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摘要：初中阶段的学习是学生学习中的重要阶段，同时初中音樂教育也是重要的教学学科。音乐教育中欣赏与创造能力的培育十分关键，音乐学习中的欣赏创造能力可以促进音乐学习，也可以进一步提升学生的音乐素养。
关键词：初中音乐;欣赏创造能力;培育
中图分类号：G633.951 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-037
初中音乐教育是音乐学习的重要阶段，对于初中学生而言，欣赏和创造能力的培育是其关键性学习内容。教师想要实现对于学生初中音乐教育欣赏与创作能力的培育，可以先以学生为本从学生兴趣出发，提升学生的音乐欣赏能力。在吸引学生注意力的同时，提升学生的欣赏能力需要对比分析不同时期的风格以及音乐形式，同时还可以教会学生音乐演奏，提升学生基础知识的把握，以及对于各类不同风格音乐的掌握。
一、初中音乐教育中欣赏创造能力培育的意义
对初中音乐教学中欣赏和创造能力培育是十分关键的，只有提升了学生的欣赏和创造能力才能更好把握音乐，掌握乐曲知识，学生不仅要学会理解基础的音乐知识，同时还可以进行更加深刻的音乐乐曲分析。不仅知道音乐的具体风格，同时还需要了解乐曲的内容，乐段的分析对乐曲结构以及风格有相对简单的了解。掌握欣赏的能力，可以提升学生的音乐素养以及分析乐曲的能力，提升学生的欣赏能力，可以更好地投入到音乐学习中，同时还可以提高学生的全面学习能力，协调学生学习能力，从而促进其他学科的学习[1]。
二、初中音乐教育中欣赏创造能力培育的问题
目前初中音乐教育中欣赏与创造能力的系统化教学还未形成大规模的普及，具体的教学还是以单一传统的形式出现，部分学校还沿用传统的单一的教学形式，教师对音乐教学的步骤是机械枯燥的，学生提不起音乐学习的兴趣。同时许多教师的教学目标还是以简单的基础知识普及，以及相对课本内容来说的基础乐曲分析为主，没有进行培养欣赏能力的教学。传统课堂教学让教师认为，初中学生只用学习基础的音乐知识，忽视了学生音乐学习能力的发展。导致学生欣赏分析乐曲的能力相对较弱，学生在进行学习的时候，只能通过教师讲解进行学习，教学形式单一，无法系统的对学生各项能力发展进行教学。因此针对以上问题，本文将进行探讨[2]。
三、初中音乐教育中欣赏创造能力培育的策略
1.改变传统教学观念
传统单一的教学观念以基础知识普及为主，没有进行欣赏创造能力培育的环节。因此首先要改变传统教学观念，把传统单一的教学模式改成双向教学模式，以学生为主体，从学生学习兴趣出发，从学生角度看问题。培养学生创造能力时，教师切勿着急。欣赏能力的培育，是一个长期发展的过程。首先要抛弃旧的教学观念，建立新的教学方式，第一步就要制定相关教学目标，为学生提供丰富的教学内容，同时开展学生喜爱的教学活动。由传统单一教学模式改为多元化教学形式。
例如在进行《月光》教学时，许多课堂教学古典乐以及相对深刻的乐曲欣赏时，仅仅只是聆听欣赏就好，对乐曲内容无须过多把握，导致学生仅仅只是表面学习，没有深刻的掌握相关内容。
在欣赏的时候，教师要抛掉传统的教学观念，从课本上讲述规定的乐曲的同时，在讲解的时候可以适当地拓展。例如讲解“月光”的时候，可以对同一作者的不同曲目以及相同风格的曲目共同类比分析。可以进一步巩固对于月光风格的掌握。学生通过对于同一作者不同乐器的分析，可以了解到不同时段，作者的创作风格以及对乐曲不同情感的内容掌握程度。对于不同学习的类比分析，可以更好地了解到乐曲不同的风格特点以及相同的风格特点，从而进一步提升学生欣赏的能力。
对于月光乐曲的分析，可以进一步提升学生对于西方乐曲以及古典时期，以及各种时期乐曲的分析，让其对于西方乐曲有一定的了解。在讲解西方乐曲的时候还可以进行演奏文化以及西方文化的普及，通过文化的讲解，也可以使学生更好地了解乐曲的历史文化以及创作的历史文化，让学生了解西方音乐的同时，了解西方的文化。通过相关知识的普及，学生可以更好地了解到乐曲的整个创作方面，演奏方面，情感表达风格表达以及结构等，学生也可以更好的欣赏整个乐曲。例如演奏文化带入乐曲所表达的情感，学生可以更好地体会乐曲表达的情绪，以及乐段所带来的情感起伏，从而提升学生的欣赏能力。
