【摘 要】
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批判性思维是创新型人格的内核,但当前学生批判性思维能力不强是一个世界范围内普遍存在的现象。本研究依据Garrison等提出的基于认知存在的批判性思维探究过程模型,采用随机
【基金项目】
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2019年度浙江省哲学社会科学新兴（交叉）学科重大扶持项目“面向学生批判性思维提升的心理-技术-课程的交叉协同研究（19XXJC03ZD）”;2016年浙江省哲学社会科学重大课题子课题“新常态下浙江经济转型升级与创新创业人才培养（16YSXK06ZD-3YB）”;2018年浙江大学学科交叉预研专项项目“基于脑科学-心理学-人工智能的批判性思维培养研究”的部分成果
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批判性思维是创新型人格的内核,但当前学生批判性思维能力不强是一个世界范围内普遍存在的现象。本研究依据Garrison等提出的基于认知存在的批判性思维探究过程模型,采用随机多组后测设计及内容分析法,探索我国高校大学生批判性思维过程的认知特点以及不同批判性思维指导干预下大学生批判性思维认知发生的差异。研究结果表明,我国高校大学生批判性思维过程的认知特点主要为:思维冷漠、思维妥协、思维顺同和思维固着;有批判性思维指导的实验组在批判性思维认知发生量上要显著高于无批判性思维指导的控制组;同时,在Garrison的批判性思维认知框架中可以补充"认知减负"等指标。研究最后从文化、评价、环境、技术及课程等视角提出了基于批判性思维认知发生特点的大学生批评性思维培养的策略。
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