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【摘要】小学语文教学中教师的课堂教学评价语言将会对教学效率产生非常大的影响，因此教师应当注意自身教学中所使用评价语言的有效性。文章主要围绕小学语文教师课堂教学评价语言展开了探讨，对当前常见的问题进行了分析，并提出了相应的有效策略。
【关键词】小学语文教师；课堂教学评价语言；有效性；问题；策略
教学评价是小学语文课堂教学中非常重要的一部分。有效地对课堂教学评价语言进行运用，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生对语文知识学习的兴趣，促进学生健康全面地发展。
一、课堂教学评价语言对小学语文教师教学的作用探讨
课堂教学评价语言对于小学语文教师教学所起的作用是非常巨大的，能够有效地增强教师课堂教学的有效性。其作用主要表现为以下三个方面。第一，提高课堂教学的质量。小学语文教师在教学过程中应当用生动、丰富多彩的评价语言来有效调动学生学习的积极性，同时让教学评价语言能够更加风趣，充分吸引学生的注意力，这样课堂教学质量自然会得到提高。第二，改进课堂教学活动。受到传统教育的影响，许多小学语文教师的课堂教学评价语言较为单一，效果不是十分的明显。新课改对于教师的评价语言更加重视。新的教学评价语言使得教师和学生之间的沟通交流增加，形成了一种更加有效的互动学习方式。第三，改善课堂教学的氛围。教师在课堂教学中使用生动的教学评价语言，能够让整个课堂教学氛围变得更加活跃，能够达到良好的教学效果。
二、新课改背景下小学语文教师课堂教学评价语言存在的问题
在新课改背景下，小学语文教师越来越注重课堂教学评价语言的有效性，并不断地做出调整和改变，运用许多新的、有效的课堂教学评价语言，但仍旧存在较多的问题，主要表现在以下几个方面。
（一）课堂教学评价语言缺乏科学性
小学语文的课堂教学评价语言可以在课前根据教学思路和教学方案进行预设，但是这也不是一成不变的。教学活动中出现的情境常常与事先设定的场景存在较大的差异，如果仍旧采用预设的课堂教学评价语言将达不到相应的效果，甚至会带来负面影响。此时需要教师根据实际情况，及时做出科学合理的评价，活跃课堂氛围。在当前的小学语文教学中，一些教师能够熟练运用自己预设的评价语言，而在面对一些突发情况时，教师的评价则显得缺乏科学性和合理性。
例如教师在对《我若是小小鸟》这篇文章进行教学的时候，提出了以下问题。
老师：同学们，如果你们是一只小鸟，你们最想干什么？
学生1：如果我是一只小鸟，我希望飞入天空翱翔。
老师：那么你需要怎样来实现呢？
学生1：用我的翅膀飞上去。
老师：到底应当怎样飞？
学生1：用翅膀飞（用手比划一个飞翔的动作）。
老师：请坐下继续思考，其他同学有什么不同的看法？
学生2：勤奋努力，才能够顺利飞到天空之中。
老师：对了，只有通过不断地勤奋努力，才能够最终走向成功，顺利飞到天空之上，自由自在地翱翔。
从以上对话可以看出，教师在进行提问之前已经设计好了后面的课堂评价语言，只需要通过问题来一步一步引导学生说出答案。但是在实际教学中，第一位学生的回答与教师的设计不相符合，导致教师的评价语言不能够顺利地用出来，因此教师很自然就会对这位学生的回答选择忽略，没有给这位学生阐述自身观点的机会，让学生的一些想法被扼杀在萌芽阶段，极不利于学生学习兴趣的培养。
（二）课堂教学评价语言单调，缺乏艺术性
许多语文教师在课堂评价中使用的评价语言都是相同的，如“很好”“很棒”“继续努力”等。第一次对学生使用这些评价语言，效果将会很明显；但是如果教师在教学中长时间使用这些评价语言的话，将会使学生感到枯燥乏味，无法调动学生积极性，对学生的激励作用也将变得微乎其微，对教学起到的帮助自然也较少。