2.开展相关教学活动
对于学生欣赏创造能力的培养，需要开展相关的教学活动创设特定的情境。在特定的情境教学过程中，学生可以更好地进行乐曲的分析，在特定的情境中加入不同的乐器演奏，也可以提升学生对于简单乐器的掌握，提高对节奏的把握等能力，从特定的教学活动中体会音乐学习的魅力，同时开展相关的教学活动，能够促使学生主动参与到学习中来，在既定的活动中培养学生的欣赏能力，可以进行分组学习活动以及竞赛性活动，激发学生主动学习的兴趣。
例如在《小雨》，《春天来了》等学习中。教师可以以个人的形式，或以小组的形式开展关于气候节气，天气等歌曲演唱比赛。
首先教师可以给出相关示例，例如，小雨的情境中，可以加入关于淅淅沥沥小雨的情景。让学生了解到参与音乐表演除了可以演唱之外，还可以进行创作。在参与表演的时候，可以给既定的天气形式加入，认为与天气相对应的元素。进行表演，可以是演唱，也可以是用沙漏鼓槌，三角铁的简单乐器表演加入音乐形式中。丰富学生对于音乐结构的把握，训练学生对于节奏的把握以及学生对于各种类型乐曲的分析。从特定的活动中开发学生音乐欣赏的能力。同时，更深一步的培养学生乐器创作欣赏能力的发展。分组练习以及对比分析还可以更快的学习到课本中不同气候的内容，以及不同形式的分类欣赏。此外，也能更好地促进学生学习发展，对于单一乐曲的学习，学生也许会感到枯燥，而分类学习，学生可以学到更多的学习内容，促进了学生投入到音乐学习当中，进一步提升了学生对于音乐欣赏的兴趣。更为丰富的教学内容，以及创新形式的教学理念，能够更好地促使学生投入到音乐课堂学习中，吸引学生的学习注意力。从而进一步提升学生音乐学习的能力。 3.善于启发学生思维
初中学生的学习思维与相对成熟的学生学习，思维并不一样。因此想要进一步培养学生创作欣赏乐曲的能力，就需要以学生思维出发，以学生为本，以学生学习为主体，同时要以相对平易近人的身份与学生相处，与学生相处融洽才能更好地开展相关教育活动。对于音乐教师来说，可以利用课间或是上课下课的时间与学生进行良好的沟通。
例如及时在课前布置课堂教学的内容，教师在课后可以及时询问学生关于课堂学习的掌握情况以及对于课堂活动的评价和建议。認真倾听学生的意见，不断改进教学工作。特别是对于初中学生来说，教师以平易近人的教学风格与学生相处，可以更好地展开教学。教师可以从中关心学生的学习需求，切实了解学生喜好，改善教学内容，增添学生喜爱的乐曲风格进行赏析，并开展相关学生喜爱的教学活动[3]。促使学生主动投入到学习当中，在轻松愉悦的氛围中学习，学生也能更好地投入到学习中。
例如在进行《百鸟朝凤》《春江花月夜》等民族乐器乐曲欣赏时。教师可以利用科技手段播放关于各个乐器的演奏表演视频，让学生感受到演奏形式和内容。利用不同的民族乐曲普及学生对于各个民族乐器的认识。学生可以通过百鸟朝凤认识唢呐，春江花月夜认识古筝和琵琶。利用二泉映月认识二胡。同时根据乐器不同的特性普及学生对于各种民族乐器所属的类型，了解弓弦乐器，吹奏乐器，弹拨乐器等类型。让学生认识各种乐器的外形，启发学生对于民族乐曲的情感。
初中阶段的音乐欣赏，创造能力的培育是极为重要的，但是想要进一步普及欣赏与创造能力培育为主体的音乐课堂，是需要建立在基础课堂内容教学程度之上的。首先要从根本上改善音乐教师对于音乐课本依赖的程度。促进音乐教师主动投入到音乐欣赏创造课堂的建设中。同时教师要坚持践行以人为本从学生兴趣出发的原则，教师教学要以学生为主体，以学生兴趣为主要教学内容，才能进一步培育创造与欣赏能力。为了更好地践行创造与欣赏能力，教师也可以开展相关教学活动，丰富教学内容，开展多元化教学形式。吸引学生主动投入到音乐学习中，这样才能更好地培育学生欣赏与创造的能力。
参考文献：
[1]王军.中学音乐教育中欣赏与创造能力的培养探讨[J].北方音乐，2019，39（14）：135，137.
[2]殷进良，刘婷婷.中学音乐教育中欣赏与创造能力的培养研究[J].北极光，2019（06）：46-47.
[3]柯若楠.中学音乐教育中培养学生欣赏与创造能力的探讨[J].参花：下半月，2020（03）：127-128.
