论文部分内容阅读
【摘 要】阐述为适应中国—东盟自由贸易区发展需要，广西高校应构建适应中国—东盟自由贸易区发展需要的计算机专业教学体系，并改革与创新计算机专业教学模式。
【关键词】中国—东盟自由贸易区 广西高校 计算机专业 教学改革
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）10C-0149-02
中国—东盟自由贸易区于2010年1月正式启动，广西以此为契机，提出建立面向东盟的北部湾经济区商贸基地、加工制造基地、物流基地和信息交流中心的目标。这些目标的实现都需要以软件和信息服务产业的蓬勃发展作为坚实的后盾，而软件和信息服务产业的发展就带来计算机人才需求的增加。为适应中国—东盟自由贸易区软件和信息产业发展对人才的迫切需要，特别是面向东南亚国家的中高级计算机专业人才的需求，广西高校应抓住中国—东盟经济贸易合作发展的机遇，认真分析研究计算机人才的培养方案和教育模式，打造适应中国—东盟自由贸易区发展需要的计算机人才培养模式。
一、构建适应中国—东盟自由贸易区发展需要的计算机专业教学体系
要培养适应中国—东盟自由贸易区发展需要的计算机人才，首先要确立专业培养目标，然后围绕培养目标设计教学体系，通过教学体系来实现培养目标。面向中国—东盟自由贸易区发展需要的计算机人才培养目标为：既要有计算机专业知识和操作技能，又要了解东盟各国文化，会用东盟国家的语言进行交流，能将计算机专业知识技能应用于东盟商务贸易、物流和经济发展的软件和信息服务中去。因此，构建教学体系时要特别强调按照面向东盟的企业实际需要的人才规格进行专业培训，即推行以市场就业为导向的个性化培养，坚持“宽口径、区域型、复合型”的人才培养原则，基于东盟国家文化和语种建立切实可行的课程体系。
（一）理论教学体系的构建
要将计算机专业人才打造成专业技能强的复合型人才，在构建教学体系时理论只要够用就行，即仅要求能够满足企业实际应用的需求。根据上面所述计算机专业培养目标，除每个学校统一规定的公共基础课程之外，计算机专业的理论教学体系还应包括职业能力基础课程、职业能力核心课程、外语课程、专业选修课程四大模块。具体设计如下：
1.职业能力基础课程模块。包括计算机导论、C语言程序设计、数据库原理与应用、英语拼读基础、数据结构与算法、Java程序设计、东盟各国文化等课程。
2.职业能力核心课程模块。包括SQL Server数据库、Web程序设计、操作系统、计算机通信与网络技术、软件工程、可视化建模与UML、软件过程与项目管理、Photoshop图像处理等课程。
3.外语课程模块。包括外语必修课程和外语选修课程两大块，其中外语必修课程为大学英语、英语视听说、商务英语课程；外语选修课程包括泰国语模块（泰语基础、泰语口语、泰语听力）、越南语模块（越南语基础、越南语口语、越南语听力）。
4.专业选修课程模块。包括专业限选课程和专业任选课程两大块。首先，在专业限选课程体系中可按“偏设计”和“偏软件服务外包”分为两个方向，提供给学生进行选择。在“偏设计”方向设置课程：flash动画设计、美术基础、动漫创意与设计、3DMAX动画设计、Maya软件应用等课程；在“偏软件服务外包”方向设置课程：算法设计与分析、软件体系结构、软件测试技术、软件自动化测试、软件外包成本管理与风险控制等课程。其次，在专业任选课程中开设东南亚文化与习俗、东南亚商务礼仪、云计算入门、物联网概论、企业信息化技术等课程，学生在学习期间须选修4门课程以上。
（二）实践教学体系的构建
企业需要具有熟练操作能力的学生，而熟练的操作能力需通过实践教学来培养，即通过实践教学来提高学生动手操作能力和实际应用能力，提升学生对计算机理论知识的认识、验证和应用。为适应中国—东盟自由贸易区的发展需要，应建立具有“中国—东盟”特色的计算机实践教学体系，以培养区域型、复合型人才。实践教学体系具体设计如下：
1.课内实验。在职业能力基础课程、职业能力核心课程、专业限选课程中基本所有的课程学时中都分配实验学时，主要是用来完成在课堂教学过程中所产生的实验项目，用来验证理论知识。
