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现在的学生，从小具有优越的生活，更具有较多人的关心。因而进入到高段语文学习中，难免会由于语文本身的枯燥性而认为语文学习无趣。因而要善用先进的多媒体教学功能来辅助教学，给予其最充分的视听体验，从而逐渐感知该课程的魅力，逐渐发自内心地喜欢上语文课堂，这才是实现高效化学习的关键所在。
一、运用多媒体的必要性
在现代化的教育中多媒体已经成不可或缺的重要教学手段，它所具有的优势是以往教学都无法与之相比的。首先对于课堂激趣而言，以往教学中采取再多的手段，也不及多媒体的图片、视频等直观的教学形式，因而能最大限度激发其学习兴致，使他们逐渐不需要催促，而开始自主去学习，这样发自内心的学习状态，教学成效必然较高；其次对于课堂氛围而言，这是每个教育者都尤为关注的点，以往教学中需要花费大量的时间才能实现的目的，利用多媒体几秒钟、几分钟即可以达到；最后就学习指导来说，以往只能在课堂有限的時间内去指导其学习，导致学生有较大疑难问题不能够帮助他们及时的释疑，而利用多媒体则能够通过教师远程指导与对话，及时点拨他们，使他们处于无疑的状态。鉴于此三点来说，多媒体应用到高段语文教学中的必要性是不言而喻的。
二、运用多媒体的方法
1.直观——感知课文。语文教学最需要学生理解课文情感，这可以说是语文教学之“魂”。对此，在实际的小学高段语文教学中，不要再去让学生死记硬背式的学习，这样永远不会有较显著的教学成效。可以将多媒体应用到教学中，以直观的形式刺激他们的学习视觉、感知等。比如在学习王安石的古诗《泊船瓜洲》时，可以将与本诗相关的山、水、家以图片或视频形式展示，以此让他们明确古诗中诗人思乡的情感淋漓尽致的展示出来，也让他们真正走入作者的心中，和作者共思共想。
2.丰富——拓展视野。小学高段语文教学，正是延伸性教学的初期与重要期，是拓展学生视野的重要课程。以往语文教学喜欢局限于课本中，靠教师无趣的讲解很难将意境展示给学生，其很难在无根据的状态下去想象与延伸。因而想要使其将来能在康庄道路上前进，就必须要利用多媒体解决此弊端。比如在学习人教版的《黄继光》时，由于学生未体会过战争时代那种颠沛流离，则很难明白黄继光当时心中想的是什么，也很难相信会有这么伟大的人，尤其是课文中黄继光语言的坚定不移。对此，可以播放《黄继光上甘岭》电影的精彩片段，让他们被当时的恶劣环境、危险及黄继光的行为所震撼，不由地发出惊叹：原来我们现在这么幸福的生活都是由无数先人烈士用生命换来的，真是来之不易啊！从这样的教学形式中，既能明确课文主题，又能够获得丰富的写作素材，还拓展了学习视野，可以说有一箭三雕之效。
3.具体——升华情感。高段学生虽然已具有一定学习能力与技巧，但还是很难去理解抽象的课文内容，因此，需要具体化的教学手段，以便与其在轻松的环境中去发散思维、接受知识、升华情感。比如在学习人教版的《山中访友》课文时，作者一一拜访了他的每个好朋友，并且情感表达非常丰富、细腻……这会令其想：桥、树木、小溪等这些也可以和人做好朋友吗？这时可以播放山林中各种声音，让他们闭上眼睛去感受，有部分学生瞬间恍然大悟，而有些学生还是处于迷茫的状态。这时在播放《人与自然和谐相处、做好朋友》的视频，全体学生竟然一致地说“我听到了大自然的声音”，“听到了小鸟说的话”，“看到了树木微笑的样子”……
4.感染——提高写作能力。高年级语文正是写作的关键时期，是其苦恼的环节，一提到写作他们就认为没有素材、无话可说、不知如何表达等等。对此，可以在课前多去搜集一些与将要开展作文训练主题相关的资料，并利用多媒体形式，增强感染力，使其开始有话可说，有事可述。比如学完《黄继光》之后，可以布置“读黄继光有感”的作业，此题目一出，其都处于迷茫、垂头丧气的状态，虽然明白了黄继光的精神，但很难将此精神与写作联系起来。对此，可以给其播放消防员叔叔为了救人，最终牺牲生命；医生为了救人最后类似在手术台上等等短视频，打开他们的想象与联想之门，这样他们才能够努力去回忆生活中“黄继光”，才能够将真实的事件写出来，其情感会比较细腻、真实，自然读者也会深受震撼。
