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历史的车轮已经进入二十一世纪，当今的世界，社会生产力在空前发展，生产关系在深刻变革，科学技术在突飞猛进，科学知识在连锁爆炸。教育如何迎接新时代的挑战，如何面向未来，为新世纪培养大批人才，是当前教育界的一项重大课题。因此，实施素质教育，培养有真才实学的高素质人才和未来的建设者，是时代赋予我们义不容辞的重任。
扬弃应试教育，实施素质教育，是教育战线的一场革命，任重而道路远。“千里之行始于足下”，素质教育方方面面，需要我们的艰辛努力和探索。不容置疑，素质教育要从小学就抓起，而开发思维潜力，在常规思维的基础上培养创造思维，是素质教育、培养创新人才的必经之路。
打铁先须自身硬。没有高素质的教师，很难设想能培养出高素质的学生，素质教育就无从谈起。教师的素质主要包括两个方面。首先是思想素质。教师，为人之师也。教师，为人师表，是人类灵魂的工程师、设计师。从某种意义上讲，学生就是教师的“克隆”人。身教胜于言教。由于小学生正在世界观形成的时候，有极强的模仿性和可塑性，教师的思想风度、为人处世和言谈举止无不在他们幼小的心灵上打下深刻的烙印，对于他们思想素质的提高起着举足轻重的作用，所以，教师要不断进行政治思想素质的进修，处处事事以身作则，做学生的楷模。其次是业务素质。它包括各类专业知识和操作示范能力、授课艺术能力、语言表达能力、分析研究能力、组织引导能力以及接受新鲜事物能力等。这些业务素质的要素，和“产品”的质量息息息相关，所以教师应是个万能，要样样精通，因此要经常不断地学习、充实、提高和创新。
培养学生的创造思维，大多数是可行的，正如教育家夸美纽斯说：“事实上智力较低的人是很少的，正如生来便没有手脚的人是一样少见的”。但这决不是说智力正常一定会有创造思维能力，它需要一定的条件。
良好的心理素质是培养创造思维的前提。要使学生懂得，胆怯自馁、自我贬低是阻碍限制思维能力发展的大敌。只有刻苦钻研、勇敢自信，具备别人能，我一定能；别人不能，我也能的超人的意志和情感，才有主望取得创造思维的丰硕成果。创造性是人类潜伏存在的宝藏，关键是能否被开采出来。古今中外的科学家、发明家之所以取得了重大科技成果，推动了人类的文明和进步，是因为他们除了具有那种坚韧不拨的毅力和顽强拼搏的精神。教育学生要学习科学家那种不畏一切艰难险阻，勇攀科学高峰，不达目的誓不罢休的崇高品格，这是培养创造思维的思想基础和内在动力。过硬的基础知识和熟练的常规思维是培养创造思维的理论基础。“巧妇难为无米之炊”，再好的愿望，多高的热情，离不开最基本的要素，将一事无成。只有备好足够材料，才能生产出合格的产品，组合成完整的机器，建造成宏伟的大厦。因此教育学生要学好各门基础课程，刻苦钻研，勤于动脑，做到求同思维和求异思维的协调发展，在异中求同，在同中求异，为培养创造思维铺路搭桥。
优化的环境是培养创造思维的沃土。创造思维绚丽的花朵不是野地里随便长出来的，是在适宜的环境里，经过辛勤的管理培育而成，教师就是这个园丁。要从低年级开始，根据不同年龄、不同阅历因材施教，启蒙引路。经常组织一些专题讨论、小制作智力竞赛等活动，提供创造思维的情景，成绩显著者给予适当的表扬和奖励，造成善于动脑、有创见受人尊敬的良好氛围，以提高创造思维的激情。还可以适时地有的放矢地穿插一些小故事，像《司马光砸缸》、《曹冲称象》、《两个铁球同时落地》、《阿基米德洗澡的故事》、《陈景润攻克国际数学难题的故事》等。通过这些创造思维的典型有趣的故事，进一步强化他们的创造热情。为了防止思维误入歧途，陷于违背科学规律、违背唯物辩证法的空想泥潭，当然有必要穿插一些反面教材，如《盲人摸象》、《守株待兔》、《拔苗助长》、《刻舟求剑》、《自相矛盾》等，懂得片面、反科学和伪科学的思维是最终失败的根源。所以要用科学指导思维，用思维来完善科学。
创设思维空间，展示丰富的想象是获取创造思维的直接手段。从一定意义上讲，思维能力是一切能力的核心。培养学生的创造思维，大力倡导多动脑筋，多问为什么是非常重要的一环。鼓励学生敢于有根有据地对某些世俗观念或权威理论进行怀疑或反驳，哪怕有一丁点道理，也是可嘉的，尽管有的是一些可笑蹊跷、似是而非或似非而是的问题，都应当受到关注和尊重。例如学生中曾提过这样的问题：“老师，‘枕头’这个词是老祖先糊涂了吧？为什么不叫‘头枕’呢？”、“老师，我们这里六月初一过‘亭半年’是不是搞错了？不是该七月初一呢？”、“老师，小磁针的南极为什么指向地球的南极而不是北极呢？”、“老师，发电机正在发电，但没人用电，电跑到哪里去了？”、“老师，这道题是不是条件搞错了？这样的结果实际中会有吗？”等等。胆敢提出这样问题的同学确是难得可贵的，是了不起的，是有创见的，说明了他们已在思维的空间里迈进了创造思维殿堂的大门，恰当的因势力导，意味着将要跨入更高的境界。