2.校内项目实训。校内项目实训是在每学期第15至19周，集中进行的针对专业能力的项目训练。这需要学校建立相应的实训室。实训项目内容分为专业技能实训项目和东盟相关的实训项目两大模块。具体如表1所示。
3.校外实习实训。校外实习实训包括校外实训和毕业实习两种类型。一方面，校外实训室利用学校与企业合作的方式，适当安排计算机网络和软件开发测试两方面的在企业见习、实训的内容；另一方面，充分利用广西南宁的有利地理优势开展下列活动：利用中国东盟博览会、东盟经济园区的各种展会和报告等机会，适当地安排学生实习调研和考察实践，让学生了解中国—东盟自由贸易区的实际情况和发展形势。
4.第二课堂实践活动。在校内开展课后第二课堂实践活动，建立校园了解中国—东盟自由贸易区经济的渠道，通过学生会、社团组织开展各种以东南亚经济贸易为主题的竞赛、沙龙等活动。
综上所述，为全面培养区域型、复合型计算机人才，可构建适应中国—东盟自由贸易区发展需要的计算机课程体系，即整体构建“课堂教学—课内实训—集中项目实训—企业实习”的立体式结构，以英语为主，选修东盟小语种，并将外语与计算机专业知识相融合的课程体系。
二、改革与创新计算机专业教学模式
培养目标和专业教学要求的变革，需要有与之相适应的教学模式和教学方法进行匹配。笔者在不断深入专业学生的调研中，深深地体会到创新的教学模式与教学方法是进行教学改革的关键。综合计算机专业人才培养的实际情况，针对培养复合型、应用型的适应中国—东盟自由贸易区经济发展需要的计算机专业人才目标，在教学模式和教学方法上应做好以下几个方面的改革工作： （一）由“重传承”向“重创新意识和创新能力”转变
传统的教学模式是教师授课—学生听课—课后练习的传承式教学方式，这种属于被动型的接受知识，不利于学生主动思考和创新意识的培养，所培养出来的学生很难适应社会的要求。现代社会更多需要的是具有创新精神和综合素质的技能型人才。因此，在教学模式上应将培养学生的创新意识和能力渗透在实际教学中，采取以教师为主导，学生为主体，互动的教学方法，教师引领学生独立地发现问题、开展调查、搜集信息、处理信息、操作实验等，教师从始至终都是辅助者，让学生不断主动学习知识、发现问题和解决问题，在课堂上鼓励学生标新立异。
（二）由“单一学校培养人才”向“校企合作培养人才”转变
传统模式是学校培养人才，企业接纳人才。但近10年来，社会上不断批判高校培养的人才不适应企业的需求，二者出现严重脱节。由此将学校与企业合作，共同培养人才。可以采取“请进来、走出去”的方法，将企业的一线高管人员请进学校进行授课和带领学生项目实践，将学校的学生派往合作企业进行见习、实习。
（三）由“重专业技能人才”培养向“重综合型人才”培养转变
随着中国—东盟自由贸易区经济的发展，以及经济全球一体化的快速发展，各岗位多需求复合型、综合型人才，比如计算机专业人才，不仅要具备软件开发与维护的专业技能，还要具备经济、管理、外语等基本知识。因此，在抓好专业知识能力培养的同时，要加强学生专业之外的经济、管理、外语等综合能力的培养。
总之，社会已进入知识经济时代，中国—东盟自由贸易区的建成和快速发展，势必带来各行各业的飞速发展。广西高校要培养出适应中国—东盟自由贸易区发展需要的计算机专业人才，应从学校的实际情况出发，考虑地理位置、经济情况等因素，按照客观需要，打造属于自己的教学体系，不断探索新的教学模式和教学方法，为培养适应中国—东盟自由贸易区发展需要的计算机人才不断做出努力。
【参考文献】
[1]周永权，罗淇方.面向东盟软件工程专业人才培养模式的探讨——以广西民族大学软件工程专业为例[J].高教论坛，2011（11）
[2]课题组全体成员.适应中国—东盟自由贸易区发展人才培养模式的改革探讨[J].广西财政高等专科学校学报，2005（8）
[3]刘浩，唐培和.地方工科院校计算机专业软件人才培养模式改革与实践——以广西工学院为例[J].高教论坛，2011（3）
[4]龙裕伟.中国东盟高层专家建言泛北部湾合作——首次中国—东盟理论专家泛北部湾区域合作研讨观点综述[J].学术论坛，2008（1）
【基金项目】新世纪广西高等教育教学改革工程2012年一般B类项目（2012JGB265）
