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摘 要： 本文主要对中职学校数学课教育的目的和作用，数学教学和课程的现状及存在的问题进行分析，提出教学及课程改革方案，呼唤教师进行转变，使教学落到实处。
关键词： 中职学校 数学教学 课程改革方案
在现代社会中，数学教育是终身教育的重要方面，是公民进一步深造的基础，是终身发展的需要。职业教育数学课作为一门工具课，在中等职业教育中占有重要的地位，是为专业课服务的。很多中职学生数学基础差，对数学毫无兴趣，这给教学带来了一定的难度。针对以上特点，笔者对数学教学进行了一些粗浅探索。
一、清醒认识中职学校数学教学的作用和目的
1.以后学习的基础。众所周知，数学知识在许多后继学科里有广泛的应用，如财会的会计基础、统计原理，计算机专业的电工基础、程序设计等。没有数学的基础知识，这些学科是没有办法学习或者深入学习的。因而数学在职业学校是必不可少的一门学科，而且必须让学生建立起一定数学的基础，才有利于以后的教学和其他学科的学习。
2.数学对学生个人素质的培养有着极其重要的作用。数学教育可以让学生不仅学到大量的数学基础知识，而且能学到数学的思维方法，培养分析问题、解决问题的能力。虽然一些数学知识学生可能会很快忘记，但数学的思维方法、分析问题、处理问题的能力却得到了逐渐培养，这是一个潜移默化的过程。这也是我们数学教育的真正目的所在：培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。只有学生的能力提高了，才谈得上对学生的素质进行培养。
3.为学生的后继发展创造条件。数学学习可以培养学生的运算能力、逻辑推理能力，使学生养成科学的思维方式，为以后的学习和工作建立基础，尤其为学生以后继续深造或进入高一级学校学习创造条件。
二、认真全面分析中职学校数学课程的现状及存在的主要问题
1.教学实际。根据调查，全国各中职学校数学课程总学时数，最高有450学时，最低有47学时，大多在200学时左右。这说明数学课是各中职学校基础课中必开的课程，但学时数差别较大，学时数的确定随意性大，反映出各中职学校对数学课程的地位与作用认识有较大差别。
2.学生实际。很多学生学习基础薄弱，且参差不齐。进入中职学校的学生的数学基础在初中是中等偏下，其中有许多学生在小学时学习就存在问题，初中的学习已没有了信心和兴趣。这些学生连初中数学最基本的概念、基本的运算都搞不清。因此要想让他们学习高中的数学难度很大，甚至不太可能让他们把大部分内容学懂。
3.课程认识。人类社会在不断进步，数学科学在不断发展，面向新世纪，我国数学教育界在呼唤新的数学教育观念。这是本课程改革的基本理念问题，其中涉及中职学校数学课程为什么教、教什么、怎么教与怎么学等问题。
4.教学观念。中职学校数学教师在教学观念上还没有跟上全国职业教育改革的发展，如一味抱怨学生基础差、教学中仍以教师为中心、仍以传授数学知识为主、联系实际少等。
5.教材改革。现有中职学校数学教材无论内容与形式各方面与老教材差别不大。全世界包括我国近二三十年来教育观念、教育方法等已有较大变革，中职学校数学教材应有较大创新，需要解决好因材施教、相关知识的广泛联系、与实际的联系、落实素质教育、计算机的广泛使用、帮助后进生学好数学等。
6.教学方法。教学方法传统，缺少与职业的融合。大部分教师现在用的是经典的数学教学方法进行教学。这本身没有什么错，因为数学教师绝大多数采用这种方法，学校领导、学生也认可这种教学方法。而且实践证明对于基础较好的学生来说，这种教学方法可使他们学到相应的数学知识。但对于中职学校的学生来说，这是不适用的。由于他们的基础太差，传统的教学方法根本没办法让他们接受教师传授的数学知识。再加上大部分教师是在为教学而教学，与专业课、与现实生活结合太少，对学生没有吸引力。因而我们应该采用更适合他们的教学方法及与课程内容、与现实生活相结合的方法进行教学。
三、中职学校数学课程改革方案
1.尝试建立新的数学课程结构体系。
