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一所现代化的小学应该具有怎样的文化？学校文化建设最根本的价值取向应该是什么？带着这样的追问，迁入新校址的恩施市硒都民族实验小学（以下简称硒都实小）提出了“和美教育”的理念，踏上了建设“和美文化”之旅，找到了学校文化建设最根本的价值取向——“成长”。
构建和美理念
硒都实小在广泛征求全体教师及社会各方面人士的意见和建议后，响亮提出了“和美教育”理念。在此基础上，进一步向全体教师征集学校愿景、校训、校歌等学校文化的核心要素，以及《硒都民族实验小学教师行动宣言》等学校文化的具体内容。
校训是在应征作品中筛选出不同风格的候选作品，由全体教师以及四至六年级学生代表投票确定；校歌歌词的诞生也是在教师中征集产生，并由本土作曲家杨军老师作曲后，发表在中国音乐家协会主办的《歌曲》杂志上。教师关于 “教师行动宣言”具体内容的建议征集到58条，学校将其整合为十个方面，形成了《硒都民族实验小学教师行动宣言（草案）》，交由教代会讨论正式通过。而关于学校五年愿景，则是综合老师们关于学校愿景的思考后形成的，5年后的硒都实小让全体师生充满激情， 她是“一所智慧的‘学园’，一座和美的‘笑园’，美丽恩施最美小学。在智慧的‘学园’里，每一个师生的智慧在这里绽放，碰撞，增长；在和美的‘笑园’里，每一个师生的身心在这里舒展，润泽，健美；在美丽恩施最美小学里，有着恩施小学最美环境，最美理念，最美课程，最美课堂，最美师生。”
就这样，在师生共同参与下，形成了“和美教育的教育思想，和美成长的办学理念，和而不同、至善至美的学校精神，厚德精业乃大善、和谐成长为最美的核心价值观，育和乐少年、培和雅良师、营和美校园的办学目标， 培养体健行正、情美智高、和谐发展的少年儿童的培养目标，我真、我善、我美、我行的校训，和融共进、日新日美的校风，精研善导、汇美求真的教风，博学善习、乐思美行的学风”为主要内容的“和美文化”理念系统。学校的核心理念和美好愿景已成为师生共同的精神追求，凝聚力量，鼓舞人心。
建设和美环境
让建筑有灵魂。硒都实小以“和美”为灵魂，设计了学校环境文化。在听觉上，早上、中午有中国名曲、世界名曲、校歌等歌曲播放，有“和美之声”广播台的广播；在嗅觉上，校园四季有花香，尤其是秋天满园盛开的桂花更是沁人心脾；在视觉上，学校对校园进行了承载厚重文化而又富有民族特色、充满儿童气息的设计。
进入校门，映入眼帘的是学校“和美天使”的卡通雕塑。阳光淳朴的土家男孩叫“和和”，优雅灵秀的苗家女孩叫“美美”，他们代表着硒都实小学子的可爱形象。
天和楼、地和楼、人和楼、亲和楼、怡和楼、雅和楼，美德路、美仪路、美智路、美趣路、美行路，这些楼宇和道路的命名，富有文化内涵又不失少儿特色，加上富有民族特色的色彩和图案，让静止的建筑变得灵动而散发出生命的气息。
硒都书院、天籁厅、丹青阁、翰墨轩、探秘园、翩跹宫，每一间功能室不仅有极富情趣的命名，而且都有充满学科气息的文化设计和师生作品展示。
教学楼楼道文化完全成为师生自己的，赋校园以和美的灵魂，校园变得温暖而亲切。
走道上方的横梁上，展示的是学校老师自己的教育名言。楼道两旁的墙壁上，分主题展示着学生自己的作品。一、二年级“各美其美”，学生画“我的校园我的家”；三、四年级“美人之美”，学生书写名言、画故事（故事配画）；五、六年级“美美与共”，学生创作自己的名言，并通过电脑技术制作成精美的卡片。教室外面是精心设计的班级名片，班名、班徽、班训、班级荣誉展示充满个性，彰显着班级团队的活力。
“天和楼”到“亲和楼”每一楼层的转角处，“空间”让师生流连忘返。“生命空间”进行各种安全知识教育；“民族空间”展示各民族民俗风情；“艺术空间”让孩子们进行艺术欣赏与体验；“科技空间”感受现代科技的神奇；“阅读空间”让校园的每一个角落弥漫着书香。
