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【摘要】针对民族地区高中生物学教学，学生学习生物学的兴趣可以结合民族地区的学生的特点和民族风情以及生活习俗等来培养。根据新时期的青少年心理特点为依据来培养，使得我们能够让学生在自己熟悉的环境里快乐地学习的同时获得生物学的知识，从而提高生物教学的质量。
【关键词】高中生物 兴趣 实践 实验 多媒体
如何培养学生学习生物学的兴趣呢？根据在少数民族地区的学生自身的特点，如：因受生活环境的影响，视野较窄，自我要求不高，目标短浅；由于边远地区群众文化基础薄弱，影响了他们信息的吸收、观念的改变等等。同时也根据生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，就此谈谈自己的体会。
一、创设情境，巧设疑问
想弄明白自己生活中所接触到的各种生命现象及活动，弄明白生命活动的本质、规律，这是地处少数民族地区的高中生普遍存在的心理状态。由于生物就是一门以实验为基础的科学，充分地利用生物学本身独具的内容丰富、实践性强、趣味性高、应用面广等特点，结合少数民族地区的特有的风情风俗和饮食文化，创设情境引发学生的兴趣。例如，在上《生态系统》这一课程时，我先给学生一个实例——龙脊梯田，通过多媒体播放一些影视图片资料，然后提问：“龙脊梯田是一个生态系统吗？为什么？”从而提起了学生学习和了解自己熟悉事物的兴趣。
还可以把龙脊梯田上的一些植被做一些介绍，包括名字（俗名和学名）和用处。当学生知道从自己生活的熟悉环境中找到理论与实际结合的地方，从而激发他去了解探究的兴趣。在《代谢类型》中，我先介绍了龙胜的侗族人民喜欢吃腌制的酸肉、酸鱼等食品，然后设问：“这些食品都是根据什么原理做成的呢？”“为什么肉会变酸呢？”从而诱发学生思考的兴趣。
二、联系实际，学以致用
想着去解释并解决自己生活中遇到的难题，是每个学生都渴望的。在平时学习上，当学生克服了种种困难，突破一道道难关后，获得了某种生物学知识，假如能够运用它来解决生活中的问题，这样可以让他们的心理产生一种成功的喜悦，越学越有劲，否则学生就容易对学习生物学失去兴趣。可见，学以致用可以激励学生的兴趣。如，学生学习了《生殖的类型》时，他们可以运用其中的营养生殖知识来解答为什么人们可以用一小块土豆的块茎进行繁殖，为什么可以使用嫁接方法，为什么无心插柳柳成荫。
利用自己的知识对龙胜少数民族地区的一些生活习惯，饮食习惯，植被情况，农作物情况进行解释。比如：农作物，基本是一季作物，原因是生态因素中的阳光与温度对植物的生长影响。又比如：在龙脊上面的村民特别喜欢喝酒，有着浓郁的酒文化，而且在龙脊上有特别出名的龙脊水酒，在上课时，我可以将这些都引进课堂。
三、直观教学，加深理解
在直观教学中，特别是利用多媒体能够最大限度地激发学生的兴趣。多媒体采用文字、声音、图形、视频等方式传递信息，能够将课本上的抽象的知识变成直观的信息，能够将学生的视听及触觉等都有效地调动起来，能够真实、形象生动地展示各种生理活动和各种客观现象，特别是教学电影、教学实验、教育电视。可使学生充分利用各种感官，感受到光合作用，植物生长，细胞分裂，胚胎发育等丰富多彩生命活动的过程，同时还能使学生看到那些珍稀的生物以及我国珍贵的生物熊猫、金丝猴、水杉、银杉等。除此之外，还可以看到世界各地的自然生态环境。
利用直观影像资料，介绍一些龙胜的特有食品的制作工艺，让同学们去解释一下每道制作工序所含生物学知识。例如：在学习《呼吸作用》时，我们可以介绍龙胜少数民族喜欢吃的腌制的食品——酸肉，它的制作过程中就涉及有氧呼吸和无氧呼吸的知识。
利用直观教学让学生在课堂上更容易理解和掌握所学知识。例如，可以组织学生看《人与自然》《野生动物》《美丽的中国》等有关的生物以及生物环境的影视资料，培养学生对大自然的热爱，让学生更多地了解我们共同的家园——地球，让学生对生物学产生更深的兴趣。
四、实验教学，培养能力
生物是一门实验科学，观察、实验是此学科基本研究方法，同样，实验也是我们用来培养学生的学习兴趣的主要手段。所以我们要充分发挥实验课能够让学生自己动手实践的优势。心理学研究表明只有亲身经历得来的知识才会记忆长久，只有亲自动手并在其中体会成功的喜悦，才会产生兴趣。
学生们第一次亲自动手制作细胞装片，并在显微镜下观察到细胞时的惊讶。第一次在显微镜下看到洋葱表皮细胞的质壁分离与复原的现象，感叹生命的奇特。
在验证植物向光性时，由同学们自主地设计实验，老师指导同学们完成，最后进行交流与点评，提高表达与交流能力。
实验既可以在实验室里做，同样也可以在实验室外。在龙胜这个少数民族地区不管其生物的种类，还是生态环境的种类都是比较丰富的。例如：在研究酶的活性时，可以把龙胜温泉里的亲亲鱼的生活习性先介绍给学生，然后让大家用实验来解释。
综上所述，由于中学生喜欢新事物，喜欢解决身边的问题，喜欢把自己学到的知识用到生活中来等。根据这些特点提出以上的培养兴趣的方法。当然，还有许多方法能激发学生兴趣的，这就需要我们结合每个地区的生活习惯和风俗，有效地利用在我们身边这些宝贵但又不起眼的资源，同时还要结合自己学生的特点以及教学实际进行多方面观察和研究。作为新时期生物教师，就应积极创造有利条件，充分发挥和利用自己身边的资源，培养学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