（1）基础平台。中职学校数学课程面向全体学生，应当有一个“底线”：教学内容及其难度的最低要求。合理的定位，应考虑到中职学校各类专业的需要、培养文化素质的需要、继续深造所需基础数学的需要及学生实际。初步的研究是，通过横向比较来定位，中职学校数学课程的最低要求可定位在目前教育部规定的成人高校入学考试大纲这样一个水平上。其特点、内容基本覆盖现行普通高中数学知识点，难度上略低于普高数学大纲（会考）的水平，这就是强调学生的运算能力、基本的逻辑思维能力，加上对各知识点最基本的应知应会。
（2）课程结构。根据职教特点、专业需要、学生实际，数学教学既要面向全体学生因材施教，又要满足后继课程学习需要和部分学生继续深造的需要。中职学校数学课程结构的基本思想：在上述“基本平台”的基础上，将数学内容加宽、加深、加实。
2.新的教学观念与教学方法。
（1）新的教学观念。①从为短期目标服务转变为为长期目标服务，即中职学校数学教育从只为专业课程需要服务转变为为学生的可持续发展奠定基础；②从重视知识、技能转变为更加重视学生素质培养的教育；③从学生的共同性教育转变为个性发展，让不同的学生在数学上达到不同发展的教育；④数学学习的内容应有现实性、趣味性和启发性，内容密切结合专业、贴近实际；⑤从以教师为中心转变为以学生为中心，学生从被动学习转变为主动学习；⑥教师应主动适应中职学校的变化与学生实际。
（2）新的教学方法。教学方法、教学手段的现代化，主要是以计算机技术为基础，运用多媒体进行教学。一方面是计算机成为学生学习的重要工具，如计算机在数值计算、符号运算、图形功能等方面渗透入学习之中，增加数学实验，使学生学会用数学软件完成必要的计算、分析和判断。既使数学学习与计算机运用密切结合，又降低数学学习难度。另一方面是计算机成为教师教学的重要手段，通过开发与推广优秀的数学教学课件，实施现代化课堂教学。因此，计算机辅助活动必须进大纲、进教材、进教学。
综上所述，为了培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能人才，我们应正确地选编教材，改进教学方法，科学进行评价，促成学生学业有成和教师事业有成，最后完成国家下达的教育任务，达成教育目标。可见，中职数学教学及课程的改革至关重要。
参考文献：
［1］苏式冬.创建充满生机与活力的师范教育.基础教育课程改革与高师课程研究.北京师范大学出版社，1999.9.
［2］陈玉琨，沈玉顺等著.叶澜主编.课程改革与课程评价.
［3］张国杰.数学教育研究与写作导论［M］.天津：天津教育出版社，1997.
关键词： 中职学校 数学教学 课程改革方案
在现代社会中，数学教育是终身教育的重要方面，是公民进一步深造的基础，是终身发展的需要。职业教育数学课作为一门工具课，在中等职业教育中占有重要的地位，是为专业课服务的。很多中职学生数学基础差，对数学毫无兴趣，这给教学带来了一定的难度。针对以上特点，笔者对数学教学进行了一些粗浅探索。
一、清醒认识中职学校数学教学的作用和目的
1.以后学习的基础。众所周知，数学知识在许多后继学科里有广泛的应用，如财会的会计基础、统计原理，计算机专业的电工基础、程序设计等。没有数学的基础知识，这些学科是没有办法学习或者深入学习的。因而数学在职业学校是必不可少的一门学科，而且必须让学生建立起一定数学的基础，才有利于以后的教学和其他学科的学习。
2.数学对学生个人素质的培养有着极其重要的作用。数学教育可以让学生不仅学到大量的数学基础知识，而且能学到数学的思维方法，培养分析问题、解决问题的能力。虽然一些数学知识学生可能会很快忘记，但数学的思维方法、分析问题、处理问题的能力却得到了逐渐培养，这是一个潜移默化的过程。这也是我们数学教育的真正目的所在：培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。只有学生的能力提高了，才谈得上对学生的素质进行培养。
3.为学生的后继发展创造条件。数学学习可以培养学生的运算能力、逻辑推理能力，使学生养成科学的思维方式，为以后的学习和工作建立基础，尤其为学生以后继续深造或进入高一级学校学习创造条件。
二、认真全面分析中职学校数学课程的现状及存在的主要问题
1.教学实际。根据调查，全国各中职学校数学课程总学时数，最高有450学时，最低有47学时，大多在200学时左右。这说明数学课是各中职学校基础课中必开的课程，但学时数差别较大，学时数的确定随意性大，反映出各中职学校对数学课程的地位与作用认识有较大差别。
