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多媒体教学，就是利用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式。运用多媒体课件辅助教学，能创造逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，可以解决常规教学难以解决的问题，作为一种先进的教学手段，多媒体技术走进课堂，正显示出无与伦比的优势：
一，激发探求新知的欲望，调动学习积极性
漂亮的界面，不断变化的图、文、声、像，在深深吸引学生注意力的同时，更激发了学习的积极性，增强了学习成功的可能性。
二，展现变化规律，突破重难点
应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化。使教与学充满了生机，学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。
三，创设情境，发展创新思维
创新教育理论认为：教师要引导学生走向自然，走向社会，激发创新欲望，在课堂教学中，由于时空限制，很多生活情境难以在课堂再现，运用多媒体技术可以很好的解决这一问题。
下面我就以多媒体教学的四个环节来说明多媒体辅助教学在机械教学中的运用：
一，多媒体教学设计
1，教师应根据教学目标和教学内容的特点确定本节课中使用多媒体教学手段的范围。多媒体教学作为一种先进的教学手段，已经受到广大教师的普遍关注，它具有许多传统教学手段无法比拟的优点。若恰当使用，可起到创设教学情境、突破重点难点、激发学生积极参与意识的良好效果。但也要注意选择那些传统教学手段无法实现或不能很好实现的教学内容作为课件要解决的主要问题。若教学中从头到尾全是“多媒体”，则变成“播放”软件的“演示会”了。
2，教师就精心策划多媒体教学设计框架。写出课件创意脚本。这是将来课件制作与实施教学的基础，因此，要合理可行、尽量细致；要象导演排戏一样，认真规划每一个步骤要呈现的画面与文字、拟加入的音乐与解说、要展示的模拟过程，使制作过程有“本”可依；要挖掘教材内涵，开动脑筋，策划出好的创意。
3，分头搜集整理课件制作素材。如果说好的创意将赋予课件生动的“灵魂”的话，那么，素材则成为充实课件、表现创意的“骨与肉”。常用的多媒体制作软件仅仅是一种集成工具，它的功能特长是把已有的多媒体素材，(如图片、声音、动画等)集成为一个交互式的整体。而本身的绘图、动画能力却很有限。因此，拥有一些现成的素材显得尤为重要。这些素材包括：可用于扫描的图片、教学挂图，光盘或上网查找的图形图像文件，VCD、教学录像带中的教学片段，可用于进行三维模拟的模具，实物等。
二、多媒体教学软件的制作
制作人根据课件脚本划分功能模块、编制课件流程图，全面了解各种多媒体软件的功能，解决不同问题时使用不同的软件工具，我们目前还无法找到这样一种软件：既能做平面，又能做三维；既能处理图形，又能处理音频；既能实现动画模拟，又能实现文字特效。它们各有长和短，只有根据教学内容的不同要求综合使用各种创作工具，才能制作出好的课件。例如，在讲授《AutoCAD平面制图》时，教师往往会将CAD的制图过程，每一详细步骤截取成图片，用PowerPoint或Authorware配以文字说明，解说等，使学习过程变得更加简单明了，实际教学过程中不需要再占用宝贵的教学时间来当场操作，只需在事先做好这些课件，在课堂教学的时候运用即可。机械教学中其它很多课程都可运用这种方法，如《CATIA CAD／CAM／CAE》、《CAXA制造工程师》、《几何画法与制图》等。要做一个好的课件，要求教师熟练掌握一些基本的工具软件，如PhotoShop、Flash、FireWork等。
三，组织实施多媒体教学
规划课件使用的操作步骤，是多媒体课堂教学流程的重要组成部分。授课教师要根椐本节课的实际教学需要，合理分配课件的使用时间、理清思路、认真规划课件的使用步骤，仔细考虑课件的运行、暂停、重复、结束等在哪个环节播放为最佳，要有所或舍，一切以服务教学为出发点，防止为使用而使用、追求表面的华丽。如用PowerPoint制作一个关于齿轮传动的课件时，就不应该用过多的动画效果。
四，多媒体教学的评价与反馈
在这个环节中，课件制作人要积极参与到教学活动中来，认真听课，仔细观察课件在整个课堂教学过程中的作用，分析成功之处及存在的不足，以便于对课件进行再加工。不能认为课件制作完成后，剩下的事就完全属于授课教师的了。因为课件制作得成功与否只有通过课堂教学这个实践过程才能得到检验。课件制作人员在听课过程中除了要注意课件对学生的学所产生的效果，也应分析它对教师的教所产生的作用。有条件的话，课后最好能进行测试，以调查问卷的形式获取关于学生学习效果的数据。
