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现代教学媒体给传统的中学语文作文教学带来了机遇和挑战，对传统的作文教学设计、教学方法、教学手段及教学评价等方面提出了更高的要求。如何在高中作文教学中运用现代教学媒体的教学模式为作文教学服务，使作文教学适应信息时代教育发展的要求，对这一问题进行一定的探讨与尝试非常必要。
一、Web同步教学模式的运用
1.web同步教学模式的特点
Web同步教学模式主要以Web即网页为作文教学环境。网页是一种基于超文本方式的文档。超文本（hyper-text）是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一种先进技术。这种技术允许把文字、声音、图形、动画、视频等媒体信息链接在一起，构成一个超媒体系统。在网络作文教学中，教师可以把作文教学的各种媒体内容制作成Web页，组成web站点（即网站，这种网站一般可以自由后台登陆、更改、上传动态数据库网页结构），存放到指定的Web服务器上。在教学过程中，教师与学生都同时登陆到指定的网址上进行作文的讨论、构思、行文、发表和评批、更改。在这个过程中计算机是可以连接Internet（国际互联网）的，学生可以利用网页浏览器，自由地在Internet上获取所需的资源。这种教学模式的操作步骤一般如下：
第一阶段是教师设计网络作文环境，包括问题情境设计、可用于网络作文的信息资源收集和设计、沟通工具设计、表达工具设计、评改工具设计等。第二阶段是学生网络自主作文。学生以问题为定向点，借助相应的网络工具，通过在线选材、构思、表达的方式将自己的作品发表到指定的页面。教师可以通过管理员的身份在学生的自主作文过程中进行监控和个别指导。第三阶段是在线评批修改，学生作文完成后，按要求以链接的方式发表到指定的页面上，师生双方都可以通过点击链接的方式浏览和评批作品，并根据教师和其他同学、网友的意见修改自己的作品并进行再次的发表。
2.Web同步教学模式评价
这种模式强调集体同步学习，教师个别指导。它以班级为依托，有利于吸收传统作文教学的长处，进行有效的教学管理。这种教学模式对教师和学生的计算机水平要求相对较高，教师在实施网络作文教学的前期要做大量的准备工作，包括相应的资料收集、网页版面的设计、情境的设计、网站的调试和发布管理，并对网站空间的稳定性有很强的依赖性，因而在语文教师和学生计算机水平不高、资金有限的地区难以在教学实践中得到普遍的运用。
二、E-mail异步教学模式的运用
1.E-mail异步教学模式的特点
E-mail（Electric mail）即电子邮件，是Internet中最为流行的一种通信形式，具有简便、迅速、廉价的特点。它不但可以传送文本，还可以传递容量相对较小的多媒体信息，如图像、声音等。在通常情况下，一个独立的网络中邮件在几秒钟之内就可以送达对方。收发电子邮件是互联网的常用功能之一，通过电子邮件交流作文、评改作文是这种网络作文教学模式的主要特点。它的操作步骤与Web同步模式有所不同，学生可以通过在可提供电子邮箱的网站上以在线的方式完成自己的作文，并直接发送到指定的电子邮箱中，也可以通过独立的计算机完成后，以附件方式发送到指定的电子邮箱。教与学也不完全同时进行，而是“异步”的。这种教学模式的操作步骤如下：
第一步，教师可以通过建立一个教学双方使用的作文主页、教师在主页的固定栏目下定期公布作文题，供学生选择，并在网站中提供相应的作文素材。第二步，教师要建立一个固定的电子信箱，学生完成习作后通过信箱提交完成作文；师生双方则通过电子邮件交换意见，对作文进行修改、讨论。第三步，教师将学生修改后的作文发表在固定的作文主页上，学生通过点击链接进行浏览和评批。简单而言其流程可简单描述为：教师将作文题目发放到作文主页——学生浏览主页选择作文题目——学生搜索资源完成作文——学生把作文通过电子邮箱发给老师——老师将评改意见通过邮箱发给学生——教师把修改后的学生作文发布在主页上——师生浏览评议。
