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内容摘要：对传统课堂教学中的教师而言，合理的在课堂教学中穿插微课可以帮助教师更具有针对性和实效性的完成教育教学任务，帮助教师从繁杂而又效率不高的课堂讲解中解脱出来，大大提高课堂的教学效率。本文就微课在课堂教学中的应用谈谈个人看法。
关键词：微课 农村初中 课堂教学
微课是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。对传统课堂教学中的教师而言，合理的在课堂教学中穿插微课可以帮助教师更具有针对性和实效性的完成教育教学任务，帮助教师从繁杂而又效率不高的课堂讲解中解脱出来，大大提高课堂的教学效率。对于学生而言，微课能更好的满足学生对知识点的个性化学习、按需学习，既可帮助学生查缺补漏又能强化巩固学习，对传统课堂学习的一种重要补充和拓展。在传统的课堂上合理的穿插“微课”，可以让学生在一个积极自主的课堂氛围中完成学习重点，解决难点问题，拓展自己的知识和技能，获得学习的喜悦。微课是信息技术与教育教学融合的良好载体，但是在农村初中的应用还存在很多问题，主要有：1.制作微课的技术储备不足。农村初中对教师的培训相对缺乏，很多教师掌握的技术还不能制作较好的微课。2.很多微课制作粗劣，精品少，没有发挥出其优势。3.绝大多数教师在日常教学中几乎没有制作和应用微课的意识。既如此，笔者觉得在农村初中課堂教学中应用微课首先要做到以下几点：
1.农村初中教师要了解微课。微课的概念特征、制作方法和具体应用模式，普及教育技术进课堂的观念，教师在教学实际中要使用教育技术改革教学观念总结教学经验、提高教学质量。
2.农村初中教师要了解掌握各种多媒体素材的加工处理方法。微课是一个多媒体素材的大集合，制作过程中需要处理文字图片、音频、视频等多种媒体素材。学习简便、快捷的处理多媒体素材，不仅可以提高制作微课的效率和效果，还可以提高教师获得信息、加工信息、传递信息、共享信息的技术水平，提高教师的信息素养，对今后教师的专业发展大有帮助。
3.农村初中教师在信息技术时代要寻找自我定位。信息技术时代，农村初中教师常常因为信息和培训滞后，不能适应新时代对提高教师教学能力的要求。农村教师要确定其在信息时代中的自我定位，处理好教师成长、社会贡献、个人回报三位体关系，激发教师从事教育活动的内在动力，使教学生重新焕发活力。
4.农村初中教师要观摩、借鉴优秀微课作品。优秀的微课作品总是有不少闪光点。“他山之石可以攻玉”，从选题创意，设计等方面借鉴微课大赛的获奖作品，总结微课创作的问题和误区。通过对比，形成自己的独特见解。
5.农村初中教师要树立精品微课意识。精心设计微课内容，合理规划微课的时间，在创设学习情景激发学习动机，启发思考解决疑点，突出重点、难点，点明易错点、易混淆点等细节更要把握准确。一节精品微课总是能抓住学生，在“润物细无声“中提高学习效果。
农村初中教师在利用微课进行课堂教学时还要做到以下几个方面：
1.注重微课在实际教学中的实用性。首先，教师在微课应用于教学时要注重微课本身“微型化”、“聚焦化”的实用特征，使其更有利于教学的实践应用。其次，要打破了传统意义上对微课的认识，不再将微课简单视为“教学视频"或者“多媒体资源”，而是更注重微课实用阶段的可拓展性和增加教学资源丰富性的可能。再次，注重微课与教学的密切结合，一切以教学为中心。
2.注重微课核心内容与教学相连接。“教学素材”决定微课的饱满度，“教学课件”的制作影响微课成品的可视度和教学效果，“教学视频”是微课的最终呈现形式。因此，微课的最终呈现要体现教学的核心内容。
3.体现启发式教学思想。在微课设计制作中.应用启发式教学思想能提升微课的品质，激发学生的学习兴趣.并提升学习效果。
4.创新教研活动。平时学校的教研活动都还保留着传统听课评课模式。改变传统模式，可以实现教研活动多样化。教研活动中某一教师针对某一知识点进行微课展现，之后其他教师评论所展现的微课并对知识点的重点和难点进行探讨，找到相关知识点的最佳教学方法。
5.开发校本微课程。网络微课数量也已经很多了，几乎涵盖了所有知识点。但是这些网络微课并不是所有的都适用于学生，开发好一定数量的校本微课，可以上传到校园平台，师生共享。