让校园有故事。校园里不断生成的弥散着学校文化气息的故事，是学校文化最鲜活的阐释，硒都实小学校文化的建设与推进，就是从具体的人和事开始的。校长在校园网上开设了校长博客，记录、定格、放大、传播校园生活里师生的最美瞬间。学校校报《和美天地》和班级家长QQ群不时地更新着孩子们成长的信息，每一个精彩瞬间都让家长们兴奋不已。学校每隔两周由工会组织一次文体活动，春季以教职工“和美”运动为载体，主要开展体育活动；秋季以“和美迎春”元旦晚会的排练、表演为载体，主要开展文娱活动。每周升旗仪式上都有“发现身边的美”的环节，当天值周领导或者师生代表讲述近日发生在学校里的最美的故事。
打造和美课堂
硒都实小从促进学生和美成长的视角将课程分为基础课程、身心健康、科学技术、社会生活、艺术审美、实践活动、主题教育七大模块，将国家课程进行校本化的开发，构建富有学校校本特色的“和美课程”，从而改变了少数国家课程，特别是校本课程形同虚设的局面。
学校开设了独具地域民族特色的校本课程，土苗服饰、竹竿操、陀螺、空竹、十字绣等课程已形成特色。学校在校本课程开发中实现了体育、音乐课的深度融合，创编了具有民族特色的校园集体舞《和美校园种理想》、土家摆手舞、校园民族操。和着相同的音乐，不同年龄的学生表演不同的舞和操，低年级表演木棍操、中年级表演铜铃舞、高年级表演莲响操。每天的校园大课间，全体师生伴着欢快的民族音乐踏歌起舞，校园里涌动着生命的律动与狂欢。
学校放眼课堂对学生生命成长的影响，在合理吸纳国内课改名校课改经验的基础上，结合学校的实践探索，将传统课堂沉闷的“呈现—接受”式教学转变为生动的“引导-发现”式教学，从而提炼生成“引导—发现”成长课堂范式和管理方案，实现了师生课堂教学的和美。
在这里，教学过程不再是简单的知识传授、呈现的过程，而是共同探索和发现的交往过程。在这样的过程中，师生共同创造成长的业绩——展示、发现和发展自我。教育的过程，成为开发、唤醒、激励、疏导的过程，而不是按预设图纸机械加工的过程。教师只能做学生心灵的“咨询师”，绝不越俎代庖，更不强人所难，而是顺应学生身心发展的特点和规律。在学生懈怠时激励鼓劲，当学生困惑时指点迷津，从而促进学生作为一个完整的人的成长。
实施和美评价
硒都实小积极探索、推行评价方式的变革，建立起评选“最美年级”“最美德育团队”“最美教研组”“最美办公室”“最美班级”“最美班主任”“最美少年”等具有学校特色的“最美系列”评价体系。开学典礼上为“最美”系列隆重颁奖，“最美”的风采在校报和校园宣传栏里展示，成为全校师生学习的榜样。
每一项“最美”都按具体的标准进行量化评价。比如，最美教研组就从教研组学习氛围、教研组文化建设、教学教研常规、教育科研成果、教育教学质量、教研组特色形成等方面进行评价。各项评比之间又相互联系。比如，所带班级被评为“最美班级”就是“最美班主任”评选条件之一，等等。
“最美少年七色花”学生综合素质综合评价体系更是促进了学生生动、活泼、全面而彰显个性的发展。学校用赤橙黄绿青蓝紫七种颜色的花瓣形徽章分别代表感恩少年、阳光少年、文明少年、诚信少年、环保少年、书香少年、才艺少年。学生分阶段自己定目标，伙伴、老师和家长共同验收，达到要求就授一枚单色花瓣的徽章。集齐了七种颜色的徽章，就授予“最美少年”的徽章——即一枚七片花瓣七种色彩的七色花徽章。这一评价机制激活了孩子们主动发展的热望，当学生戴上学校精心设计的“最美”徽章，稚嫩的脸上满满的都是成长的幸福。
