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怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，从而扭转两极分化现状，改变学生学习方式。我们今天的教育是为学生的继续学习和终身发展奠定坚实的基础。
初中英语教学思想改革新课程的另一目标是要改变学生的学习方式，强调培养学生的自主学习、合作学习和探究性学习方式。刚由小学进入初中的学生，学习基础参差不齐，这就给教师的教学带来许多困难。学生学习成绩两极分化严重，普遍感到难学的英语学科分化问题更为突出。怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，从而扭转两极分化现状，已成为每位英语课教师探讨的重要課题之一。
一、整体教学思想
整体教学是一种教学思想，不应单纯地被看为一种教学方法。整体教学思想是现代外语教育教学研究的重大成果，是社会发展和中学教育教学的目标对于外语教学的需要。外语教学和教研人员都应该认识到：整体教学是现代外语教育教学理论和实践研究的成果所确定的。现代外语教育教学理论和实践研究得出为众多外语教学流派所公认的结论有三条：
1.部分之和不等于整体
语言是个活的机体，不能切割成一块一块地去学。学习了某种语言一条条、一项项的知识，绝不等于掌握了语言整体。
2.语言知识不等于语言运用
语音、语法、词汇等只属于语言的结构体系。语音、语法、词汇等是语言运用的准备，但不等于语言运用。
3.语言教学的目的应该是语言运用，而不是语言知识的掌握。
二、改革传统教学方式，促进学生主体的实现
现在的课堂教育中过分的重视教师在教学中的作用，这就使得学生对英语的学习始终是被动的，对英语学习的积极性也大打折扣。针对种情况，必须要转变教师的角色，不能采用灌输式的教学方式，教师应该由教学者变为引导者，重视学生学习中的主体作用，以学生为主，引导学生对英语学习的兴趣和学习方法，培养学生能够在实际生活和工作中应用英语的能力。不仅如此，英语课堂教学也要注意学生和老师的互动，发挥教师的组织、指导能力，让学生更好的学习、体验英语、运用英语。
三、重视师生关系，激活课堂气氛
德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人”。人需要关怀需要爱，人需要得到别人的尊重和信任。师生之间也一样。中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生”更需要教师的关怀、爱护。
教师在教学中，要借用表情、眼神、嗓音等非语言形式，让学生感受到信任和友爱。每个学生都有追求上进的愿望，但学生间总存在着个体差异，教师要主动了解他们的学习、兴趣、爱好等，有的放矢地进行教育，如在提问、练习中，可根据学生的能力差异分组在调查了解摸清底细的基础上分组由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，如果任课教师在教学中墨守陈规，这就往往会造成许多学生“初一劲头十足”，“初二情绪低落”，“初三放弃不学”的局面。到了初三，英语教师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去学习信心的学生，真是弃之不忍，教之无策。只好课上教好生，课下抓差生，加班加点，辛苦之极却事倍功半。如何摆脱这样困境，变被动为主动？如何提高教学效果？于是我在“因人施教”“因材施教”上进行探索。既然学生的英语学习水平有明显的差异，那么只采用面对少数学习成绩好的学生的课堂教学模式显然是不符合面向全体学生的教学要求的。课堂教学是学生掌握教学内容的主渠道，如果把大多数中差学生排除在外，势必造成课上损失课下补的恶性循环。
在教学过程中，作为主导者的教师应充分认识到：学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。为此，教师要努力克服情感因素对学生的负面影响，从根本上提高自身素质和个人魅力，让学生身心愉快地参与课堂教学活动，以提高学习效率。
四、更新英语教学基础设施，发挥网络教学的作用
当今英语教学的现代化发展方向决定了英语课堂教学向多媒体网络化转变的大趋势，所以在现代英语教学中，要更多地发挥多媒体、计算机的作用，通过现代化的教学工具来促进英语课堂教育向着人文化、个性化的方向发展，促进英语教学的实用性、文化性、多样性和趣味性，有效调动学生和老师共同学习英语的积极性，促进教师转变角色，引导学生重视学生主体身份，做学习的主人。所以要不断的更新相关的学习设备，引入现代化手段和工具，不断的满足学生学习的要求，提升学生学习的兴趣和效果。同时还要注意，多媒体技术应用的目的是不断提高教学质量，而不是代替纸质课间的工具，要重视把握教学目标和任务的实现。
在英语教学中，我们重视课堂用语，但是忽视作业评语。翻开学生的作业本，看到的多是简单的对、错符号或分数或等级。几乎没有评语，至多是千篇一律的All right，OK或Good。许多英语教师改进教学，把大量的时间用于备课、课堂教学、作业的布置与批改、测验考试等，却想不到花点时间用在学生的作业评语上。作业评语是英语教学中的一个重要环节，有其自身的特点和功能。我认为，作业评语的重要性会随着人们对“素质教育”的重视而逐渐被认识。
