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摘要：劳动技术课是小学课程中具有实践性的一门学科，此门课集合了理论与实践的教学，旨在培养学生们的实践动手能力和开发学生大脑的创新思维能力。在劳动与技术的课程中提到，学生本身是学习此門课的主人，他们不仅要亲自动手操作、实践，又要亲自进行技术的探究。
关键词：劳动技术、培养、创新能力
《技术初步小木工》是小学劳动技术课中某一单元的主题内容，它分有三个方面：第一，木工技术的基础知识；第二，模仿制作；第三，自主设计实践。各个方面都是遵循制作好一件作品、进行一项任务、产出一样作品、进行一项自主设计实践等这样的顺序来开展学习活动的。开展学习活动的目的是为了让学生在学习实践中体验、理解、创新、创造。本文将讲述劳动技术课中的某一课程的实际教学过程，以此分析如何在劳动技术课中培养学生的创新能力。
1. 课程简介
《木蜻蜓》选自科教版《劳动技术实践活动》，该教材是小学某一单元中的一课。木蜻蜓在我国古代就有记载，是我国古代劳动人民的智慧结晶，大多为古代儿童玩耍的飞行器具。在本课程中，主要采用桐木为原料，以此来制作木蜻蜓。
2. 教学过程
在课程开始之前，老师用视频为大家展示现代飞机在空中飞行时的场景，利用飞机飞行过程中留下的轨迹，飞机的酷炫姿态来吸引学生的注意力，激发出学生学习的兴趣。另外，视频演示的主要目的是让学生注意到飞机的螺旋桨与木蜻蜓的“螺旋桨”有相同之处，从而激发出学生对制作木蜻蜓的兴趣，当学生对于制作木蜻蜓的欲望十分强烈之时，就让学生把材料拿到手中，根据老师的讲解、演示操作，自己亲自动手制作木蜻蜓，这样一来，兴致蓬勃的学生们就能够很快速地做好自己的木蜻蜓。等到所有学生做好自己的木蜻蜓后，老师就可以将学生带去操场进行试飞。伴着学生们在操场上欢乐的试飞，老师随之提出试飞的评比要求：飞行最稳、姿态最优美、时间最长的人获得试飞比赛的胜利。
比赛开始后，前几个学生的试飞效果并不好，木蜻蜓飞出去就掉或者不稳，等所有的学生都比赛完之后，仅有几名学生的木蜻蜓可以稍微飞行的平稳一些，导致了其他学生都唉声叹气。于是不服气的学生开始在背后纷纷讨论，到底是什么地方出现了问题，导致木蜻蜓不能平稳的飞行？接着有的学生会去找老师寻求帮助，老师会给予学生简单的指点，最后，老师拿出自己较为标准的木蜻蜓给学生们看，让学生观察老师的木蜻蜓上的螺旋桨与他们的有何不同之处。不一会儿，学生便看出了自己螺旋桨上的问题所在，有的螺旋桨两边厚度不均匀，导致飞行时木蜻蜓往重的一侧掉；有的螺旋桨的重心偏了，导致飞行时不平稳等。于是，学生们根据自己螺旋桨的问题，进行重新制作或者修改，修改完之后再进行试飞，不断地重复实践，开始出现有的学生试飞成功，木蜻蜓可以平稳、轻巧的飞行，接着就有陆陆续续的学生试飞成功，学生们都因为自己内心的成就感而露出喜悦的笑容。学生从发现问题、提出问题到解决问题这样的教学过程，获得了体验，他们在实践、讨论、分析等过程中学会了辨识比对，培养了他们的创新能力，这就是这堂课开展的目的所在。
3. 教学意义
寻求原因是小孩子的天性，正所谓学而后思，思而后疑，疑而后做，这正是设计教学方案的主体思想。它集中表达出了杜威实用主义的活动课程的相关理论，让学生从事实践活动，在活动中遭遇困境，从而提出问题，寻求解决，再独立思考、探索，得到一种或多种解决方案，然后实施验证自己的方案是否可行，通过这样的途径让学生们自己独立的解决问题，就使得了他们有了属于自己的学习、思维能力，这是培养他们的创新能力时不可缺少的一部分。将这样的教学方法结合到劳动技术课的教学中，势必会有效地培养学生的创新能力。
