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◆摘 要：随着新课程改革的逐渐深入，素质教育理念逐渐在高中教学中得到了有效执行。在此背景下，更加强调了对学生核心素养的培养。高中生物学科是一门实践性较强的科学，对学生的综合实践能力要求较高。在高中生物教学中培养学生的核心素养是提升高中学生综合能力的重要途径。本文主要讲述了高中生物教学中提升学科核心素养的实践探索，旨在进一步提升学生的综合实践能力，为达成素质教育目標提供动力支持。
◆关键词：高中;生物教学;学科核心素养;路径
新课程改革的逐渐深入，对高中生物教学质量提出了新的要求和目标，更加注重对学生学科核心素养的培养。生物学科素养主要是指学生利用理论知识解决实际问题的能力和品格，是对学生知识，能力，情感态度和价值观的综合体现。在素质教育背景下，培养学生的学科核心素养，是高中生物教学的重要目标，能够让学生理解生命本质，发现生物学的奥秘，促进学生综合素质能力的提升。
一、优化课程教学，树立生命意识
高中生物课程是和生命现象紧密相关的学科，培养学生的生命观念是进行生物教学的重要任务，也是培养学生的核心素养的主要内容之一。教师要对教学内容进行细致化研究，在教学过程中有效融入生命观念，从而强化学生对生命本质的认知，提升学生对生命的敬畏感。教师要对教学活动进行科学设计，营造生动活泼的课堂氛围，开展有趣的教学活动，让学生掌握基础理论知识的基础上，从而对生物学知识具有更加系统性的认知，并对生命现象进行自主探究和独立思考，构架正确的生命观念和人生价值观。
例如，在学习“植物生命活动的调节”的相关知识时，教师要引导学生对植物的生命调节以及动物的生活活动进行联系和融合，探究其中的不同和相同之处，从而从更深层次探究人体的生命活动调节方式。通过这种方式能够帮助对生物学知识具有更加系统性的了解，帮助学生全面认知自然界的生命活动，对生命现象进行深入思考，树立完善的生命观念。
二、结合生活实际，锻炼应用能力
相较于初中生物知识，高中生物知识专业性和抽象性更加突出，学生学习过程产生了一些难度，一定程度上影响了学生的学习积极性和主动性，限制学生情感态度的培养，不利于生物核心素养的提升。高中生物学科和实际生活联系的密切相关，发生在我们生活周边的很多生命现象都和生物知识有关。因此，教师在进行生物教学时，可以利用理论和实践相结合的教学模式，把学生熟悉的实际生活现象和生物知识进行融合，把抽象对生物理论知识转化为具象化的实际问题，在降低学生学习难度的同时，也帮助学生强化了理论知识和实际生活之间的内在联系的认知，进一步提升学习的深度和广度，促进应用理论知识解决实际问题的能力和意识，帮助学生解释生命现象，从而促进生物学科核心素养的提升。
例如，在学习“细胞的增殖、分化、衰老和凋亡”的相关知识时，教师可以引导学生对不同年龄人的皮肤状态的差异性进行观察的基础上，来引起学生对人和细胞衰老之间的联系进行思考。在此基础上，教师对相关的生物学科的细胞知识进行细化讲解。此后，教师可以引导学生对实际生活的问题进行联想和思考，比如皮肤干燥，出现皱纹等现象进行生物学解释，并激发学生对生命的敬畏感，从而更加关心社会老龄化问题，从而关爱老年人。
在培养学生的生物学科的核心素养的过程中，教师要对学生的实践操作进行正确的引导和指引，帮助学生深化理解生物学知识，强化和实际生活的联系，从而提升知识的应用能力和意识。教师要积极提升自身的教学素养和教学水平，对社会热点话题进行研究，并和课堂教学进行有效融合，帮助学生形成系统化的知识学习网络，对于培养学生的核心素养具有重要意义。