【作者简介】唐秋艳（1984- ），女，广西外国语学院讲师，数据库系统工程师。
（责编 吴 筱）
【关键词】中国—东盟自由贸易区 广西高校 计算机专业 教学改革
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）10C-0149-02
中国—东盟自由贸易区于2010年1月正式启动，广西以此为契机，提出建立面向东盟的北部湾经济区商贸基地、加工制造基地、物流基地和信息交流中心的目标。这些目标的实现都需要以软件和信息服务产业的蓬勃发展作为坚实的后盾，而软件和信息服务产业的发展就带来计算机人才需求的增加。为适应中国—东盟自由贸易区软件和信息产业发展对人才的迫切需要，特别是面向东南亚国家的中高级计算机专业人才的需求，广西高校应抓住中国—东盟经济贸易合作发展的机遇，认真分析研究计算机人才的培养方案和教育模式，打造适应中国—东盟自由贸易区发展需要的计算机人才培养模式。
一、构建适应中国—东盟自由贸易区发展需要的计算机专业教学体系
要培养适应中国—东盟自由贸易区发展需要的计算机人才，首先要确立专业培养目标，然后围绕培养目标设计教学体系，通过教学体系来实现培养目标。面向中国—东盟自由贸易区发展需要的计算机人才培养目标为：既要有计算机专业知识和操作技能，又要了解东盟各国文化，会用东盟国家的语言进行交流，能将计算机专业知识技能应用于东盟商务贸易、物流和经济发展的软件和信息服务中去。因此，构建教学体系时要特别强调按照面向东盟的企业实际需要的人才规格进行专业培训，即推行以市场就业为导向的个性化培养，坚持“宽口径、区域型、复合型”的人才培养原则，基于东盟国家文化和语种建立切实可行的课程体系。
（一）理论教学体系的构建
要将计算机专业人才打造成专业技能强的复合型人才，在构建教学体系时理论只要够用就行，即仅要求能够满足企业实际应用的需求。根据上面所述计算机专业培养目标，除每个学校统一规定的公共基础课程之外，计算机专业的理论教学体系还应包括职业能力基础课程、职业能力核心课程、外语课程、专业选修课程四大模块。具体设计如下：
1.职业能力基础课程模块。包括计算机导论、C语言程序设计、数据库原理与应用、英语拼读基础、数据结构与算法、Java程序设计、东盟各国文化等课程。
2.职业能力核心课程模块。包括SQL Server数据库、Web程序设计、操作系统、计算机通信与网络技术、软件工程、可视化建模与UML、软件过程与项目管理、Photoshop图像处理等课程。
3.外语课程模块。包括外语必修课程和外语选修课程两大块，其中外语必修课程为大学英语、英语视听说、商务英语课程；外语选修课程包括泰国语模块（泰语基础、泰语口语、泰语听力）、越南语模块（越南语基础、越南语口语、越南语听力）。
4.专业选修课程模块。包括专业限选课程和专业任选课程两大块。首先，在专业限选课程体系中可按“偏设计”和“偏软件服务外包”分为两个方向，提供给学生进行选择。在“偏设计”方向设置课程：flash动画设计、美术基础、动漫创意与设计、3DMAX动画设计、Maya软件应用等课程；在“偏软件服务外包”方向设置课程：算法设计与分析、软件体系结构、软件测试技术、软件自动化测试、软件外包成本管理与风险控制等课程。其次，在专业任选课程中开设东南亚文化与习俗、东南亚商务礼仪、云计算入门、物联网概论、企业信息化技术等课程，学生在学习期间须选修4门课程以上。
（二）实践教学体系的构建
企业需要具有熟练操作能力的学生，而熟练的操作能力需通过实践教学来培养，即通过实践教学来提高学生动手操作能力和实际应用能力，提升学生对计算机理论知识的认识、验证和应用。为适应中国—东盟自由贸易区的发展需要，应建立具有“中国—东盟”特色的计算机实践教学体系，以培养区域型、复合型人才。实践教学体系具体设计如下：
1.课内实验。在职业能力基础课程、职业能力核心课程、专业限选课程中基本所有的课程学时中都分配实验学时，主要是用来完成在课堂教学过程中所产生的实验项目，用来验证理论知识。
2.校内项目实训。校内项目实训是在每学期第15至19周，集中进行的针对专业能力的项目训练。这需要学校建立相应的实训室。实训项目内容分为专业技能实训项目和东盟相关的实训项目两大模块。具体如表1所示。