4. 教学探究
教学活动过程的合理安排，为教学能够有效地开展奠定了基础。教学开展的“有效”体现在老师进行完教学之后，学生能够得到具体的进步和创新能力的发展。木蜻蜓的开门见山式教学，包括直接切入教学主题，进行实践制作、试飞改进，互相讨论、提出问题、解决问题，开拓创新几个部分。对于学生而言，知识的储备需要循序渐进的积累，而实践能力的形成则需要不断地动手练习。即使现在学生们能设计做出的东西局限于自己所想象中的作品，但早在他们独立制作作品时就已经萌发出了创新思维的嫩芽。实践操作的有效指导，能使教学的质量大大提高。著名教授余文森说过一句话；“成功教育的教学策略是：低、小、多、快。即低起点，小步子，多活动，快反馈。”为了保证学生能够快速、简单地学会制作木蜻蜓的技术，老师在备课时就要做好大量的准备。为学生提供打好洞的螺旋桨，降低他们制作的难度；螺旋桨的材料很多，方便他们不断的进行制作；螺旋桨的打磨不需要太多力气，即使学生力气小也能完成；操作简单，学生可以快速完成制作。这四点具备了余文森教授所说的低、小、多、快，四点策略，可以让学生们在实践学习过程中有效的学习、体验、锻炼。
结语：学生能够在劳动技术课中学会制作是很关键的一部分，能制作成功才能激发他们前进的动力。同时，也要给予适宜的难度，让他们能自主探究、思考、创新，然后通过自己的不断实践解决困难，从而在这样的过程中培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]曹如忠.如何在劳动与技术课上培养学生的创新能力[J].教书育人，2014（13）：44.
[2] 齐中伟. 自主学习在小学劳动技术教学中的尝试[J]. 高考（综合版）. 2015（12）
[3] 张文英. 劳技课，想说爱你不容易[J]. 新课程（小学）. 2015（01）
[4] 孙燕. 劳动技术课教学点滴[J]. 现代中小学教育. 2000（11）
[5] 刘巍. 教给学生学习劳动技术课的方法[J]. 黑龙江教育. 1996（Z1）
关键词：劳动技术、培养、创新能力
《技术初步小木工》是小学劳动技术课中某一单元的主题内容，它分有三个方面：第一，木工技术的基础知识；第二，模仿制作；第三，自主设计实践。各个方面都是遵循制作好一件作品、进行一项任务、产出一样作品、进行一项自主设计实践等这样的顺序来开展学习活动的。开展学习活动的目的是为了让学生在学习实践中体验、理解、创新、创造。本文将讲述劳动技术课中的某一课程的实际教学过程，以此分析如何在劳动技术课中培养学生的创新能力。
1. 课程简介
《木蜻蜓》选自科教版《劳动技术实践活动》，该教材是小学某一单元中的一课。木蜻蜓在我国古代就有记载，是我国古代劳动人民的智慧结晶，大多为古代儿童玩耍的飞行器具。在本课程中，主要采用桐木为原料，以此来制作木蜻蜓。
2. 教学过程
在课程开始之前，老师用视频为大家展示现代飞机在空中飞行时的场景，利用飞机飞行过程中留下的轨迹，飞机的酷炫姿态来吸引学生的注意力，激发出学生学习的兴趣。另外，视频演示的主要目的是让学生注意到飞机的螺旋桨与木蜻蜓的“螺旋桨”有相同之处，从而激发出学生对制作木蜻蜓的兴趣，当学生对于制作木蜻蜓的欲望十分强烈之时，就让学生把材料拿到手中，根据老师的讲解、演示操作，自己亲自动手制作木蜻蜓，这样一来，兴致蓬勃的学生们就能够很快速地做好自己的木蜻蜓。等到所有学生做好自己的木蜻蜓后，老师就可以将学生带去操场进行试飞。伴着学生们在操场上欢乐的试飞，老师随之提出试飞的评比要求：飞行最稳、姿态最优美、时间最长的人获得试飞比赛的胜利。
