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孩子都喜欢听故事，甚至成人也常常被故事吸引。故事的魅力究竟在哪里？故事是什么？故事就是人们对善或恶、重要的或者非重要的、安全的或者危险的事情的一种解释方式。故事也许没有遵循科学道理，也许没使用学术专业语言，但从人类历史发展的角度来看，在探究真理之前，讲述故事通常是人们相互交流、提出问题的一种做法。一个动听的故事，会让我们印象深刻，难以忘怀。听故事就像看见了一条清澈的小溪，溪水缓缓地流进人们的心田，滋润着人们的心灵。讲故事就像吟唱一首诗、一首词，让人们回味无穷。所以，故事能吸引人，影响人，打动人。
教学论认为，教师教学时要为学生的学习创造一种情境。在教师创设的情境中，可以巧妙地让学生体验到真实的场景，如临其境。师生与故事中的角色一起感受激动，分享喜悦，体验痛苦，而不是简单地对学生说：“请你想象一下。”教师为学生创设一个充满想象的情境和简简单单地要求学生去想象，这是两种浑然不同的教学状态。当教师绘声绘色地讲一个生动有趣的故事时，这才能达到启发、说服学生的目的。这也有助于建立良好的师生关系，减少学生的孤立感，调动学生内在的学习兴趣。因此，内容丰富、情节曲折的故事，一定会吸引学生们的注意力，没有一个学生能够抗拒故事的魅力。
一、“小故事”蕴含“大道理”
在中国最早的关于教育方面的专著《学记》中，就已提出了教育要适时的问题，指出“学其可之为时”，强调了教育要把握“时机”，提出了教育的及时性原则。希腊伟大的哲学家、教育家亚里士多德曾经说过：“思维自惊奇和疑问处开始。”因此，一个巧妙的故事教育活动能否顺利进行，在一定程度上取决于教师准备的问题或创设的情境是否合理、科学并且具有趣味性、艺术性。要学会讲故事，没有什么诀窍，无非就是多听、多练和多讲。教师在日常的课堂教学和教育学生的工作中，时常说得唇干舌燥，做得筋疲力盡但成效甚微或不尽人意，这时如果能引入一两个生动活泼的小故事，效果将会大相径庭。
的确，小故事中往往蕴涵着大道理。“讲一个小时大道理，不如讲三分钟小故事。”很多小故事可以阐释事物发展的科学道理，提示正确解决问题的科学方法。小故事能巧妙地把深刻、实用的道理融入其中，用妙趣横生的形式来宣讲，学生愿意听、喜欢听且记得牢。当孩子们听“嫦娥奔月”的传说，他们的思维和想象力会在遥远的星空驰骋；听“一诺千金”的故事，孩子的诚实守信将被理解和内化；听“鲁班发明锯”的故事，孩子的创新思维在顿悟中被激发和唤醒。因此，故事是教师给孩子们最好的礼物，如果爱孩子，请你给他讲故事吧。
二、“用情”讲故事
有教育智慧教师在课堂上会巧妙地给学生讲故事。因为他们明白一般的知识传授和道理灌输不如把教学的目标有机地融入在一个个故事中，去渗透到孩子们心灵中，让孩子们真正做到“入耳”“入脑”和“入心”。故事可把学生带入一个充满神奇、充满期待、充满幻想的境界，让学生设身处地，根据情境需要去扮演角色。故事能够让课堂焕发出生命活力，故事能让学生动起来，故事更能让学生“学习并愉悦着”。
故事是孩子的一个好老师，讲故事的教学法不仅可以化繁为简、化难为易，还能激发学习兴趣，创建和谐活跃的课堂气氛，引孩子爱上课堂，爱上学习。一个个故事犹如一颗颗晶莹的珍珠，点缀教学之间，让我们的课堂变得更有趣、有效。苏霍姆林斯基曾说过：“任何一种教育现象，孩子在其中越是感受不到教育者的意图，它的教育效果也就越大。成功的教育应让学生在不知不觉中获取真知。”