（作者单位：山东省东营市广饶县大码头镇中心初中，山东 广饶257337）
关键词：初中音乐;欣赏创造能力;培育
中图分类号：G633.951 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-037
初中音乐教育是音乐学习的重要阶段，对于初中学生而言，欣赏和创造能力的培育是其关键性学习内容。教师想要实现对于学生初中音乐教育欣赏与创作能力的培育，可以先以学生为本从学生兴趣出发，提升学生的音乐欣赏能力。在吸引学生注意力的同时，提升学生的欣赏能力需要对比分析不同时期的风格以及音乐形式，同时还可以教会学生音乐演奏，提升学生基础知识的把握，以及对于各类不同风格音乐的掌握。
一、初中音乐教育中欣赏创造能力培育的意义
对初中音乐教学中欣赏和创造能力培育是十分关键的，只有提升了学生的欣赏和创造能力才能更好把握音乐，掌握乐曲知识，学生不仅要学会理解基础的音乐知识，同时还可以进行更加深刻的音乐乐曲分析。不仅知道音乐的具体风格，同时还需要了解乐曲的内容，乐段的分析对乐曲结构以及风格有相对简单的了解。掌握欣赏的能力，可以提升学生的音乐素养以及分析乐曲的能力，提升学生的欣赏能力，可以更好地投入到音乐学习中，同时还可以提高学生的全面学习能力，协调学生学习能力，从而促进其他学科的学习[1]。
二、初中音乐教育中欣赏创造能力培育的问题
目前初中音乐教育中欣赏与创造能力的系统化教学还未形成大规模的普及，具体的教学还是以单一传统的形式出现，部分学校还沿用传统的单一的教学形式，教师对音乐教学的步骤是机械枯燥的，学生提不起音乐学习的兴趣。同时许多教师的教学目标还是以简单的基础知识普及，以及相对课本内容来说的基础乐曲分析为主，没有进行培养欣赏能力的教学。传统课堂教学让教师认为，初中学生只用学习基础的音乐知识，忽视了学生音乐学习能力的发展。导致学生欣赏分析乐曲的能力相对较弱，学生在进行学习的时候，只能通过教师讲解进行学习，教学形式单一，无法系统的对学生各项能力发展进行教学。因此针对以上问题，本文将进行探讨[2]。
三、初中音乐教育中欣赏创造能力培育的策略
1.改变传统教学观念
传统单一的教学观念以基础知识普及为主，没有进行欣赏创造能力培育的环节。因此首先要改变传统教学观念，把传统单一的教学模式改成双向教学模式，以学生为主体，从学生学习兴趣出发，从学生角度看问题。培养学生创造能力时，教师切勿着急。欣赏能力的培育，是一个长期发展的过程。首先要抛弃旧的教学观念，建立新的教学方式，第一步就要制定相关教学目标，为学生提供丰富的教学内容，同时开展学生喜爱的教学活动。由传统单一教学模式改为多元化教学形式。
例如在进行《月光》教学时，许多课堂教学古典乐以及相对深刻的乐曲欣赏时，仅仅只是聆听欣赏就好，对乐曲内容无须过多把握，导致学生仅仅只是表面学习，没有深刻的掌握相关内容。
在欣赏的时候，教师要抛掉传统的教学观念，从课本上讲述规定的乐曲的同时，在讲解的时候可以适当地拓展。例如讲解“月光”的时候，可以对同一作者的不同曲目以及相同风格的曲目共同类比分析。可以进一步巩固对于月光风格的掌握。学生通过对于同一作者不同乐器的分析，可以了解到不同时段，作者的创作风格以及对乐曲不同情感的内容掌握程度。对于不同学习的类比分析，可以更好地了解到乐曲不同的风格特点以及相同的风格特点，从而进一步提升学生欣赏的能力。
对于月光乐曲的分析，可以进一步提升学生对于西方乐曲以及古典时期，以及各种时期乐曲的分析，让其对于西方乐曲有一定的了解。在讲解西方乐曲的时候还可以进行演奏文化以及西方文化的普及，通过文化的讲解，也可以使学生更好地了解乐曲的历史文化以及创作的历史文化，让学生了解西方音乐的同时，了解西方的文化。通过相关知识的普及，学生可以更好地了解到乐曲的整个创作方面，演奏方面，情感表达风格表达以及结构等，学生也可以更好的欣赏整个乐曲。例如演奏文化带入乐曲所表达的情感，学生可以更好地体会乐曲表达的情绪，以及乐段所带来的情感起伏，从而提升学生的欣赏能力。
2.开展相关教学活动
