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在作文互评时我还鼓励学生发现别人的优点与长处。
比如有学生在评价时写道：“本文选材独到，主旨鲜明，值得夸奖。开头与结尾均有点题，并且首尾呼应，也是画龙点睛。但在细节描写方面，例如‘我’的心理描写，还有适当改进的空间，在描写人物方面还有待加强。另外，能否在文中运用到一些修辞方法”。
又比如，“作者对幸福的定义很独特，所举的事例也十分新颖，不像他人送伞、看病等事例，而是写到母亲对子女的爱是包含在她的唠叨之中，另外作者的动作描写、心理描写以及对比的运用都为文章增色不少。只是文章过于平铺直叙，缺少起伏，建议用倒叙的手法。另外，文章中部分段落，语言过于乏味，可适当的加入细节描写和环境描写，最后，希望结尾能够更为有力、立意深远一些”。
再比如，“文笔流畅优美，运用了名家名言使文章添彩不少。只是个人觉得文章中少许词语或许可以用更恰当的字词替换。从材料上说故事情节完整，由不自信到信心满满的心理变化使文章在起伏中吸引读者的眼球，富有励志和教育意义，而故事中的语言和动作描写更为具体地将自己对英语演讲的态度体现出来，从而最终引出文章主旨——生活因自信而精彩。总体而言，文章内容紧凑，开头运用排比手法与结尾的明了写法相呼应的同时还做到点题，不失为一篇佳作。”
学生在评价别人的作文时，也会意识到自己写作时应该注意的问题，同学的错误自己不再重蹈覆辙；与此同时，老师也非常欣喜地看到，学生的点评本身就是一段段极为精彩的文字；从这个角度来看，评价者与被评价者都有收获。
比如有学生在评价时写道：“本文选材独到，主旨鲜明，值得夸奖。开头与结尾均有点题，并且首尾呼应，也是画龙点睛。但在细节描写方面，例如‘我’的心理描写，还有适当改进的空间，在描写人物方面还有待加强。另外，能否在文中运用到一些修辞方法”。
又比如，“作者对幸福的定义很独特，所举的事例也十分新颖，不像他人送伞、看病等事例，而是写到母亲对子女的爱是包含在她的唠叨之中，另外作者的动作描写、心理描写以及对比的运用都为文章增色不少。只是文章过于平铺直叙，缺少起伏，建议用倒叙的手法。另外，文章中部分段落，语言过于乏味，可适当的加入细节描写和环境描写，最后，希望结尾能够更为有力、立意深远一些”。
再比如，“文笔流畅优美，运用了名家名言使文章添彩不少。只是个人觉得文章中少许词语或许可以用更恰当的字词替换。从材料上说故事情节完整，由不自信到信心满满的心理变化使文章在起伏中吸引读者的眼球，富有励志和教育意义，而故事中的语言和动作描写更为具体地将自己对英语演讲的态度体现出来，从而最终引出文章主旨——生活因自信而精彩。总体而言，文章内容紧凑，开头运用排比手法与结尾的明了写法相呼应的同时还做到点题，不失为一篇佳作。”
学生在评价别人的作文时，也会意识到自己写作时应该注意的问题，同学的错误自己不再重蹈覆辙；与此同时，老师也非常欣喜地看到，学生的点评本身就是一段段极为精彩的文字；从这个角度来看，评价者与被评价者都有收获。