【关键词】高中生物 兴趣 实践 实验 多媒体
如何培养学生学习生物学的兴趣呢？根据在少数民族地区的学生自身的特点，如：因受生活环境的影响，视野较窄，自我要求不高，目标短浅；由于边远地区群众文化基础薄弱，影响了他们信息的吸收、观念的改变等等。同时也根据生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，就此谈谈自己的体会。
一、创设情境，巧设疑问
想弄明白自己生活中所接触到的各种生命现象及活动，弄明白生命活动的本质、规律，这是地处少数民族地区的高中生普遍存在的心理状态。由于生物就是一门以实验为基础的科学，充分地利用生物学本身独具的内容丰富、实践性强、趣味性高、应用面广等特点，结合少数民族地区的特有的风情风俗和饮食文化，创设情境引发学生的兴趣。例如，在上《生态系统》这一课程时，我先给学生一个实例——龙脊梯田，通过多媒体播放一些影视图片资料，然后提问：“龙脊梯田是一个生态系统吗？为什么？”从而提起了学生学习和了解自己熟悉事物的兴趣。
还可以把龙脊梯田上的一些植被做一些介绍，包括名字（俗名和学名）和用处。当学生知道从自己生活的熟悉环境中找到理论与实际结合的地方，从而激发他去了解探究的兴趣。在《代谢类型》中，我先介绍了龙胜的侗族人民喜欢吃腌制的酸肉、酸鱼等食品，然后设问：“这些食品都是根据什么原理做成的呢？”“为什么肉会变酸呢？”从而诱发学生思考的兴趣。
二、联系实际，学以致用
想着去解释并解决自己生活中遇到的难题，是每个学生都渴望的。在平时学习上，当学生克服了种种困难，突破一道道难关后，获得了某种生物学知识，假如能够运用它来解决生活中的问题，这样可以让他们的心理产生一种成功的喜悦，越学越有劲，否则学生就容易对学习生物学失去兴趣。可见，学以致用可以激励学生的兴趣。如，学生学习了《生殖的类型》时，他们可以运用其中的营养生殖知识来解答为什么人们可以用一小块土豆的块茎进行繁殖，为什么可以使用嫁接方法，为什么无心插柳柳成荫。
利用自己的知识对龙胜少数民族地区的一些生活习惯，饮食习惯，植被情况，农作物情况进行解释。比如：农作物，基本是一季作物，原因是生态因素中的阳光与温度对植物的生长影响。又比如：在龙脊上面的村民特别喜欢喝酒，有着浓郁的酒文化，而且在龙脊上有特别出名的龙脊水酒，在上课时，我可以将这些都引进课堂。
三、直观教学，加深理解
在直观教学中，特别是利用多媒体能够最大限度地激发学生的兴趣。多媒体采用文字、声音、图形、视频等方式传递信息，能够将课本上的抽象的知识变成直观的信息，能够将学生的视听及触觉等都有效地调动起来，能够真实、形象生动地展示各种生理活动和各种客观现象，特别是教学电影、教学实验、教育电视。可使学生充分利用各种感官，感受到光合作用，植物生长，细胞分裂，胚胎发育等丰富多彩生命活动的过程，同时还能使学生看到那些珍稀的生物以及我国珍贵的生物熊猫、金丝猴、水杉、银杉等。除此之外，还可以看到世界各地的自然生态环境。
利用直观影像资料，介绍一些龙胜的特有食品的制作工艺，让同学们去解释一下每道制作工序所含生物学知识。例如：在学习《呼吸作用》时，我们可以介绍龙胜少数民族喜欢吃的腌制的食品——酸肉，它的制作过程中就涉及有氧呼吸和无氧呼吸的知识。
利用直观教学让学生在课堂上更容易理解和掌握所学知识。例如，可以组织学生看《人与自然》《野生动物》《美丽的中国》等有关的生物以及生物环境的影视资料，培养学生对大自然的热爱，让学生更多地了解我们共同的家园——地球，让学生对生物学产生更深的兴趣。
四、实验教学，培养能力
生物是一门实验科学，观察、实验是此学科基本研究方法，同样，实验也是我们用来培养学生的学习兴趣的主要手段。所以我们要充分发挥实验课能够让学生自己动手实践的优势。心理学研究表明只有亲身经历得来的知识才会记忆长久，只有亲自动手并在其中体会成功的喜悦，才会产生兴趣。
学生们第一次亲自动手制作细胞装片，并在显微镜下观察到细胞时的惊讶。第一次在显微镜下看到洋葱表皮细胞的质壁分离与复原的现象，感叹生命的奇特。
在验证植物向光性时，由同学们自主地设计实验，老师指导同学们完成，最后进行交流与点评，提高表达与交流能力。
实验既可以在实验室里做，同样也可以在实验室外。在龙胜这个少数民族地区不管其生物的种类，还是生态环境的种类都是比较丰富的。例如：在研究酶的活性时，可以把龙胜温泉里的亲亲鱼的生活习性先介绍给学生，然后让大家用实验来解释。
综上所述，由于中学生喜欢新事物，喜欢解决身边的问题，喜欢把自己学到的知识用到生活中来等。根据这些特点提出以上的培养兴趣的方法。当然，还有许多方法能激发学生兴趣的，这就需要我们结合每个地区的生活习惯和风俗，有效地利用在我们身边这些宝贵但又不起眼的资源，同时还要结合自己学生的特点以及教学实际进行多方面观察和研究。作为新时期生物教师，就应积极创造有利条件，充分发挥和利用自己身边的资源，培养学生的学习兴趣，从而提高教学质量。