总之，为使社会更加繁荣昌盛，人类更加文明进步，我们要大力实施素质教育，通过培养学生创造思维这一道工序，挖掘创造潜能，为祖国培育出一代创新人才。
扬弃应试教育，实施素质教育，是教育战线的一场革命，任重而道路远。“千里之行始于足下”，素质教育方方面面，需要我们的艰辛努力和探索。不容置疑，素质教育要从小学就抓起，而开发思维潜力，在常规思维的基础上培养创造思维，是素质教育、培养创新人才的必经之路。
打铁先须自身硬。没有高素质的教师，很难设想能培养出高素质的学生，素质教育就无从谈起。教师的素质主要包括两个方面。首先是思想素质。教师，为人之师也。教师，为人师表，是人类灵魂的工程师、设计师。从某种意义上讲，学生就是教师的“克隆”人。身教胜于言教。由于小学生正在世界观形成的时候，有极强的模仿性和可塑性，教师的思想风度、为人处世和言谈举止无不在他们幼小的心灵上打下深刻的烙印，对于他们思想素质的提高起着举足轻重的作用，所以，教师要不断进行政治思想素质的进修，处处事事以身作则，做学生的楷模。其次是业务素质。它包括各类专业知识和操作示范能力、授课艺术能力、语言表达能力、分析研究能力、组织引导能力以及接受新鲜事物能力等。这些业务素质的要素，和“产品”的质量息息息相关，所以教师应是个万能，要样样精通，因此要经常不断地学习、充实、提高和创新。
培养学生的创造思维，大多数是可行的，正如教育家夸美纽斯说：“事实上智力较低的人是很少的，正如生来便没有手脚的人是一样少见的”。但这决不是说智力正常一定会有创造思维能力，它需要一定的条件。
良好的心理素质是培养创造思维的前提。要使学生懂得，胆怯自馁、自我贬低是阻碍限制思维能力发展的大敌。只有刻苦钻研、勇敢自信，具备别人能，我一定能；别人不能，我也能的超人的意志和情感，才有主望取得创造思维的丰硕成果。创造性是人类潜伏存在的宝藏，关键是能否被开采出来。古今中外的科学家、发明家之所以取得了重大科技成果，推动了人类的文明和进步，是因为他们除了具有那种坚韧不拨的毅力和顽强拼搏的精神。教育学生要学习科学家那种不畏一切艰难险阻，勇攀科学高峰，不达目的誓不罢休的崇高品格，这是培养创造思维的思想基础和内在动力。过硬的基础知识和熟练的常规思维是培养创造思维的理论基础。“巧妇难为无米之炊”，再好的愿望，多高的热情，离不开最基本的要素，将一事无成。只有备好足够材料，才能生产出合格的产品，组合成完整的机器，建造成宏伟的大厦。因此教育学生要学好各门基础课程，刻苦钻研，勤于动脑，做到求同思维和求异思维的协调发展，在异中求同，在同中求异，为培养创造思维铺路搭桥。
优化的环境是培养创造思维的沃土。创造思维绚丽的花朵不是野地里随便长出来的，是在适宜的环境里，经过辛勤的管理培育而成，教师就是这个园丁。要从低年级开始，根据不同年龄、不同阅历因材施教，启蒙引路。经常组织一些专题讨论、小制作智力竞赛等活动，提供创造思维的情景，成绩显著者给予适当的表扬和奖励，造成善于动脑、有创见受人尊敬的良好氛围，以提高创造思维的激情。还可以适时地有的放矢地穿插一些小故事，像《司马光砸缸》、《曹冲称象》、《两个铁球同时落地》、《阿基米德洗澡的故事》、《陈景润攻克国际数学难题的故事》等。通过这些创造思维的典型有趣的故事，进一步强化他们的创造热情。为了防止思维误入歧途，陷于违背科学规律、违背唯物辩证法的空想泥潭，当然有必要穿插一些反面教材，如《盲人摸象》、《守株待兔》、《拔苗助长》、《刻舟求剑》、《自相矛盾》等，懂得片面、反科学和伪科学的思维是最终失败的根源。所以要用科学指导思维，用思维来完善科学。
创设思维空间，展示丰富的想象是获取创造思维的直接手段。从一定意义上讲，思维能力是一切能力的核心。培养学生的创造思维，大力倡导多动脑筋，多问为什么是非常重要的一环。鼓励学生敢于有根有据地对某些世俗观念或权威理论进行怀疑或反驳，哪怕有一丁点道理，也是可嘉的，尽管有的是一些可笑蹊跷、似是而非或似非而是的问题，都应当受到关注和尊重。例如学生中曾提过这样的问题：“老师，‘枕头’这个词是老祖先糊涂了吧？为什么不叫‘头枕’呢？”、“老师，我们这里六月初一过‘亭半年’是不是搞错了？不是该七月初一呢？”、“老师，小磁针的南极为什么指向地球的南极而不是北极呢？”、“老师，发电机正在发电，但没人用电，电跑到哪里去了？”、“老师，这道题是不是条件搞错了？这样的结果实际中会有吗？”等等。胆敢提出这样问题的同学确是难得可贵的，是了不起的，是有创见的，说明了他们已在思维的空间里迈进了创造思维殿堂的大门，恰当的因势力导，意味着将要跨入更高的境界。
总之，为使社会更加繁荣昌盛，人类更加文明进步，我们要大力实施素质教育，通过培养学生创造思维这一道工序，挖掘创造潜能，为祖国培育出一代创新人才。