【摘 要】
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现有的教学实践告诉我们，同样是获得知识，但获得知识的过程和方法不一样，情感体验不一样，导致真正意义上的收获也是不一样的。有的人得到了知识，失去的却是直觉、悟性和趣味，有的人
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现有的教学实践告诉我们，同样是获得知识，但获得知识的过程和方法不一样，情感体验不一样，导致真正意义上的收获也是不一样的。有的人得到了知识，失去的却是直觉、悟性和趣味，有的人在获得知识的同时，也在发展思想，感受数学的魅力，体验着探索的乐趣。从这个意义上讲，我们说数学教学，最重要的是老师是否给学生创设一种情境，让学生在现实情境中体验和理解数学。通过创设引人入胜的问题情境不仅能为学生提供良好的暗示或启迪，而且能激发学生快速进入紧张愉快的课堂学习环境，提高学生探究数学学科的热情，培养学生学习能力，成为学习的主动者。正如赞可夫所说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”下面本人结合教学实际谈一谈问题情境创设的几种方法及注意事项。
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