总之，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。
（作者单位：甘肃省会宁县新添乡初级中学）
关键词：微课 农村初中 课堂教学
微课是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。对传统课堂教学中的教师而言，合理的在课堂教学中穿插微课可以帮助教师更具有针对性和实效性的完成教育教学任务，帮助教师从繁杂而又效率不高的课堂讲解中解脱出来，大大提高课堂的教学效率。对于学生而言，微课能更好的满足学生对知识点的个性化学习、按需学习，既可帮助学生查缺补漏又能强化巩固学习，对传统课堂学习的一种重要补充和拓展。在传统的课堂上合理的穿插“微课”，可以让学生在一个积极自主的课堂氛围中完成学习重点，解决难点问题，拓展自己的知识和技能，获得学习的喜悦。微课是信息技术与教育教学融合的良好载体，但是在农村初中的应用还存在很多问题，主要有：1.制作微课的技术储备不足。农村初中对教师的培训相对缺乏，很多教师掌握的技术还不能制作较好的微课。2.很多微课制作粗劣，精品少，没有发挥出其优势。3.绝大多数教师在日常教学中几乎没有制作和应用微课的意识。既如此，笔者觉得在农村初中課堂教学中应用微课首先要做到以下几点：
1.农村初中教师要了解微课。微课的概念特征、制作方法和具体应用模式，普及教育技术进课堂的观念，教师在教学实际中要使用教育技术改革教学观念总结教学经验、提高教学质量。
2.农村初中教师要了解掌握各种多媒体素材的加工处理方法。微课是一个多媒体素材的大集合，制作过程中需要处理文字图片、音频、视频等多种媒体素材。学习简便、快捷的处理多媒体素材，不仅可以提高制作微课的效率和效果，还可以提高教师获得信息、加工信息、传递信息、共享信息的技术水平，提高教师的信息素养，对今后教师的专业发展大有帮助。
3.农村初中教师在信息技术时代要寻找自我定位。信息技术时代，农村初中教师常常因为信息和培训滞后，不能适应新时代对提高教师教学能力的要求。农村教师要确定其在信息时代中的自我定位，处理好教师成长、社会贡献、个人回报三位体关系，激发教师从事教育活动的内在动力，使教学生重新焕发活力。
4.农村初中教师要观摩、借鉴优秀微课作品。优秀的微课作品总是有不少闪光点。“他山之石可以攻玉”，从选题创意，设计等方面借鉴微课大赛的获奖作品，总结微课创作的问题和误区。通过对比，形成自己的独特见解。
5.农村初中教师要树立精品微课意识。精心设计微课内容，合理规划微课的时间，在创设学习情景激发学习动机，启发思考解决疑点，突出重点、难点，点明易错点、易混淆点等细节更要把握准确。一节精品微课总是能抓住学生，在“润物细无声“中提高学习效果。
农村初中教师在利用微课进行课堂教学时还要做到以下几个方面：
1.注重微课在实际教学中的实用性。首先，教师在微课应用于教学时要注重微课本身“微型化”、“聚焦化”的实用特征，使其更有利于教学的实践应用。其次，要打破了传统意义上对微课的认识，不再将微课简单视为“教学视频"或者“多媒体资源”，而是更注重微课实用阶段的可拓展性和增加教学资源丰富性的可能。再次，注重微课与教学的密切结合，一切以教学为中心。
2.注重微课核心内容与教学相连接。“教学素材”决定微课的饱满度，“教学课件”的制作影响微课成品的可视度和教学效果，“教学视频”是微课的最终呈现形式。因此，微课的最终呈现要体现教学的核心内容。
3.体现启发式教学思想。在微课设计制作中.应用启发式教学思想能提升微课的品质，激发学生的学习兴趣.并提升学习效果。
4.创新教研活动。平时学校的教研活动都还保留着传统听课评课模式。改变传统模式，可以实现教研活动多样化。教研活动中某一教师针对某一知识点进行微课展现，之后其他教师评论所展现的微课并对知识点的重点和难点进行探讨，找到相关知识点的最佳教学方法。
5.开发校本微课程。网络微课数量也已经很多了，几乎涵盖了所有知识点。但是这些网络微课并不是所有的都适用于学生，开发好一定数量的校本微课，可以上传到校园平台，师生共享。
总之，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，基于微课资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。
（作者单位：甘肃省会宁县新添乡初级中学）