看准对象才能讲对故事。例如，笔者在给六年级学生讲授传统文化经典时，孩子们很难理解文言文中的深刻道理。所以，备课时笔者会精心挑选适合孩子们理解的关于作者的故事或相关成语典故，每当学生聚精会神聆听故事的时候，笔者会欣喜地看见孩子们每双眼睛里熠熠生辉。如果我们在用故事教育学生时，能仔细地考虑学生的年龄、心理差异来选择和讲述故事，相信我们的故事教育法会收到更好的教育效果。
讲故事不仅仅是语文教师的专属，数学、科学、英语、综合实践甚至体育教学也需要故事。例如，英语、数学课有时让学生感到枯燥无味，尤其对那些数学思维和单词识记不感兴趣的同学而言。此时，教师若能喻教于故事，让学生像听故事一样对数学、对单词饶有兴味，而且听了还想再听，那么老师就成功了。一个会讲故事的教师一定会赢得学生们的认可和青睐，也一定能受到孩子们的欢迎。教师生动地讲一个故事胜过滔滔不绝地讲道理，既然讲故事如此重要，这就需应用在教学中去。讲故事看似简单，但其中藏在很大的技巧。要想把故事讲得绘声绘色、美妙动听，是需要掌握一定的技巧。教师如果讲故事缺少技巧或激情不够，讲出来的故事会让学生听着毫无兴致、索然无味。
三、“用心”讲故事
课堂教学中不论教师采取何种方法或技巧，都要从“心”出发，用心才能实现良好的教学效果。在班级管理过程中，如果教师适时地、巧妙地引入故事，并结合学科文本内容把理论知识与生动的故事有机结合起来，变抽象为具体，增强知识的趣味性和吸引力。这需要教师在平常的生活和工作中，日积月累，多听多看关于名人的故事、历史故事、成语故事或名著中的故事等。激发学生的学习兴趣，减少或缓解课堂疲劳。教师也可以结合学生日常的生活，讲讲学生身边的故事，例如，学生的故事、家长的故事、老师的故事，甚至是校园保洁员的故事等。学生身边的这些典型故事最具有说服力，真实可信，对学生的行为可以起着示范和引领的作用。如果教师能善于捕捉教育的契机，适时地讲述贴近学生生活的故事，那么课堂教学必定会吸引学生，丰富学生的情感，增加学生的人生智慧。
教学论认为，教师教学时要为学生的学习创造一种情境。在教师创设的情境中，可以巧妙地让学生体验到真实的场景，如临其境。师生与故事中的角色一起感受激动，分享喜悦，体验痛苦，而不是简单地对学生说：“请你想象一下。”教师为学生创设一个充满想象的情境和简简单单地要求学生去想象，这是两种浑然不同的教学状态。当教师绘声绘色地讲一个生动有趣的故事时，这才能达到启发、说服学生的目的。这也有助于建立良好的师生关系，减少学生的孤立感，调动学生内在的学习兴趣。因此，内容丰富、情节曲折的故事，一定会吸引学生们的注意力，没有一个学生能够抗拒故事的魅力。
一、“小故事”蕴含“大道理”
在中国最早的关于教育方面的专著《学记》中，就已提出了教育要适时的问题，指出“学其可之为时”，强调了教育要把握“时机”，提出了教育的及时性原则。希腊伟大的哲学家、教育家亚里士多德曾经说过：“思维自惊奇和疑问处开始。”因此，一个巧妙的故事教育活动能否顺利进行，在一定程度上取决于教师准备的问题或创设的情境是否合理、科学并且具有趣味性、艺术性。要学会讲故事，没有什么诀窍，无非就是多听、多练和多讲。教师在日常的课堂教学和教育学生的工作中，时常说得唇干舌燥，做得筋疲力盡但成效甚微或不尽人意，这时如果能引入一两个生动活泼的小故事，效果将会大相径庭。