三、加强实践锻炼，培养思维意识
高中生物是一门实践性较强的学科，进行科学实践探索是学习生物知识的主要途径。高中教师在进行教学过程中，要在理论教学的基础上，引导学生进行实验探究，强化学生的实践动手能力和知识应用能力，学会利用理论知识解决实际问题，强化对知识的应用意识和能力，让学生在实验过程中认知生物学的本质。
例如在学习“细胞的结构和功能”的相关知识时，教师可以在理论教学的基础上，引导学生进行实验，鼓励学生进行自主探究，教师从旁协助学生对实验步骤，装片，染色等程序进行规范性的操作，确保实验过程的安全性。学生在教师的指导下，利用口腔上皮细胞作为实验样品，严重按照实验步骤，把染色剂滴在载玻片上，指引学生利用显微镜进行观察。
通过这种过程，引导学生养成独立思考和自主探究的意识和习惯，锻炼学生的逻辑思维能力，培养学生的实践应用能力，强化对生物知识的深度理解。在进行实验之前，教师要对实验步骤，实验注意事项，实验目的等对学生进行清晰的讲解，确保学生进行熟练掌握，从而形成一定的实验思维，为正确的实践操作提供引导和指引。
四、结语
综上所述，培养学生的生物学科的核心素养是实现素质教育目标的重要的途径。在核心素养教学理念下，教师要对教学理念进行积极创新，采取科学合理的教学模式，在日常教学过程中实现核心素养理念和生物课堂教学的高效融合，结合学生实际情况，联系学生的实际生活，有效开展实践探索活动，让学生在潜移默化的影响中掌握生物知识和技能，培养学生对生命的敬畏感，从而进一步提升学生的创新能力和创造意识，促进综合素质能力的提升。
参考文献
[1]喻梅，汪劼.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].数理化解题研究，2020（24）：99-100.
[2]孙志妍.核心素养视域下的高中生物课堂教学评价标准设定[J].名师在线，2020（23）：5-6.
[3]戴常青.高中生物教学中提升学生核心素养策略分析[J].启迪与智慧（中），2019（12）：54.
[4]薛敏.高中生物教学中培养学生学科核心素养的实践研究[D].内蒙古师范大学，2019.
◆关键词：高中;生物教学;学科核心素养;路径
新课程改革的逐渐深入，对高中生物教学质量提出了新的要求和目标，更加注重对学生学科核心素养的培养。生物学科素养主要是指学生利用理论知识解决实际问题的能力和品格，是对学生知识，能力，情感态度和价值观的综合体现。在素质教育背景下，培养学生的学科核心素养，是高中生物教学的重要目标，能够让学生理解生命本质，发现生物学的奥秘，促进学生综合素质能力的提升。
一、优化课程教学，树立生命意识
高中生物课程是和生命现象紧密相关的学科，培养学生的生命观念是进行生物教学的重要任务，也是培养学生的核心素养的主要内容之一。教师要对教学内容进行细致化研究，在教学过程中有效融入生命观念，从而强化学生对生命本质的认知，提升学生对生命的敬畏感。教师要对教学活动进行科学设计，营造生动活泼的课堂氛围，开展有趣的教学活动，让学生掌握基础理论知识的基础上，从而对生物学知识具有更加系统性的认知，并对生命现象进行自主探究和独立思考，构架正确的生命观念和人生价值观。
例如，在学习“植物生命活动的调节”的相关知识时，教师要引导学生对植物的生命调节以及动物的生活活动进行联系和融合，探究其中的不同和相同之处，从而从更深层次探究人体的生命活动调节方式。通过这种方式能够帮助对生物学知识具有更加系统性的了解，帮助学生全面认知自然界的生命活动，对生命现象进行深入思考，树立完善的生命观念。
二、结合生活实际，锻炼应用能力
