【摘 要】
：
亲子关系对于阿斯伯格综合征(AS)儿童的心理安全、社会性发展起着至关重要的作用。运用个案研究法对一名AS儿童及其父母进行介入,分别以沙盘游戏和家庭辅导为介入方法,以探究两者整合对于AS儿童亲子关系改善是否有成效。通过对AS儿童及其父母分别进行6次沙盘游戏和6次家庭辅导,结果发现AS儿童的情绪得以释放,表达能力提升;父母的压力得到缓解,更加关注孩子的内心感受。因此,沙盘游戏与家庭辅导整合对于AS儿童亲子关系改善有良好的成效。
【机 构】
：
华南农业大学公共管理学院,华南农业大学附属小学
【基金项目】
：
2019年大学生创新创业训练项目“青少年学习障碍(LD)个案管理模式的研究——以华农附小共病LD学生为例”(项目编号:201910564017),2019年广州市教育局关于广州市中小学(中职学校)心理健康教育“十三五”规划课题“生态视野下社工参与式‘家校合作’融合教育模式探究——以华南农业大学附属小学为例”(课题编号:Gzxy_xx_a203004),2019年华南农业大学青年教职工关切问题研究专
论文部分内容阅读
亲子关系对于阿斯伯格综合征(AS)儿童的心理安全、社会性发展起着至关重要的作用。运用个案研究法对一名AS儿童及其父母进行介入,分别以沙盘游戏和家庭辅导为介入方法,以探究两者整合对于AS儿童亲子关系改善是否有成效。通过对AS儿童及其父母分别进行6次沙盘游戏和6次家庭辅导,结果发现AS儿童的情绪得以释放,表达能力提升;父母的压力得到缓解,更加关注孩子的内心感受。因此,沙盘游戏与家庭辅导整合对于AS儿童亲子关系改善有良好的成效。
其他文献
化学学科涉及概念的记忆、原理的理解、化学方程式的运用、规范科学的实验等，需要记忆、理解、分析、运用、动手等多种能力。要想提高初中学生的化学学科成绩，就需要提高学生这些方面的能力。 一、培养初中学生的识记能力 “一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。”———培根。初中生刚开始学习化学，教师需要培养学生科学的识记能力，用科学有效的方法掌握化学中的一些概念、定义、原理等，为化学学习奠定有益的基础
随着信息化技术的飞速发展,多模态教学模式兴起,这一教学模式可以为高水平运动员英语教学工作的开展提供一定的理论依据。针对体育单招考试,我国欠缺对高水平运动员英语视听说能力的培训,导致运动员这方面能力十分薄弱。基于多模态理论的指导,通过多种渠道对高水平运动员的多种感官进行调动,在多种模态资源的充分利用下对他们的英语视听说能力进行培养,可以取得理想的教学效果。
随着时代的不断发展，人们对我国教育事业提出了越来越高的要求。在创客背景下，中学信息技术有着的新的改革目标。本文主要围绕创客的基本概念、创客教育在中学的发展现状进行分析，探讨中学信息技术教学的创新与实践的具体途径，从而为教育人员提供一定的参考，促进我国教育事业的不断发展。 一、创客的基本论述 （一）创客的概念 创造这一词主要来自于英文的marker，是麻省理工工学院学者创造出来的。旨在为用户提
数学思维在数学教学中占有非常重要的地位，没有数学思维就不会真正地学好数学。学科之间是相互融合又相互勾连的，而不是壁垒分明。语文学科对小学生读懂题意、理解规律是大有帮助的。因此，教师在教学中要加强对学生数学思维的培养，还要灵活利用语文学科知识训练学生的数学思维。 一、谈一谈数学教学中数学思维如何培养 1.问题情境诱发数学思维 问题可以激趣，可以促进学生的思考。问题的提出要根据学生的实际掌握知识
教育惩戒作为一种教育方式,是有边界的。教育惩戒中的边界意识有着三个内涵,即教育惩戒是基于教育目的的一种理性教育行为,以教育和发展孩子为最终目标;教育惩戒在方式方法上有着严格的相对性与有限性,不能擅为与乱为;教育惩戒在规则运行上有着明确的非僭越性,需要家校在明确权限基础上协同配合。
当今社会信息技术飞速发展,3D打印技术也逐渐在各行业应用,运用3D打印技术能够提升中学信息技术课堂教学效果。创客教育是将创客观念、创客思想加入教学过程中,把项目式学习、体验式教育、创新式教育融为一体,学生可以通过自主学习,锻炼思维空间想象能力、动手实践操作能力,培养学生的信息素养。将3D打印与创客教育两者理念彼此交融,在融合多学科知识点的创客教育环境下,学生的思维能力、创新能力、想象力以及解决问题的能力才能得到充分提升。
近年来,在新媒体教学实践中,智慧教室得到不断推广与进步,智慧教室与“336”教学模式的结合在提升教学质量、提高课堂效率、翻转传统课堂方面得到了一些实验性成果。在智慧教室环境下结合“336”教学模式开展高中地理学业水平合格性考试复习教学工作,并与传统复习策略进行对比,得到一定的启发。
写作是作者通过文字描写生活场景、体会人物情感以及获得人生感悟的方式。它是作者托物言志的情感表达，也是作者对社会的观察和思考。对于小学生来说，他们的生活经验相对比较贫乏，想要表达的东西比较少，能够写的东西也不是很多。因此，教师可以采用体验式写作教学的方式，让学生能够在课堂上获得更加丰富的人生体验，从而能够找到自己想要些什么，想要表达什么样的情感，以及能在这样的生活场景中获得什么样的人生感悟。本文从教
学科核心素养本位的美术教学，强调在现实情境中发现问题，明确任务，以自主、合作和探究等学习方式获取知识与技能，并将其运用于解决问题和完成任务的过程中，同时逐渐形成美术学科的观念、思维方式和探究技能。因此，创设问题情境、探究性地获取知识与技能、掌握解决问题的过程与方法是学科核心素养本位美术教学的基本特征。基于这样的认识，在教学工作中笔者逐步探索出“教学评价细目表”来衡量教师教学能效情况。 一、教学评
自主学习理论要求用学科教学的核心思想让知识变得更有温度和趣味,以激发学生学习兴趣和动力。核心素养恰巧是完成这一步骤的关键。以地理核心素养为指导思想设计的地理自主学习提纲,能够从时间尺度、空间尺度、情感体验尺度让地理知识变得更有情境和魅力,它能够在提高学生学习成绩的同时,促进学生情感态度和价值观的形成,进而提升学生的地理核心素养。