3.校外实习实训。校外实习实训包括校外实训和毕业实习两种类型。一方面，校外实训室利用学校与企业合作的方式，适当安排计算机网络和软件开发测试两方面的在企业见习、实训的内容；另一方面，充分利用广西南宁的有利地理优势开展下列活动：利用中国东盟博览会、东盟经济园区的各种展会和报告等机会，适当地安排学生实习调研和考察实践，让学生了解中国—东盟自由贸易区的实际情况和发展形势。
4.第二课堂实践活动。在校内开展课后第二课堂实践活动，建立校园了解中国—东盟自由贸易区经济的渠道，通过学生会、社团组织开展各种以东南亚经济贸易为主题的竞赛、沙龙等活动。
综上所述，为全面培养区域型、复合型计算机人才，可构建适应中国—东盟自由贸易区发展需要的计算机课程体系，即整体构建“课堂教学—课内实训—集中项目实训—企业实习”的立体式结构，以英语为主，选修东盟小语种，并将外语与计算机专业知识相融合的课程体系。
二、改革与创新计算机专业教学模式
培养目标和专业教学要求的变革，需要有与之相适应的教学模式和教学方法进行匹配。笔者在不断深入专业学生的调研中，深深地体会到创新的教学模式与教学方法是进行教学改革的关键。综合计算机专业人才培养的实际情况，针对培养复合型、应用型的适应中国—东盟自由贸易区经济发展需要的计算机专业人才目标，在教学模式和教学方法上应做好以下几个方面的改革工作： （一）由“重传承”向“重创新意识和创新能力”转变
传统的教学模式是教师授课—学生听课—课后练习的传承式教学方式，这种属于被动型的接受知识，不利于学生主动思考和创新意识的培养，所培养出来的学生很难适应社会的要求。现代社会更多需要的是具有创新精神和综合素质的技能型人才。因此，在教学模式上应将培养学生的创新意识和能力渗透在实际教学中，采取以教师为主导，学生为主体，互动的教学方法，教师引领学生独立地发现问题、开展调查、搜集信息、处理信息、操作实验等，教师从始至终都是辅助者，让学生不断主动学习知识、发现问题和解决问题，在课堂上鼓励学生标新立异。
（二）由“单一学校培养人才”向“校企合作培养人才”转变
传统模式是学校培养人才，企业接纳人才。但近10年来，社会上不断批判高校培养的人才不适应企业的需求，二者出现严重脱节。由此将学校与企业合作，共同培养人才。可以采取“请进来、走出去”的方法，将企业的一线高管人员请进学校进行授课和带领学生项目实践，将学校的学生派往合作企业进行见习、实习。
（三）由“重专业技能人才”培养向“重综合型人才”培养转变
随着中国—东盟自由贸易区经济的发展，以及经济全球一体化的快速发展，各岗位多需求复合型、综合型人才，比如计算机专业人才，不仅要具备软件开发与维护的专业技能，还要具备经济、管理、外语等基本知识。因此，在抓好专业知识能力培养的同时，要加强学生专业之外的经济、管理、外语等综合能力的培养。
总之，社会已进入知识经济时代，中国—东盟自由贸易区的建成和快速发展，势必带来各行各业的飞速发展。广西高校要培养出适应中国—东盟自由贸易区发展需要的计算机专业人才，应从学校的实际情况出发，考虑地理位置、经济情况等因素，按照客观需要，打造属于自己的教学体系，不断探索新的教学模式和教学方法，为培养适应中国—东盟自由贸易区发展需要的计算机人才不断做出努力。
【参考文献】
[1]周永权，罗淇方.面向东盟软件工程专业人才培养模式的探讨——以广西民族大学软件工程专业为例[J].高教论坛，2011（11）
[2]课题组全体成员.适应中国—东盟自由贸易区发展人才培养模式的改革探讨[J].广西财政高等专科学校学报，2005（8）
[3]刘浩，唐培和.地方工科院校计算机专业软件人才培养模式改革与实践——以广西工学院为例[J].高教论坛，2011（3）
[4]龙裕伟.中国东盟高层专家建言泛北部湾合作——首次中国—东盟理论专家泛北部湾区域合作研讨观点综述[J].学术论坛，2008（1）
【基金项目】新世纪广西高等教育教学改革工程2012年一般B类项目（2012JGB265）
【作者简介】唐秋艳（1984- ），女，广西外国语学院讲师，数据库系统工程师。
（责编 吴 筱）