初中英语教学思想改革新课程的另一目标是要改变学生的学习方式，强调培养学生的自主学习、合作学习和探究性学习方式。刚由小学进入初中的学生，学习基础参差不齐，这就给教师的教学带来许多困难。学生学习成绩两极分化严重，普遍感到难学的英语学科分化问题更为突出。怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，从而扭转两极分化现状，已成为每位英语课教师探讨的重要課题之一。
一、整体教学思想
整体教学是一种教学思想，不应单纯地被看为一种教学方法。整体教学思想是现代外语教育教学研究的重大成果，是社会发展和中学教育教学的目标对于外语教学的需要。外语教学和教研人员都应该认识到：整体教学是现代外语教育教学理论和实践研究的成果所确定的。现代外语教育教学理论和实践研究得出为众多外语教学流派所公认的结论有三条：
1.部分之和不等于整体
语言是个活的机体，不能切割成一块一块地去学。学习了某种语言一条条、一项项的知识，绝不等于掌握了语言整体。
2.语言知识不等于语言运用
语音、语法、词汇等只属于语言的结构体系。语音、语法、词汇等是语言运用的准备，但不等于语言运用。
3.语言教学的目的应该是语言运用，而不是语言知识的掌握。
二、改革传统教学方式，促进学生主体的实现
现在的课堂教育中过分的重视教师在教学中的作用，这就使得学生对英语的学习始终是被动的，对英语学习的积极性也大打折扣。针对种情况，必须要转变教师的角色，不能采用灌输式的教学方式，教师应该由教学者变为引导者，重视学生学习中的主体作用，以学生为主，引导学生对英语学习的兴趣和学习方法，培养学生能够在实际生活和工作中应用英语的能力。不仅如此，英语课堂教学也要注意学生和老师的互动，发挥教师的组织、指导能力，让学生更好的学习、体验英语、运用英语。
三、重视师生关系，激活课堂气氛
德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西乃是人”。人需要关怀需要爱，人需要得到别人的尊重和信任。师生之间也一样。中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生”更需要教师的关怀、爱护。
教师在教学中，要借用表情、眼神、嗓音等非语言形式，让学生感受到信任和友爱。每个学生都有追求上进的愿望，但学生间总存在着个体差异，教师要主动了解他们的学习、兴趣、爱好等，有的放矢地进行教育，如在提问、练习中，可根据学生的能力差异分组在调查了解摸清底细的基础上分组由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，如果任课教师在教学中墨守陈规，这就往往会造成许多学生“初一劲头十足”，“初二情绪低落”，“初三放弃不学”的局面。到了初三，英语教师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去学习信心的学生，真是弃之不忍，教之无策。只好课上教好生，课下抓差生，加班加点，辛苦之极却事倍功半。如何摆脱这样困境，变被动为主动？如何提高教学效果？于是我在“因人施教”“因材施教”上进行探索。既然学生的英语学习水平有明显的差异，那么只采用面对少数学习成绩好的学生的课堂教学模式显然是不符合面向全体学生的教学要求的。课堂教学是学生掌握教学内容的主渠道，如果把大多数中差学生排除在外，势必造成课上损失课下补的恶性循环。
在教学过程中，作为主导者的教师应充分认识到：学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。为此，教师要努力克服情感因素对学生的负面影响，从根本上提高自身素质和个人魅力，让学生身心愉快地参与课堂教学活动，以提高学习效率。
四、更新英语教学基础设施，发挥网络教学的作用
当今英语教学的现代化发展方向决定了英语课堂教学向多媒体网络化转变的大趋势，所以在现代英语教学中，要更多地发挥多媒体、计算机的作用，通过现代化的教学工具来促进英语课堂教育向着人文化、个性化的方向发展，促进英语教学的实用性、文化性、多样性和趣味性，有效调动学生和老师共同学习英语的积极性，促进教师转变角色，引导学生重视学生主体身份，做学习的主人。所以要不断的更新相关的学习设备，引入现代化手段和工具，不断的满足学生学习的要求，提升学生学习的兴趣和效果。同时还要注意，多媒体技术应用的目的是不断提高教学质量，而不是代替纸质课间的工具，要重视把握教学目标和任务的实现。
在英语教学中，我们重视课堂用语，但是忽视作业评语。翻开学生的作业本，看到的多是简单的对、错符号或分数或等级。几乎没有评语，至多是千篇一律的All right，OK或Good。许多英语教师改进教学，把大量的时间用于备课、课堂教学、作业的布置与批改、测验考试等，却想不到花点时间用在学生的作业评语上。作业评语是英语教学中的一个重要环节，有其自身的特点和功能。我认为，作业评语的重要性会随着人们对“素质教育”的重视而逐渐被认识。