比如在诗歌教学中，教师要求学生用柔和的语调、舒缓的节奏把诗读一遍，不要齊读，各人放声读，大胆读。但是学生各自读的声音很小。于是教师大声鼓励：“大声读！”然后学生大声读起来。最后教师评价：“好，大家读了一遍了。”这种现象在当前的小学语文教学中普遍存在。语文教师的课堂教学评价语言过于单调，评价目的不明确，对学生起不到任何激励作用，甚至可能产生相反的效果。
（三）课堂教学评价语言缺乏人性化
在当前的小学语文课堂教学中，许多教师在进行课堂教学评价的时候都存在评价语言缺乏人性化的问题。如：一些小学语文教师在课堂教学中使用的评价语言含有讽刺、挖苦、苛责的意味，使得小学生的自尊心受到伤害；也有的小学语文教师在课堂上表现得极为严厉，所使用的评价语言也过于直接，使得学生无法接受；还有的小学语文教师在教学中喜欢进行对比评价，将一些学生的缺点同其他学生的优点进行比较，希望学生能够取长补短，改正缺点。虽然教师评价的目的是使学生变得更加优秀，但是这样的评价方式常常取得相反的效果，使得学生十分反感，而且还会影响到小学语文课堂教学效果，影响到学生对语文知识学习的兴趣。
三、提升课堂教学评价语言有效性的策略
小学语文教师在进行课堂教学评价时，应及时发现评价语言中存在的问题，并做出科学的改进，提升课堂教学评价语言的有效性。
（一）小学语文教师要提高课堂教学评价语言的理论素养
教师自身的综合素质和综合能力决定着其评价语言的有效性。因此，在平时，教师应当注重课堂评价相关理论的学习，向一些优秀教师或者知名教师学习，学习他们如何进行课堂评价。小学语文教师应该更新现代教育理念，在知识结构上更加强调多层复合性，注重提高自身的文学素养，努力提升学习能力、现代化教学技能和教育研究能力，并以此作为自己专业行为的基本理性基点。这种教育的“软件”建设应当是小学语文教育现代化的一个关键。同时，小学语文教师对自身的不足之处应进行总结和分析，学习优秀先进的教学经验，结合自身实际加以灵活运用，提高评价语言的理论素养。
【关键词】小学语文教师；课堂教学评价语言；有效性；问题；策略
教学评价是小学语文课堂教学中非常重要的一部分。有效地对课堂教学评价语言进行运用，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生对语文知识学习的兴趣，促进学生健康全面地发展。
一、课堂教学评价语言对小学语文教师教学的作用探讨
课堂教学评价语言对于小学语文教师教学所起的作用是非常巨大的，能够有效地增强教师课堂教学的有效性。其作用主要表现为以下三个方面。第一，提高课堂教学的质量。小学语文教师在教学过程中应当用生动、丰富多彩的评价语言来有效调动学生学习的积极性，同时让教学评价语言能够更加风趣，充分吸引学生的注意力，这样课堂教学质量自然会得到提高。第二，改进课堂教学活动。受到传统教育的影响，许多小学语文教师的课堂教学评价语言较为单一，效果不是十分的明显。新课改对于教师的评价语言更加重视。新的教学评价语言使得教师和学生之间的沟通交流增加，形成了一种更加有效的互动学习方式。第三，改善课堂教学的氛围。教师在课堂教学中使用生动的教学评价语言，能够让整个课堂教学氛围变得更加活跃，能够达到良好的教学效果。
二、新课改背景下小学语文教师课堂教学评价语言存在的问题
在新课改背景下，小学语文教师越来越注重课堂教学评价语言的有效性，并不断地做出调整和改变，运用许多新的、有效的课堂教学评价语言，但仍旧存在较多的问题，主要表现在以下几个方面。
（一）课堂教学评价语言缺乏科学性