比赛开始后，前几个学生的试飞效果并不好，木蜻蜓飞出去就掉或者不稳，等所有的学生都比赛完之后，仅有几名学生的木蜻蜓可以稍微飞行的平稳一些，导致了其他学生都唉声叹气。于是不服气的学生开始在背后纷纷讨论，到底是什么地方出现了问题，导致木蜻蜓不能平稳的飞行？接着有的学生会去找老师寻求帮助，老师会给予学生简单的指点，最后，老师拿出自己较为标准的木蜻蜓给学生们看，让学生观察老师的木蜻蜓上的螺旋桨与他们的有何不同之处。不一会儿，学生便看出了自己螺旋桨上的问题所在，有的螺旋桨两边厚度不均匀，导致飞行时木蜻蜓往重的一侧掉；有的螺旋桨的重心偏了，导致飞行时不平稳等。于是，学生们根据自己螺旋桨的问题，进行重新制作或者修改，修改完之后再进行试飞，不断地重复实践，开始出现有的学生试飞成功，木蜻蜓可以平稳、轻巧的飞行，接着就有陆陆续续的学生试飞成功，学生们都因为自己内心的成就感而露出喜悦的笑容。学生从发现问题、提出问题到解决问题这样的教学过程，获得了体验，他们在实践、讨论、分析等过程中学会了辨识比对，培养了他们的创新能力，这就是这堂课开展的目的所在。
3. 教学意义
寻求原因是小孩子的天性，正所谓学而后思，思而后疑，疑而后做，这正是设计教学方案的主体思想。它集中表达出了杜威实用主义的活动课程的相关理论，让学生从事实践活动，在活动中遭遇困境，从而提出问题，寻求解决，再独立思考、探索，得到一种或多种解决方案，然后实施验证自己的方案是否可行，通过这样的途径让学生们自己独立的解决问题，就使得了他们有了属于自己的学习、思维能力，这是培养他们的创新能力时不可缺少的一部分。将这样的教学方法结合到劳动技术课的教学中，势必会有效地培养学生的创新能力。
4. 教学探究
教学活动过程的合理安排，为教学能够有效地开展奠定了基础。教学开展的“有效”体现在老师进行完教学之后，学生能够得到具体的进步和创新能力的发展。木蜻蜓的开门见山式教学，包括直接切入教学主题，进行实践制作、试飞改进，互相讨论、提出问题、解决问题，开拓创新几个部分。对于学生而言，知识的储备需要循序渐进的积累，而实践能力的形成则需要不断地动手练习。即使现在学生们能设计做出的东西局限于自己所想象中的作品，但早在他们独立制作作品时就已经萌发出了创新思维的嫩芽。实践操作的有效指导，能使教学的质量大大提高。著名教授余文森说过一句话；“成功教育的教学策略是：低、小、多、快。即低起点，小步子，多活动，快反馈。”为了保证学生能够快速、简单地学会制作木蜻蜓的技术，老师在备课时就要做好大量的准备。为学生提供打好洞的螺旋桨，降低他们制作的难度；螺旋桨的材料很多，方便他们不断的进行制作；螺旋桨的打磨不需要太多力气，即使学生力气小也能完成；操作简单，学生可以快速完成制作。这四点具备了余文森教授所说的低、小、多、快，四点策略，可以让学生们在实践学习过程中有效的学习、体验、锻炼。
结语：学生能够在劳动技术课中学会制作是很关键的一部分，能制作成功才能激发他们前进的动力。同时，也要给予适宜的难度，让他们能自主探究、思考、创新，然后通过自己的不断实践解决困难，从而在这样的过程中培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]曹如忠.如何在劳动与技术课上培养学生的创新能力[J].教书育人，2014（13）：44.
[2] 齐中伟. 自主学习在小学劳动技术教学中的尝试[J]. 高考（综合版）. 2015（12）
[3] 张文英. 劳技课，想说爱你不容易[J]. 新课程（小学）. 2015（01）
[4] 孙燕. 劳动技术课教学点滴[J]. 现代中小学教育. 2000（11）
[5] 刘巍. 教给学生学习劳动技术课的方法[J]. 黑龙江教育. 1996（Z1）