【摘 要】
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初中生有一定的阅读基础,教师在阅读教学引导时,需要对教材内容、学生阅读基础、教学辅助条件等制约因素展开综合考虑,特别要有“点线对接”意识,以提升教学设计的切合度。一
【机 构】
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甘肃省秦安县第三中学,甘肃省秦安县郑川中学
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初中生有一定的阅读基础,教师在阅读教学引导时,需要对教材内容、学生阅读基础、教学辅助条件等制约因素展开综合考虑,特别要有“点线对接”意识,以提升教学设计的切合度。一、抓住激发点,对接生本思维线学生学习思维点是教学设计的重要参考支点,教师需要对这些内容进行科学整合,梳理出学生思维认知体系,为课堂教学设计提供丰富参数。活泼好动、追求新意、喜欢热闹、热衷合作,这是学生普遍心理特质,教师在教学设计中要有关注意识,结合特点进行教学。
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