每到特长展示周，每天都有一个年级的师生进行展示，每个人都有展示的机会，每个人都可以成为校园里一颗独特的“明星”。舞台上可琴棋书画，可吹拉弹唱，可制作手工，也可以制作一道菜肴，还可以快速钉一枚纽扣、系一双鞋带；舞台下可跑可跳，可打球可摔跤，可投掷可爬高……总之，只要觉得是自己最拿手的“活儿”，师生都可以拿出来展示。
构建和美理念
硒都实小在广泛征求全体教师及社会各方面人士的意见和建议后，响亮提出了“和美教育”理念。在此基础上，进一步向全体教师征集学校愿景、校训、校歌等学校文化的核心要素，以及《硒都民族实验小学教师行动宣言》等学校文化的具体内容。
校训是在应征作品中筛选出不同风格的候选作品，由全体教师以及四至六年级学生代表投票确定；校歌歌词的诞生也是在教师中征集产生，并由本土作曲家杨军老师作曲后，发表在中国音乐家协会主办的《歌曲》杂志上。教师关于 “教师行动宣言”具体内容的建议征集到58条，学校将其整合为十个方面，形成了《硒都民族实验小学教师行动宣言（草案）》，交由教代会讨论正式通过。而关于学校五年愿景，则是综合老师们关于学校愿景的思考后形成的，5年后的硒都实小让全体师生充满激情， 她是“一所智慧的‘学园’，一座和美的‘笑园’，美丽恩施最美小学。在智慧的‘学园’里，每一个师生的智慧在这里绽放，碰撞，增长；在和美的‘笑园’里，每一个师生的身心在这里舒展，润泽，健美；在美丽恩施最美小学里，有着恩施小学最美环境，最美理念，最美课程，最美课堂，最美师生。”
就这样，在师生共同参与下，形成了“和美教育的教育思想，和美成长的办学理念，和而不同、至善至美的学校精神，厚德精业乃大善、和谐成长为最美的核心价值观，育和乐少年、培和雅良师、营和美校园的办学目标， 培养体健行正、情美智高、和谐发展的少年儿童的培养目标，我真、我善、我美、我行的校训，和融共进、日新日美的校风，精研善导、汇美求真的教风，博学善习、乐思美行的学风”为主要内容的“和美文化”理念系统。学校的核心理念和美好愿景已成为师生共同的精神追求，凝聚力量，鼓舞人心。
建设和美环境
让建筑有灵魂。硒都实小以“和美”为灵魂，设计了学校环境文化。在听觉上，早上、中午有中国名曲、世界名曲、校歌等歌曲播放，有“和美之声”广播台的广播；在嗅觉上，校园四季有花香，尤其是秋天满园盛开的桂花更是沁人心脾；在视觉上，学校对校园进行了承载厚重文化而又富有民族特色、充满儿童气息的设计。
进入校门，映入眼帘的是学校“和美天使”的卡通雕塑。阳光淳朴的土家男孩叫“和和”，优雅灵秀的苗家女孩叫“美美”，他们代表着硒都实小学子的可爱形象。
天和楼、地和楼、人和楼、亲和楼、怡和楼、雅和楼，美德路、美仪路、美智路、美趣路、美行路，这些楼宇和道路的命名，富有文化内涵又不失少儿特色，加上富有民族特色的色彩和图案，让静止的建筑变得灵动而散发出生命的气息。
硒都书院、天籁厅、丹青阁、翰墨轩、探秘园、翩跹宫，每一间功能室不仅有极富情趣的命名，而且都有充满学科气息的文化设计和师生作品展示。
教学楼楼道文化完全成为师生自己的，赋校园以和美的灵魂，校园变得温暖而亲切。
走道上方的横梁上，展示的是学校老师自己的教育名言。楼道两旁的墙壁上，分主题展示着学生自己的作品。一、二年级“各美其美”，学生画“我的校园我的家”；三、四年级“美人之美”，学生书写名言、画故事（故事配画）；五、六年级“美美与共”，学生创作自己的名言，并通过电脑技术制作成精美的卡片。教室外面是精心设计的班级名片，班名、班徽、班训、班级荣誉展示充满个性，彰显着班级团队的活力。
“天和楼”到“亲和楼”每一楼层的转角处，“空间”让师生流连忘返。“生命空间”进行各种安全知识教育；“民族空间”展示各民族民俗风情；“艺术空间”让孩子们进行艺术欣赏与体验；“科技空间”感受现代科技的神奇；“阅读空间”让校园的每一个角落弥漫着书香。
