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随迁儿童社会性发展水平整体一般，且在生活习惯、情绪稳定性和遵守社会规则维度上发展水平相对较低。幼儿园与家庭作为儿童教育的主要场所，对随迁儿童社会性发展起着更为显著的作用，但目前的家园模式存在共育观念不明确、共育方式趋于表面化等问题。因此在此基础上，针对随迁儿童的社会性发展的现状，提出从随迁儿童、家长、教师、幼儿园和政府等角度来构建家园共育模式的理论设想与对策。