运用多媒体辅助教学优化机械教学过程，能有效的化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，让教师在课堂内更游刃有余，让学生在课堂内更兴趣盎然，使学生自身的创造性思维得到积极主动的发展。
一，激发探求新知的欲望，调动学习积极性
漂亮的界面，不断变化的图、文、声、像，在深深吸引学生注意力的同时，更激发了学习的积极性，增强了学习成功的可能性。
二，展现变化规律，突破重难点
应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化。使教与学充满了生机，学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。
三，创设情境，发展创新思维
创新教育理论认为：教师要引导学生走向自然，走向社会，激发创新欲望，在课堂教学中，由于时空限制，很多生活情境难以在课堂再现，运用多媒体技术可以很好的解决这一问题。
下面我就以多媒体教学的四个环节来说明多媒体辅助教学在机械教学中的运用：
一，多媒体教学设计
1，教师应根据教学目标和教学内容的特点确定本节课中使用多媒体教学手段的范围。多媒体教学作为一种先进的教学手段，已经受到广大教师的普遍关注，它具有许多传统教学手段无法比拟的优点。若恰当使用，可起到创设教学情境、突破重点难点、激发学生积极参与意识的良好效果。但也要注意选择那些传统教学手段无法实现或不能很好实现的教学内容作为课件要解决的主要问题。若教学中从头到尾全是“多媒体”，则变成“播放”软件的“演示会”了。
2，教师就精心策划多媒体教学设计框架。写出课件创意脚本。这是将来课件制作与实施教学的基础，因此，要合理可行、尽量细致；要象导演排戏一样，认真规划每一个步骤要呈现的画面与文字、拟加入的音乐与解说、要展示的模拟过程，使制作过程有“本”可依；要挖掘教材内涵，开动脑筋，策划出好的创意。
3，分头搜集整理课件制作素材。如果说好的创意将赋予课件生动的“灵魂”的话，那么，素材则成为充实课件、表现创意的“骨与肉”。常用的多媒体制作软件仅仅是一种集成工具，它的功能特长是把已有的多媒体素材，(如图片、声音、动画等)集成为一个交互式的整体。而本身的绘图、动画能力却很有限。因此，拥有一些现成的素材显得尤为重要。这些素材包括：可用于扫描的图片、教学挂图，光盘或上网查找的图形图像文件，VCD、教学录像带中的教学片段，可用于进行三维模拟的模具，实物等。
二、多媒体教学软件的制作
制作人根据课件脚本划分功能模块、编制课件流程图，全面了解各种多媒体软件的功能，解决不同问题时使用不同的软件工具，我们目前还无法找到这样一种软件：既能做平面，又能做三维；既能处理图形，又能处理音频；既能实现动画模拟，又能实现文字特效。它们各有长和短，只有根据教学内容的不同要求综合使用各种创作工具，才能制作出好的课件。例如，在讲授《AutoCAD平面制图》时，教师往往会将CAD的制图过程，每一详细步骤截取成图片，用PowerPoint或Authorware配以文字说明，解说等，使学习过程变得更加简单明了，实际教学过程中不需要再占用宝贵的教学时间来当场操作，只需在事先做好这些课件，在课堂教学的时候运用即可。机械教学中其它很多课程都可运用这种方法，如《CATIA CAD／CAM／CAE》、《CAXA制造工程师》、《几何画法与制图》等。要做一个好的课件，要求教师熟练掌握一些基本的工具软件，如PhotoShop、Flash、FireWork等。
三，组织实施多媒体教学
规划课件使用的操作步骤，是多媒体课堂教学流程的重要组成部分。授课教师要根椐本节课的实际教学需要，合理分配课件的使用时间、理清思路、认真规划课件的使用步骤，仔细考虑课件的运行、暂停、重复、结束等在哪个环节播放为最佳，要有所或舍，一切以服务教学为出发点，防止为使用而使用、追求表面的华丽。如用PowerPoint制作一个关于齿轮传动的课件时，就不应该用过多的动画效果。
四，多媒体教学的评价与反馈
在这个环节中，课件制作人要积极参与到教学活动中来，认真听课，仔细观察课件在整个课堂教学过程中的作用，分析成功之处及存在的不足，以便于对课件进行再加工。不能认为课件制作完成后，剩下的事就完全属于授课教师的了。因为课件制作得成功与否只有通过课堂教学这个实践过程才能得到检验。课件制作人员在听课过程中除了要注意课件对学生的学所产生的效果，也应分析它对教师的教所产生的作用。有条件的话，课后最好能进行测试，以调查问卷的形式获取关于学生学习效果的数据。
运用多媒体辅助教学优化机械教学过程，能有效的化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，突出重点，化难为易，让教师在课堂内更游刃有余，让学生在课堂内更兴趣盎然，使学生自身的创造性思维得到积极主动的发展。