去看待生物知识，进一步激发他们学习生物学科的兴趣。
总之，作为教师，要想创新当前的生物课堂，就一定要具备创新的思维，从教学观念到教学实践，都要把创新牢记心头。一旦打破了传统的课堂教学束缚，学生就能够在新型的课堂感染下更好地发挥出自身的主观能动性，挖掘出传统课堂下所无法挖掘出来的各方面潜能，这些无疑会对学生的个人成长带来极大的帮助。为了实现素质教学目标，迎接新的挑战，作为教师的我们也要不断地进行自我充电，以保证自身的素质能够符合当下创新化教学活动提出的新要求。
【参考文献】
[1]冯小云.浅谈高中生物自主创新课堂教学[J].中国教育探讨与实践，2012年第4期.
[2]鲁玲，王重力.中学生物课堂教学模式的创新[J].课程教材教学研究（中教研究），2003年第Z1期.
[3]王占国.浅论高中生物课堂教学模式创新[J].考试周刊，2012年第93期.
（作者单位：江苏省南通市海安县立发中学）
【关键词】高中生物；新模式；创新课堂
创新是事物发展的根本动力，生物学科作为一个历史悠久的学科，在其发展的过程中始终都没有离开创新一词。然而，与生物学科创新的发展历程不同，如今我们所开展的生物教学活动大多还停留在传统的教学框架下。由于生物教学模式陈旧，使得生物教学活动所培养出来的人才越来越缺乏创新性，从而令生物学科的整体发展缺乏动力。因此，改进现有的生物教学模式，探析新的教学模式，为学生创出新型的生物课堂成为了当下很多生物教学工作者都应当关注的问题。那么，结合着生物学科的特征，教师要想在生物课堂教学中有所创新，需要从哪些方面入手才能取得理想的效果呢？
一、创新教学理念
教学理念对教学模式具有意识形态上的指导作用，教学模式的陈旧落后归根到底是由于教学理念的落后。因此，要想创新生物教学模式，首先就要从创新教学理念入手。在传统的教学活动中，很多教师都是把自己传授了多少知识给学生作为衡量教育成功与否的标志，却从来没有从学生的维度进行考量，思考学生在接受教师传授知识的过程中获得了什么实际能力的提升。由于忽略了学生自身发展目标，很多教师往往在教学过程中一味地采取胡塞海灌的方式进行知识的传授，这样的教学模式教师累、学生苦，且难以取得好的效果。由此可见，传统的教学理念势必要进行一定的改进才能符合当前生物学科发展的新要求。作为教师，要在教学过程中把学生视作教学活动的主体组成部分，在教学活动中把自己与学生放在同等的地位，不仅要向学生传授知识，更有懂得从学生那里汲取营养，使得教与学之间能够形成流动性，充分尊重学生的自我意识。只有这样的教学理念才能真正地推进学生各方面能力和素质的提升，有利于突破传统的教学框架，有利于素质教育目标的实现。
二、创新实验教学
生物学科是一门建立在实验基础上的自然学科，生物学科中的概念、规律的形成都是以各种科学实验做后盾，因此，在高中生物教学中，实验教学是其中不可或缺的一部分。既然我们要创新生物教学，作为生物教学一部分的实验教学自然也不能例外。在以往，课堂上的生物实验都是以教师为主导的验证性实验为主，这种实验虽然对于学生理解和掌握生物学科的一些概念、规律等具有一定的作用，但是这种形式封闭、内容固定的验证性实验往往会在一定程度上制约学生的创新思维。因此，要想创新实验教学，教师一定要注意对传统的实验教学形式进行创新。例如，在上到“观察植物细胞的有丝分裂”实验时，笔者就对实验过程进行了一些改进，一方面，在实验材料的选择上更加的多样化。在准备实验材料的时候，笔者并没有一味地按照课本上的实验材料进行准备，而是让学生自己准备实验材料，这样就给学生留足了想象的空间。结果大多数学生准备了洋葱、蒜，还有的学生颇有新意地准备了小麦、吊兰等不常用的实验材料。由于没有了固定化的实验材料，学生在进行实验的时候也出现了很多有创意的想法；另一方面，在材料的培养方面采取多样化的方式。虽然很多学生按照课本对实验材料进行培养，但一些学生在教师的鼓励和引导下也想出了一些其它的方法，例如，“砾培法”、“沙培法”等，虽然有些学生的创新想法没有取得成功，但是这种大胆的尝试也令很多学生在学习的过程中收获颇丰。总之，通过对实验过程进行一些改进，使得原本验证性的实验充满了探究的意味，在探究和思考中，学生的思维变得更加活跃，从而有效的实现了创新意识和创新能力的提升。
三、创新教学工具
在传统的生物课堂上，粉笔、黑板、挂图、模型基本就构成了全部的教学工具，这种传统的教学工具虽然在教学活动中具有重要的作用，但是随着教学目标的变化，传统的教学工具已经无法满足生物教学活动的需求了。因此，如今很多教师开始大量地引进多媒体工具进行辅助教学。与传统的教学工具相比，多媒体工具最明显的优势就是能够把生物知识以动态化、直观化的形式呈现给学生，而这些无疑给生物教学活动带来了很多新的变化。例如，一些生物的进化过程、行为形态、生殖遗传等，利用多媒体工具就可以将这些过程性的内容动态、直观、完整地呈现在学生眼前，这样，比起静态化的教学，这种新型的教学工具显然对学生的理解帮助要更大。除了动态化的教学，多媒体工具对于丰富教学内容、增加课堂容量、提高课堂教学效率也具有自身的优势。另外，由于多媒体工具是以计算机信息技术为核心的教学工具，而如今的学生无疑都是信息时代的“原住民”，这样信息化的学习方式往往也更加符合学生的“口味”，有利于学生以不同的视角去看待生物知识，进一步激发他们学习生物学科的兴趣。
总之，作为教师，要想创新当前的生物课堂，就一定要具备创新的思维，从教学观念到教学实践，都要把创新牢记心头。一旦打破了传统的课堂教学束缚，学生就能够在新型的课堂感染下更好地发挥出自身的主观能动性，挖掘出传统课堂下所无法挖掘出来的各方面潜能，这些无疑会对学生的个人成长带来极大的帮助。为了实现素质教学目标，迎接新的挑战，作为教师的我们也要不断地进行自我充电，以保证自身的素质能够符合当下创新化教学活动提出的新要求。
【参考文献】
[1]冯小云.浅谈高中生物自主创新课堂教学[J].中国教育探讨与实践，2012年第4期.
[2]鲁玲，王重力.中学生物课堂教学模式的创新[J].课程教材教学研究（中教研究），2003年第Z1期.
[3]王占国.浅论高中生物课堂教学模式创新[J].考试周刊，2012年第93期.
（作者单位：江苏省南通市海安县立发中学）