让校园有故事。校园里不断生成的弥散着学校文化气息的故事，是学校文化最鲜活的阐释，硒都实小学校文化的建设与推进，就是从具体的人和事开始的。校长在校园网上开设了校长博客，记录、定格、放大、传播校园生活里师生的最美瞬间。学校校报《和美天地》和班级家长QQ群不时地更新着孩子们成长的信息，每一个精彩瞬间都让家长们兴奋不已。学校每隔两周由工会组织一次文体活动，春季以教职工“和美”运动为载体，主要开展体育活动；秋季以“和美迎春”元旦晚会的排练、表演为载体，主要开展文娱活动。每周升旗仪式上都有“发现身边的美”的环节，当天值周领导或者师生代表讲述近日发生在学校里的最美的故事。
打造和美课堂
硒都实小从促进学生和美成长的视角将课程分为基础课程、身心健康、科学技术、社会生活、艺术审美、实践活动、主题教育七大模块，将国家课程进行校本化的开发，构建富有学校校本特色的“和美课程”，从而改变了少数国家课程，特别是校本课程形同虚设的局面。
学校开设了独具地域民族特色的校本课程，土苗服饰、竹竿操、陀螺、空竹、十字绣等课程已形成特色。学校在校本课程开发中实现了体育、音乐课的深度融合，创编了具有民族特色的校园集体舞《和美校园种理想》、土家摆手舞、校园民族操。和着相同的音乐，不同年龄的学生表演不同的舞和操，低年级表演木棍操、中年级表演铜铃舞、高年级表演莲响操。每天的校园大课间，全体师生伴着欢快的民族音乐踏歌起舞，校园里涌动着生命的律动与狂欢。
学校放眼课堂对学生生命成长的影响，在合理吸纳国内课改名校课改经验的基础上，结合学校的实践探索，将传统课堂沉闷的“呈现—接受”式教学转变为生动的“引导-发现”式教学，从而提炼生成“引导—发现”成长课堂范式和管理方案，实现了师生课堂教学的和美。
在这里，教学过程不再是简单的知识传授、呈现的过程，而是共同探索和发现的交往过程。在这样的过程中，师生共同创造成长的业绩——展示、发现和发展自我。教育的过程，成为开发、唤醒、激励、疏导的过程，而不是按预设图纸机械加工的过程。教师只能做学生心灵的“咨询师”，绝不越俎代庖，更不强人所难，而是顺应学生身心发展的特点和规律。在学生懈怠时激励鼓劲，当学生困惑时指点迷津，从而促进学生作为一个完整的人的成长。
实施和美评价
硒都实小积极探索、推行评价方式的变革，建立起评选“最美年级”“最美德育团队”“最美教研组”“最美办公室”“最美班级”“最美班主任”“最美少年”等具有学校特色的“最美系列”评价体系。开学典礼上为“最美”系列隆重颁奖，“最美”的风采在校报和校园宣传栏里展示，成为全校师生学习的榜样。
每一项“最美”都按具体的标准进行量化评价。比如，最美教研组就从教研组学习氛围、教研组文化建设、教学教研常规、教育科研成果、教育教学质量、教研组特色形成等方面进行评价。各项评比之间又相互联系。比如，所带班级被评为“最美班级”就是“最美班主任”评选条件之一，等等。
“最美少年七色花”学生综合素质综合评价体系更是促进了学生生动、活泼、全面而彰显个性的发展。学校用赤橙黄绿青蓝紫七种颜色的花瓣形徽章分别代表感恩少年、阳光少年、文明少年、诚信少年、环保少年、书香少年、才艺少年。学生分阶段自己定目标，伙伴、老师和家长共同验收，达到要求就授一枚单色花瓣的徽章。集齐了七种颜色的徽章，就授予“最美少年”的徽章——即一枚七片花瓣七种色彩的七色花徽章。这一评价机制激活了孩子们主动发展的热望，当学生戴上学校精心设计的“最美”徽章，稚嫩的脸上满满的都是成长的幸福。
每到特长展示周，每天都有一个年级的师生进行展示，每个人都有展示的机会，每个人都可以成为校园里一颗独特的“明星”。舞台上可琴棋书画，可吹拉弹唱，可制作手工，也可以制作一道菜肴，还可以快速钉一枚纽扣、系一双鞋带；舞台下可跑可跳，可打球可摔跤，可投掷可爬高……总之，只要觉得是自己最拿手的“活儿”，师生都可以拿出来展示。