2.E-mail异步教学模式评价
由上述流程可以看到它的特点是：一是强调个体异步教学，作文教学并不局限于课堂时间和地点，可以大大节省课堂教学时间。二是学生可根据个人情况，自我约束和监控在相对放松和良好的状态下完成作文。三是学生与教师之间可以通过电子邮件进行一对一的交流，师生的交流可以深入进行，教师也可以有针对l生地给学生进行个别指导，学生修改好后再发表到固定的网页上。四是强调电子邮箱的作用，作文的提交、修改、发表等都经由电子邮箱进行。电子邮件提供了真实、灵活的交流方式和交流机会，能够充分照顾到每个学生的特点，也方便教师引导学生的课外学习。由于教学并不是同步進行的，因此虽节省了大量的上课时间。
三、Webquest问题探究模式
1 Webquest问题探究模式的特点
web意思是网页、网络，quest是寻求、探究的意思，合起来就是指通过网页、网络进行解决问题或完成任务的研究性学习活动。在网络作文教学中，webquest一般由导言、任务说明、过程要求、资源推介、成果评估和结论反思六个模块组成。通过这些模块，使学生明确自己的研究目标，弄清研究过程。教师则通过模块向学生提供学生完成任务必须的或相关的资源，同时告诉学生评价成果的方式、标准。这一模式的一般操作步骤是，教师组织学生进行社会调查，了解可供作文学习的主题——师生选择确定学习主题——教师创建Webquest模块——组织合作学习小组，围绕主题进行活动（问题辩论、方案设计、任务执行、项目评估）——各小组成员共同合作收集资源共同形成成果（作品）——在指定网页上发表成果——教师、学生同组和异组讨论评价成果一一根据评价修正成果并再次发表展示。
2.webquest问题探究模式评价
这种模式的特点是强调教师的组织设计和协调作用；强调学生的小组合作学习，讲求小组成员的分工合作，强调网络资部和非网络资源的利用。能真正体现教师的组织者、设计者和协调者的地位，也能充分尊重学生的主体地位和合作学习精神，作文最终采用小组共同作文的形式，因而在整个学习过程中学生能相互学习、相互启发、相互切磋、相互激励最终能达到共同的进步。在利用Webquest问题探究模式进行网络作文的过程中，由于教师的监控作用降低，因此要求学生的自我约束能力和监控能力就相对提高了。
一、Web同步教学模式的运用
1.web同步教学模式的特点
Web同步教学模式主要以Web即网页为作文教学环境。网页是一种基于超文本方式的文档。超文本（hyper-text）是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一种先进技术。这种技术允许把文字、声音、图形、动画、视频等媒体信息链接在一起，构成一个超媒体系统。在网络作文教学中，教师可以把作文教学的各种媒体内容制作成Web页，组成web站点（即网站，这种网站一般可以自由后台登陆、更改、上传动态数据库网页结构），存放到指定的Web服务器上。在教学过程中，教师与学生都同时登陆到指定的网址上进行作文的讨论、构思、行文、发表和评批、更改。在这个过程中计算机是可以连接Internet（国际互联网）的，学生可以利用网页浏览器，自由地在Internet上获取所需的资源。这种教学模式的操作步骤一般如下：
第一阶段是教师设计网络作文环境，包括问题情境设计、可用于网络作文的信息资源收集和设计、沟通工具设计、表达工具设计、评改工具设计等。第二阶段是学生网络自主作文。学生以问题为定向点，借助相应的网络工具，通过在线选材、构思、表达的方式将自己的作品发表到指定的页面。教师可以通过管理员的身份在学生的自主作文过程中进行监控和个别指导。第三阶段是在线评批修改，学生作文完成后，按要求以链接的方式发表到指定的页面上，师生双方都可以通过点击链接的方式浏览和评批作品，并根据教师和其他同学、网友的意见修改自己的作品并进行再次的发表。
2.Web同步教学模式评价