对于学生欣赏创造能力的培养，需要开展相关的教学活动创设特定的情境。在特定的情境教学过程中，学生可以更好地进行乐曲的分析，在特定的情境中加入不同的乐器演奏，也可以提升学生对于简单乐器的掌握，提高对节奏的把握等能力，从特定的教学活动中体会音乐学习的魅力，同时开展相关的教学活动，能够促使学生主动参与到学习中来，在既定的活动中培养学生的欣赏能力，可以进行分组学习活动以及竞赛性活动，激发学生主动学习的兴趣。
例如在《小雨》，《春天来了》等学习中。教师可以以个人的形式，或以小组的形式开展关于气候节气，天气等歌曲演唱比赛。
首先教师可以给出相关示例，例如，小雨的情境中，可以加入关于淅淅沥沥小雨的情景。让学生了解到参与音乐表演除了可以演唱之外，还可以进行创作。在参与表演的时候，可以给既定的天气形式加入，认为与天气相对应的元素。进行表演，可以是演唱，也可以是用沙漏鼓槌，三角铁的简单乐器表演加入音乐形式中。丰富学生对于音乐结构的把握，训练学生对于节奏的把握以及学生对于各种类型乐曲的分析。从特定的活动中开发学生音乐欣赏的能力。同时，更深一步的培养学生乐器创作欣赏能力的发展。分组练习以及对比分析还可以更快的学习到课本中不同气候的内容，以及不同形式的分类欣赏。此外，也能更好地促进学生学习发展，对于单一乐曲的学习，学生也许会感到枯燥，而分类学习，学生可以学到更多的学习内容，促进了学生投入到音乐学习当中，进一步提升了学生对于音乐欣赏的兴趣。更为丰富的教学内容，以及创新形式的教学理念，能够更好地促使学生投入到音乐课堂学习中，吸引学生的学习注意力。从而进一步提升学生音乐学习的能力。 3.善于启发学生思维
初中学生的学习思维与相对成熟的学生学习，思维并不一样。因此想要进一步培养学生创作欣赏乐曲的能力，就需要以学生思维出发，以学生为本，以学生学习为主体，同时要以相对平易近人的身份与学生相处，与学生相处融洽才能更好地开展相关教育活动。对于音乐教师来说，可以利用课间或是上课下课的时间与学生进行良好的沟通。
例如及时在课前布置课堂教学的内容，教师在课后可以及时询问学生关于课堂学习的掌握情况以及对于课堂活动的评价和建议。認真倾听学生的意见，不断改进教学工作。特别是对于初中学生来说，教师以平易近人的教学风格与学生相处，可以更好地展开教学。教师可以从中关心学生的学习需求，切实了解学生喜好，改善教学内容，增添学生喜爱的乐曲风格进行赏析，并开展相关学生喜爱的教学活动[3]。促使学生主动投入到学习当中，在轻松愉悦的氛围中学习，学生也能更好地投入到学习中。
例如在进行《百鸟朝凤》《春江花月夜》等民族乐器乐曲欣赏时。教师可以利用科技手段播放关于各个乐器的演奏表演视频，让学生感受到演奏形式和内容。利用不同的民族乐曲普及学生对于各个民族乐器的认识。学生可以通过百鸟朝凤认识唢呐，春江花月夜认识古筝和琵琶。利用二泉映月认识二胡。同时根据乐器不同的特性普及学生对于各种民族乐器所属的类型，了解弓弦乐器，吹奏乐器，弹拨乐器等类型。让学生认识各种乐器的外形，启发学生对于民族乐曲的情感。
初中阶段的音乐欣赏，创造能力的培育是极为重要的，但是想要进一步普及欣赏与创造能力培育为主体的音乐课堂，是需要建立在基础课堂内容教学程度之上的。首先要从根本上改善音乐教师对于音乐课本依赖的程度。促进音乐教师主动投入到音乐欣赏创造课堂的建设中。同时教师要坚持践行以人为本从学生兴趣出发的原则，教师教学要以学生为主体，以学生兴趣为主要教学内容，才能进一步培育创造与欣赏能力。为了更好地践行创造与欣赏能力，教师也可以开展相关教学活动，丰富教学内容，开展多元化教学形式。吸引学生主动投入到音乐学习中，这样才能更好地培育学生欣赏与创造的能力。
参考文献：
[1]王军.中学音乐教育中欣赏与创造能力的培养探讨[J].北方音乐，2019，39（14）：135，137.
[2]殷进良，刘婷婷.中学音乐教育中欣赏与创造能力的培养研究[J].北极光，2019（06）：46-47.
[3]柯若楠.中学音乐教育中培养学生欣赏与创造能力的探讨[J].参花：下半月，2020（03）：127-128.
（作者单位：山东省东营市广饶县大码头镇中心初中，山东 广饶257337）