2.学生实际。很多学生学习基础薄弱，且参差不齐。进入中职学校的学生的数学基础在初中是中等偏下，其中有许多学生在小学时学习就存在问题，初中的学习已没有了信心和兴趣。这些学生连初中数学最基本的概念、基本的运算都搞不清。因此要想让他们学习高中的数学难度很大，甚至不太可能让他们把大部分内容学懂。
3.课程认识。人类社会在不断进步，数学科学在不断发展，面向新世纪，我国数学教育界在呼唤新的数学教育观念。这是本课程改革的基本理念问题，其中涉及中职学校数学课程为什么教、教什么、怎么教与怎么学等问题。
4.教学观念。中职学校数学教师在教学观念上还没有跟上全国职业教育改革的发展，如一味抱怨学生基础差、教学中仍以教师为中心、仍以传授数学知识为主、联系实际少等。
5.教材改革。现有中职学校数学教材无论内容与形式各方面与老教材差别不大。全世界包括我国近二三十年来教育观念、教育方法等已有较大变革，中职学校数学教材应有较大创新，需要解决好因材施教、相关知识的广泛联系、与实际的联系、落实素质教育、计算机的广泛使用、帮助后进生学好数学等。
6.教学方法。教学方法传统，缺少与职业的融合。大部分教师现在用的是经典的数学教学方法进行教学。这本身没有什么错，因为数学教师绝大多数采用这种方法，学校领导、学生也认可这种教学方法。而且实践证明对于基础较好的学生来说，这种教学方法可使他们学到相应的数学知识。但对于中职学校的学生来说，这是不适用的。由于他们的基础太差，传统的教学方法根本没办法让他们接受教师传授的数学知识。再加上大部分教师是在为教学而教学，与专业课、与现实生活结合太少，对学生没有吸引力。因而我们应该采用更适合他们的教学方法及与课程内容、与现实生活相结合的方法进行教学。
三、中职学校数学课程改革方案
1.尝试建立新的数学课程结构体系。
（1）基础平台。中职学校数学课程面向全体学生，应当有一个“底线”：教学内容及其难度的最低要求。合理的定位，应考虑到中职学校各类专业的需要、培养文化素质的需要、继续深造所需基础数学的需要及学生实际。初步的研究是，通过横向比较来定位，中职学校数学课程的最低要求可定位在目前教育部规定的成人高校入学考试大纲这样一个水平上。其特点、内容基本覆盖现行普通高中数学知识点，难度上略低于普高数学大纲（会考）的水平，这就是强调学生的运算能力、基本的逻辑思维能力，加上对各知识点最基本的应知应会。
（2）课程结构。根据职教特点、专业需要、学生实际，数学教学既要面向全体学生因材施教，又要满足后继课程学习需要和部分学生继续深造的需要。中职学校数学课程结构的基本思想：在上述“基本平台”的基础上，将数学内容加宽、加深、加实。
2.新的教学观念与教学方法。
（1）新的教学观念。①从为短期目标服务转变为为长期目标服务，即中职学校数学教育从只为专业课程需要服务转变为为学生的可持续发展奠定基础；②从重视知识、技能转变为更加重视学生素质培养的教育；③从学生的共同性教育转变为个性发展，让不同的学生在数学上达到不同发展的教育；④数学学习的内容应有现实性、趣味性和启发性，内容密切结合专业、贴近实际；⑤从以教师为中心转变为以学生为中心，学生从被动学习转变为主动学习；⑥教师应主动适应中职学校的变化与学生实际。
（2）新的教学方法。教学方法、教学手段的现代化，主要是以计算机技术为基础，运用多媒体进行教学。一方面是计算机成为学生学习的重要工具，如计算机在数值计算、符号运算、图形功能等方面渗透入学习之中，增加数学实验，使学生学会用数学软件完成必要的计算、分析和判断。既使数学学习与计算机运用密切结合，又降低数学学习难度。另一方面是计算机成为教师教学的重要手段，通过开发与推广优秀的数学教学课件，实施现代化课堂教学。因此，计算机辅助活动必须进大纲、进教材、进教学。
综上所述，为了培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能人才，我们应正确地选编教材，改进教学方法，科学进行评价，促成学生学业有成和教师事业有成，最后完成国家下达的教育任务，达成教育目标。可见，中职数学教学及课程的改革至关重要。
参考文献：
［1］苏式冬.创建充满生机与活力的师范教育.基础教育课程改革与高师课程研究.北京师范大学出版社，1999.9.
［2］陈玉琨，沈玉顺等著.叶澜主编.课程改革与课程评价.
［3］张国杰.数学教育研究与写作导论［M］.天津：天津教育出版社，1997.