这种模式强调集体同步学习，教师个别指导。它以班级为依托，有利于吸收传统作文教学的长处，进行有效的教学管理。这种教学模式对教师和学生的计算机水平要求相对较高，教师在实施网络作文教学的前期要做大量的准备工作，包括相应的资料收集、网页版面的设计、情境的设计、网站的调试和发布管理，并对网站空间的稳定性有很强的依赖性，因而在语文教师和学生计算机水平不高、资金有限的地区难以在教学实践中得到普遍的运用。
二、E-mail异步教学模式的运用
1.E-mail异步教学模式的特点
E-mail（Electric mail）即电子邮件，是Internet中最为流行的一种通信形式，具有简便、迅速、廉价的特点。它不但可以传送文本，还可以传递容量相对较小的多媒体信息，如图像、声音等。在通常情况下，一个独立的网络中邮件在几秒钟之内就可以送达对方。收发电子邮件是互联网的常用功能之一，通过电子邮件交流作文、评改作文是这种网络作文教学模式的主要特点。它的操作步骤与Web同步模式有所不同，学生可以通过在可提供电子邮箱的网站上以在线的方式完成自己的作文，并直接发送到指定的电子邮箱中，也可以通过独立的计算机完成后，以附件方式发送到指定的电子邮箱。教与学也不完全同时进行，而是“异步”的。这种教学模式的操作步骤如下：
第一步，教师可以通过建立一个教学双方使用的作文主页、教师在主页的固定栏目下定期公布作文题，供学生选择，并在网站中提供相应的作文素材。第二步，教师要建立一个固定的电子信箱，学生完成习作后通过信箱提交完成作文；师生双方则通过电子邮件交换意见，对作文进行修改、讨论。第三步，教师将学生修改后的作文发表在固定的作文主页上，学生通过点击链接进行浏览和评批。简单而言其流程可简单描述为：教师将作文题目发放到作文主页——学生浏览主页选择作文题目——学生搜索资源完成作文——学生把作文通过电子邮箱发给老师——老师将评改意见通过邮箱发给学生——教师把修改后的学生作文发布在主页上——师生浏览评议。
2.E-mail异步教学模式评价
由上述流程可以看到它的特点是：一是强调个体异步教学，作文教学并不局限于课堂时间和地点，可以大大节省课堂教学时间。二是学生可根据个人情况，自我约束和监控在相对放松和良好的状态下完成作文。三是学生与教师之间可以通过电子邮件进行一对一的交流，师生的交流可以深入进行，教师也可以有针对l生地给学生进行个别指导，学生修改好后再发表到固定的网页上。四是强调电子邮箱的作用，作文的提交、修改、发表等都经由电子邮箱进行。电子邮件提供了真实、灵活的交流方式和交流机会，能够充分照顾到每个学生的特点，也方便教师引导学生的课外学习。由于教学并不是同步進行的，因此虽节省了大量的上课时间。
三、Webquest问题探究模式
1 Webquest问题探究模式的特点
web意思是网页、网络，quest是寻求、探究的意思，合起来就是指通过网页、网络进行解决问题或完成任务的研究性学习活动。在网络作文教学中，webquest一般由导言、任务说明、过程要求、资源推介、成果评估和结论反思六个模块组成。通过这些模块，使学生明确自己的研究目标，弄清研究过程。教师则通过模块向学生提供学生完成任务必须的或相关的资源，同时告诉学生评价成果的方式、标准。这一模式的一般操作步骤是，教师组织学生进行社会调查，了解可供作文学习的主题——师生选择确定学习主题——教师创建Webquest模块——组织合作学习小组，围绕主题进行活动（问题辩论、方案设计、任务执行、项目评估）——各小组成员共同合作收集资源共同形成成果（作品）——在指定网页上发表成果——教师、学生同组和异组讨论评价成果一一根据评价修正成果并再次发表展示。
2.webquest问题探究模式评价
这种模式的特点是强调教师的组织设计和协调作用；强调学生的小组合作学习，讲求小组成员的分工合作，强调网络资部和非网络资源的利用。能真正体现教师的组织者、设计者和协调者的地位，也能充分尊重学生的主体地位和合作学习精神，作文最终采用小组共同作文的形式，因而在整个学习过程中学生能相互学习、相互启发、相互切磋、相互激励最终能达到共同的进步。在利用Webquest问题探究模式进行网络作文的过程中，由于教师的监控作用降低，因此要求学生的自我约束能力和监控能力就相对提高了。