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同课异构让教师施展个性又因生施教,体现新课改理念真正的生命内涵,也是教师专业化成长的需要。教学主体是学生,根据学生调整和选择教学内容、方法等是同课异构的关键。结合两节分别针对基础教学和理科教学的《乙烯》授课对比,谈谈"求同"的设计及原因,面对不同教学主体"存异"的必要性及实施细节。反思认为,是否是一节好课最终还是看学生学到了什么,学得是否自信和充实。