的确，小故事中往往蕴涵着大道理。“讲一个小时大道理，不如讲三分钟小故事。”很多小故事可以阐释事物发展的科学道理，提示正确解决问题的科学方法。小故事能巧妙地把深刻、实用的道理融入其中，用妙趣横生的形式来宣讲，学生愿意听、喜欢听且记得牢。当孩子们听“嫦娥奔月”的传说，他们的思维和想象力会在遥远的星空驰骋；听“一诺千金”的故事，孩子的诚实守信将被理解和内化；听“鲁班发明锯”的故事，孩子的创新思维在顿悟中被激发和唤醒。因此，故事是教师给孩子们最好的礼物，如果爱孩子，请你给他讲故事吧。
二、“用情”讲故事
有教育智慧教师在课堂上会巧妙地给学生讲故事。因为他们明白一般的知识传授和道理灌输不如把教学的目标有机地融入在一个个故事中，去渗透到孩子们心灵中，让孩子们真正做到“入耳”“入脑”和“入心”。故事可把学生带入一个充满神奇、充满期待、充满幻想的境界，让学生设身处地，根据情境需要去扮演角色。故事能够让课堂焕发出生命活力，故事能让学生动起来，故事更能让学生“学习并愉悦着”。
故事是孩子的一个好老师，讲故事的教学法不仅可以化繁为简、化难为易，还能激发学习兴趣，创建和谐活跃的课堂气氛，引孩子爱上课堂，爱上学习。一个个故事犹如一颗颗晶莹的珍珠，点缀教学之间，让我们的课堂变得更有趣、有效。苏霍姆林斯基曾说过：“任何一种教育现象，孩子在其中越是感受不到教育者的意图，它的教育效果也就越大。成功的教育应让学生在不知不觉中获取真知。”
看准对象才能讲对故事。例如，笔者在给六年级学生讲授传统文化经典时，孩子们很难理解文言文中的深刻道理。所以，备课时笔者会精心挑选适合孩子们理解的关于作者的故事或相关成语典故，每当学生聚精会神聆听故事的时候，笔者会欣喜地看见孩子们每双眼睛里熠熠生辉。如果我们在用故事教育学生时，能仔细地考虑学生的年龄、心理差异来选择和讲述故事，相信我们的故事教育法会收到更好的教育效果。
讲故事不仅仅是语文教师的专属，数学、科学、英语、综合实践甚至体育教学也需要故事。例如，英语、数学课有时让学生感到枯燥无味，尤其对那些数学思维和单词识记不感兴趣的同学而言。此时，教师若能喻教于故事，让学生像听故事一样对数学、对单词饶有兴味，而且听了还想再听，那么老师就成功了。一个会讲故事的教师一定会赢得学生们的认可和青睐，也一定能受到孩子们的欢迎。教师生动地讲一个故事胜过滔滔不绝地讲道理，既然讲故事如此重要，这就需应用在教学中去。讲故事看似简单，但其中藏在很大的技巧。要想把故事讲得绘声绘色、美妙动听，是需要掌握一定的技巧。教师如果讲故事缺少技巧或激情不够，讲出来的故事会让学生听着毫无兴致、索然无味。
三、“用心”讲故事
课堂教学中不论教师采取何种方法或技巧，都要从“心”出发，用心才能实现良好的教学效果。在班级管理过程中，如果教师适时地、巧妙地引入故事，并结合学科文本内容把理论知识与生动的故事有机结合起来，变抽象为具体，增强知识的趣味性和吸引力。这需要教师在平常的生活和工作中，日积月累，多听多看关于名人的故事、历史故事、成语故事或名著中的故事等。激发学生的学习兴趣，减少或缓解课堂疲劳。教师也可以结合学生日常的生活，讲讲学生身边的故事，例如，学生的故事、家长的故事、老师的故事，甚至是校园保洁员的故事等。学生身边的这些典型故事最具有说服力，真实可信，对学生的行为可以起着示范和引领的作用。如果教师能善于捕捉教育的契机，适时地讲述贴近学生生活的故事，那么课堂教学必定会吸引学生，丰富学生的情感，增加学生的人生智慧。