多媒体已成为现代教学的重要手段，教师教学中需要遵循时代、学生及教育的需求，根据实际情况设计出最合理的多媒体教学计划，这样才能让其不断感知、感悟、升华及创作，才能够使学生自身的语文学习精神、能力及素养都朝着健康、正确的方向发展。
一、运用多媒体的必要性
在现代化的教育中多媒体已经成不可或缺的重要教学手段，它所具有的优势是以往教学都无法与之相比的。首先对于课堂激趣而言，以往教学中采取再多的手段，也不及多媒体的图片、视频等直观的教学形式，因而能最大限度激发其学习兴致，使他们逐渐不需要催促，而开始自主去学习，这样发自内心的学习状态，教学成效必然较高；其次对于课堂氛围而言，这是每个教育者都尤为关注的点，以往教学中需要花费大量的时间才能实现的目的，利用多媒体几秒钟、几分钟即可以达到；最后就学习指导来说，以往只能在课堂有限的時间内去指导其学习，导致学生有较大疑难问题不能够帮助他们及时的释疑，而利用多媒体则能够通过教师远程指导与对话，及时点拨他们，使他们处于无疑的状态。鉴于此三点来说，多媒体应用到高段语文教学中的必要性是不言而喻的。
二、运用多媒体的方法
1.直观——感知课文。语文教学最需要学生理解课文情感，这可以说是语文教学之“魂”。对此，在实际的小学高段语文教学中，不要再去让学生死记硬背式的学习，这样永远不会有较显著的教学成效。可以将多媒体应用到教学中，以直观的形式刺激他们的学习视觉、感知等。比如在学习王安石的古诗《泊船瓜洲》时，可以将与本诗相关的山、水、家以图片或视频形式展示，以此让他们明确古诗中诗人思乡的情感淋漓尽致的展示出来，也让他们真正走入作者的心中，和作者共思共想。
2.丰富——拓展视野。小学高段语文教学，正是延伸性教学的初期与重要期，是拓展学生视野的重要课程。以往语文教学喜欢局限于课本中，靠教师无趣的讲解很难将意境展示给学生，其很难在无根据的状态下去想象与延伸。因而想要使其将来能在康庄道路上前进，就必须要利用多媒体解决此弊端。比如在学习人教版的《黄继光》时，由于学生未体会过战争时代那种颠沛流离，则很难明白黄继光当时心中想的是什么，也很难相信会有这么伟大的人，尤其是课文中黄继光语言的坚定不移。对此，可以播放《黄继光上甘岭》电影的精彩片段，让他们被当时的恶劣环境、危险及黄继光的行为所震撼，不由地发出惊叹：原来我们现在这么幸福的生活都是由无数先人烈士用生命换来的，真是来之不易啊！从这样的教学形式中，既能明确课文主题，又能够获得丰富的写作素材，还拓展了学习视野，可以说有一箭三雕之效。
3.具体——升华情感。高段学生虽然已具有一定学习能力与技巧，但还是很难去理解抽象的课文内容，因此，需要具体化的教学手段，以便与其在轻松的环境中去发散思维、接受知识、升华情感。比如在学习人教版的《山中访友》课文时，作者一一拜访了他的每个好朋友，并且情感表达非常丰富、细腻……这会令其想：桥、树木、小溪等这些也可以和人做好朋友吗？这时可以播放山林中各种声音，让他们闭上眼睛去感受，有部分学生瞬间恍然大悟，而有些学生还是处于迷茫的状态。这时在播放《人与自然和谐相处、做好朋友》的视频，全体学生竟然一致地说“我听到了大自然的声音”，“听到了小鸟说的话”，“看到了树木微笑的样子”……
4.感染——提高写作能力。高年级语文正是写作的关键时期，是其苦恼的环节，一提到写作他们就认为没有素材、无话可说、不知如何表达等等。对此，可以在课前多去搜集一些与将要开展作文训练主题相关的资料，并利用多媒体形式，增强感染力，使其开始有话可说，有事可述。比如学完《黄继光》之后，可以布置“读黄继光有感”的作业，此题目一出，其都处于迷茫、垂头丧气的状态，虽然明白了黄继光的精神，但很难将此精神与写作联系起来。对此，可以给其播放消防员叔叔为了救人，最终牺牲生命；医生为了救人最后类似在手术台上等等短视频，打开他们的想象与联想之门，这样他们才能够努力去回忆生活中“黄继光”，才能够将真实的事件写出来，其情感会比较细腻、真实，自然读者也会深受震撼。
多媒体已成为现代教学的重要手段，教师教学中需要遵循时代、学生及教育的需求，根据实际情况设计出最合理的多媒体教学计划，这样才能让其不断感知、感悟、升华及创作，才能够使学生自身的语文学习精神、能力及素养都朝着健康、正确的方向发展。