相较于初中生物知识，高中生物知识专业性和抽象性更加突出，学生学习过程产生了一些难度，一定程度上影响了学生的学习积极性和主动性，限制学生情感态度的培养，不利于生物核心素养的提升。高中生物学科和实际生活联系的密切相关，发生在我们生活周边的很多生命现象都和生物知识有关。因此，教师在进行生物教学时，可以利用理论和实践相结合的教学模式，把学生熟悉的实际生活现象和生物知识进行融合，把抽象对生物理论知识转化为具象化的实际问题，在降低学生学习难度的同时，也帮助学生强化了理论知识和实际生活之间的内在联系的认知，进一步提升学习的深度和广度，促进应用理论知识解决实际问题的能力和意识，帮助学生解释生命现象，从而促进生物学科核心素养的提升。
例如，在学习“细胞的增殖、分化、衰老和凋亡”的相关知识时，教师可以引导学生对不同年龄人的皮肤状态的差异性进行观察的基础上，来引起学生对人和细胞衰老之间的联系进行思考。在此基础上，教师对相关的生物学科的细胞知识进行细化讲解。此后，教师可以引导学生对实际生活的问题进行联想和思考，比如皮肤干燥，出现皱纹等现象进行生物学解释，并激发学生对生命的敬畏感，从而更加关心社会老龄化问题，从而关爱老年人。
在培养学生的生物学科的核心素养的过程中，教师要对学生的实践操作进行正确的引导和指引，帮助学生深化理解生物学知识，强化和实际生活的联系，从而提升知识的应用能力和意识。教师要积极提升自身的教学素养和教学水平，对社会热点话题进行研究，并和课堂教学进行有效融合，帮助学生形成系统化的知识学习网络，对于培养学生的核心素养具有重要意义。
三、加强实践锻炼，培养思维意识
高中生物是一门实践性较强的学科，进行科学实践探索是学习生物知识的主要途径。高中教师在进行教学过程中，要在理论教学的基础上，引导学生进行实验探究，强化学生的实践动手能力和知识应用能力，学会利用理论知识解决实际问题，强化对知识的应用意识和能力，让学生在实验过程中认知生物学的本质。
例如在学习“细胞的结构和功能”的相关知识时，教师可以在理论教学的基础上，引导学生进行实验，鼓励学生进行自主探究，教师从旁协助学生对实验步骤，装片，染色等程序进行规范性的操作，确保实验过程的安全性。学生在教师的指导下，利用口腔上皮细胞作为实验样品，严重按照实验步骤，把染色剂滴在载玻片上，指引学生利用显微镜进行观察。
通过这种过程，引导学生养成独立思考和自主探究的意识和习惯，锻炼学生的逻辑思维能力，培养学生的实践应用能力，强化对生物知识的深度理解。在进行实验之前，教师要对实验步骤，实验注意事项，实验目的等对学生进行清晰的讲解，确保学生进行熟练掌握，从而形成一定的实验思维，为正确的实践操作提供引导和指引。
四、结语
综上所述，培养学生的生物学科的核心素养是实现素质教育目标的重要的途径。在核心素养教学理念下，教师要对教学理念进行积极创新，采取科学合理的教学模式，在日常教学过程中实现核心素养理念和生物课堂教学的高效融合，结合学生实际情况，联系学生的实际生活，有效开展实践探索活动，让学生在潜移默化的影响中掌握生物知识和技能，培养学生对生命的敬畏感，从而进一步提升学生的创新能力和创造意识，促进综合素质能力的提升。
参考文献
[1]喻梅，汪劼.高中生物学科核心素养的教学培养策略[J].数理化解题研究，2020（24）：99-100.
[2]孙志妍.核心素养视域下的高中生物课堂教学评价标准设定[J].名师在线，2020（23）：5-6.
[3]戴常青.高中生物教学中提升学生核心素养策略分析[J].启迪与智慧（中），2019（12）：54.
[4]薛敏.高中生物教学中培养学生学科核心素养的实践研究[D].内蒙古师范大学，2019.