小学语文的课堂教学评价语言可以在课前根据教学思路和教学方案进行预设，但是这也不是一成不变的。教学活动中出现的情境常常与事先设定的场景存在较大的差异，如果仍旧采用预设的课堂教学评价语言将达不到相应的效果，甚至会带来负面影响。此时需要教师根据实际情况，及时做出科学合理的评价，活跃课堂氛围。在当前的小学语文教学中，一些教师能够熟练运用自己预设的评价语言，而在面对一些突发情况时，教师的评价则显得缺乏科学性和合理性。
例如教师在对《我若是小小鸟》这篇文章进行教学的时候，提出了以下问题。
老师：同学们，如果你们是一只小鸟，你们最想干什么？
学生1：如果我是一只小鸟，我希望飞入天空翱翔。
老师：那么你需要怎样来实现呢？
学生1：用我的翅膀飞上去。
老师：到底应当怎样飞？
学生1：用翅膀飞（用手比划一个飞翔的动作）。
老师：请坐下继续思考，其他同学有什么不同的看法？
学生2：勤奋努力，才能够顺利飞到天空之中。
老师：对了，只有通过不断地勤奋努力，才能够最终走向成功，顺利飞到天空之上，自由自在地翱翔。
从以上对话可以看出，教师在进行提问之前已经设计好了后面的课堂评价语言，只需要通过问题来一步一步引导学生说出答案。但是在实际教学中，第一位学生的回答与教师的设计不相符合，导致教师的评价语言不能够顺利地用出来，因此教师很自然就会对这位学生的回答选择忽略，没有给这位学生阐述自身观点的机会，让学生的一些想法被扼杀在萌芽阶段，极不利于学生学习兴趣的培养。
（二）课堂教学评价语言单调，缺乏艺术性
许多语文教师在课堂评价中使用的评价语言都是相同的，如“很好”“很棒”“继续努力”等。第一次对学生使用这些评价语言，效果将会很明显；但是如果教师在教学中长时间使用这些评价语言的话，将会使学生感到枯燥乏味，无法调动学生积极性，对学生的激励作用也将变得微乎其微，对教学起到的帮助自然也较少。
比如在诗歌教学中，教师要求学生用柔和的语调、舒缓的节奏把诗读一遍，不要齊读，各人放声读，大胆读。但是学生各自读的声音很小。于是教师大声鼓励：“大声读！”然后学生大声读起来。最后教师评价：“好，大家读了一遍了。”这种现象在当前的小学语文教学中普遍存在。语文教师的课堂教学评价语言过于单调，评价目的不明确，对学生起不到任何激励作用，甚至可能产生相反的效果。
（三）课堂教学评价语言缺乏人性化
在当前的小学语文课堂教学中，许多教师在进行课堂教学评价的时候都存在评价语言缺乏人性化的问题。如：一些小学语文教师在课堂教学中使用的评价语言含有讽刺、挖苦、苛责的意味，使得小学生的自尊心受到伤害；也有的小学语文教师在课堂上表现得极为严厉，所使用的评价语言也过于直接，使得学生无法接受；还有的小学语文教师在教学中喜欢进行对比评价，将一些学生的缺点同其他学生的优点进行比较，希望学生能够取长补短，改正缺点。虽然教师评价的目的是使学生变得更加优秀，但是这样的评价方式常常取得相反的效果，使得学生十分反感，而且还会影响到小学语文课堂教学效果，影响到学生对语文知识学习的兴趣。
三、提升课堂教学评价语言有效性的策略
小学语文教师在进行课堂教学评价时，应及时发现评价语言中存在的问题，并做出科学的改进，提升课堂教学评价语言的有效性。
（一）小学语文教师要提高课堂教学评价语言的理论素养
教师自身的综合素质和综合能力决定着其评价语言的有效性。因此，在平时，教师应当注重课堂评价相关理论的学习，向一些优秀教师或者知名教师学习，学习他们如何进行课堂评价。小学语文教师应该更新现代教育理念，在知识结构上更加强调多层复合性，注重提高自身的文学素养，努力提升学习能力、现代化教学技能和教育研究能力，并以此作为自己专业行为的基本理性基点。这种教育的“软件”建设应当是小学语文教育现代化的一个关键。同时，小学语文教师对自身的不足之处应进行总结和分析，学习优秀先进的教学经验，结合自身实际加以灵活运用，提高评价语言的理论素养。